小学综合实践活动洗手的学问教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动洗手的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
洗手的学问
一、主题由来：
俗话说“病从口入。
”坚持科学洗手，不仅能让我们美观大方，心情舒畅，这是防止病从口入的十分有效的方法。
洗手看似简单，殊不知这里面还有许多的学问。
有的人没有认识到洗手的重要意义，也没有养成洗手的良好习惯，不知道如何科学地洗手。
今天就让我们一起走向生活，去调查研究身边的洗手现象，了解洗手的学问，养成科学洗手的习惯。
二、活动目标：
1、通过本次活动，让学生了解洗手也是有学问的，激发学生关注洗手的问题。
2、培养学生养成科学洗手的习惯，形成科学、健康的生活意识，从生活的细节做起，精心培养健康的生活方式。
3、通过活动能够培养我们发现问题、思考问题和收集信息的能力，提高我们沟通、表达、合作、互爱的态度与能力。
三、活动过程：
（一）情境导入，激发学生的主题研究兴趣：
1．“同学们，良好的生活习惯会让我们终生受益，不良的生活习惯会影响我们的学习和健康成长。
生活中的一些细节常常容易被我们忽视。
今天，老师就带来了一个小片段，让我们一起去看看吧！
”（播放学校餐厅没洗手吃饭的录像）
2．“你发现了什么？
”（学生发言）
“老师了解到，在小学、中学、大学，工厂的工人食堂还有饭店，都或多或少的存在这种吃东西之前不洗手的现象。
回忆一下，你身边有没有发现这种情况，你自己身上有没有发生过？
”
3、“吃东西之前为什么要洗手呢？
”（生讨论）
4、“我们的手每天帮我们做很多事情的同时也会沾染上很多细菌、病毒，不爱洗手的孩子容易生病。
（专家是这样说的——）所以人们在吃东西之前一定要好好洗洗手。
那老师要考考你们，你会洗手吗？
”
请同学发言。
4．“洗手能保持手的清洁，这可是个良好的习惯，在这个平常的行为中还蕴涵着不少的学问呢！
今天，我们就来做个小小研究员，来探讨一下洗手的学问。
”（板书课题）
（二）分组讨论研究内容：
1、“那关于洗手，我们可以了解些什么、研究些什么呢？
”
2．学生分组讨论，把问题写在“问题采集卡上”
（1）提出的问题要有研究价值。
（2）已经知道答案的问题、现有条件无法解决的问题不要提。
（3）同学发言时，其他人要认真倾听，别人提的问题不要重复。
3．学生交流，师生共同归纳补充小主题：
（1）洗手的好处
（2）洗手方法的研究
（3）小学生洗手现状调查
（4）怎样让大家养成勤洗手的良好习惯
（5）洗手用品的研究
（6）洗手与节约水资源
4．“看来关于洗手，可研究的内容还真不少！
那你们小组决定选择哪个感兴趣的内容开展研究呢？
小组内赶快商量商量。
”
（三）小组制定活动方案：
1、“主题选好了，现在，就请同学们以小组为单位，根据刚才选定的内容，就怎样开展研究制订一个计划。
”教师出示“洗手的学问’研究方案并作解释说明。
（小提示：
集体的力量是无穷的，所以每个同学要积极参与到小组活动中来，发挥自己的聪明才智，能做到吗？
那就快快行动起来吧！
）
2、学生制定活动方案，教师巡回指导
（四）交流活动方案，提出修改建议。
1．“哪个小组愿意上来交流一下自己小组的活动方案的？
”
2．“那在同学上台交流的时候，你们应该怎样做啊？
（认真听）是呀，要边听边思考，要知道学会倾听也是一个不小的本领呢！
”
3．各组上台交流，师生共提建议。
4．“刚才同学们提了那么多宝贵的建议，相信大家一定又有了不少的收获。
老师再给你们一些时间，把活动方案再完善一下，尤其是刚才同学们提出适当建议的地方。
”
（五）“常言道：
说说容易做做难，再好的方案也必须去做了才能体现出它的价值。
相信每一小组都能按照活动方案积极行动起来的，不会做语言的巨人，行动的矮子。
”
学情分析
三年级的学生观察力已经得到初步的发展，教师要做好正确的观察引导，让学生掌握正确的观察方法和观察顺序。
三年级学生的注意力已经逐渐趋于稳定，但是老师仍要不变的变换上课方法，或是学生带着问题去观察研究，吸引学生的注意力。
三年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察，对于指纹的类型也很模糊，为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力，分析能力，与人交往能力，通过亲自观察，比较分析来增强学生学习的兴趣，帮助学生进一步探究洗手的学问。
俗话说“病从口入。
”坚持科学洗手，不仅能让我们美观大方，心情舒畅，还是防止病从口入的十分有效的方法。
洗手看似简单，殊不知这里面还有许多的学问。
有的人没有认识到洗手的重要意义，也没有养成洗手的良好习惯，不知道如何科学地洗手。
今天我们一起走向生活，去调查研究身边的洗手现象，了解洗手的学问，养成科学洗手的习惯。
1、通过本次活动，学生了解了洗手也是有学问的，激发学生关注洗手的问题。
2、培养学生养成了科学洗手的习惯，形成科学健康、科学的生活意识，从生活的细节做起，精心培养健康的生活方式。
3、通过活动能够，培养学生发现问题、思考问题和收集信息的能力，提高我们沟通、表达、合作、互爱的态度与能力。
俗话说“病从口入。
”坚持科学洗手，不仅能让我们美观大方，心情舒畅，这是防止病从口入的十分有效的方法。
洗手看似简单，殊不知这里面还有许多的学问。
有的人没有认识到洗手的重要意义，也没有养成洗手的良好习惯，不知道如何科学地洗手。
今天就让我们一起走向生活，去调查研究身边的洗手现象，了解洗手的学问，养成科学洗手的习惯。
教学目标：
1、学习从日常生活中发现问题，初步学会把一个问题分解为多个相关联的小问题；
2、学会有条理地收集有关日常生活方面的事实和素材；
3、分类整理自己收集的素材，同时培养良好的个人生活习惯。
教学重点、难点：
1、与科学、品德、语文等学科的整合；
2、养成良好的生活习惯；
3、学会了解问题、寻求答案、解决问题的全过程。
“小学生洗手习惯”调查问卷
亲爱的同学：
你好！
我们是三年组二班的学生，为了了解小学生的洗手习惯，你们设计了调查问卷。
请你根据自己的实际情况认真填写，谢谢！
（在选择项后打“¤”）
（1）、你有经常洗手的习惯吗？
有（）没有（）
（2）、你一般用什么水洗手？
流动手水（）水盆里的水（）
（3）、你洗手用香皂或洗手液吗？
用（）偶尔用（）不用（）
（4）、你洗手一般用多长时间？
30秒以下（）30秒至1分钟（）1分钟以上（）
（5）、你在饭前洗手吗？
洗（）偶尔洗（）不洗（）
……
完成问卷调查后，我们要对收回的问卷进行统计与分析，这样调查活动才会有效果。
对调查结果进行分析整理，才能让调查更加实际。
《洗手的学问》教学反思
小学三年级的学生从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。
所以通过本节课的教学，我感到本课的教学设计还是成功的。
在学习中我能力求让每一个学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身的探究过程的完整，没有在表面上做文章，没有刻意地指挥学生去重复探究过程。
也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，在本课的教学中，一半左右的时间是学生在自主探究的过程，每一次实践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。
通过自主实践，进一步端正了实践的态度，做到认真、细致。
让学生在玩的过程中充分感知，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。
同时我认为本节课还是有不足的地方，学生“提出问题”这一环节，处理的有些牵强。
纵观整堂课，我将大部分的时间留给了学生去看，去“玩”，去“探究”，尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。
在以后的综合实践活动教学中，随着教学活动的深入，综合实践活动教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主探究等。
教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。
在学生的积极探究中培养乐于合作，实事求是的态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。
在这次活动中，学生学会了如何对问题进行分析，能够把大问题分解成许多小问题。
在实践过程中，学生懂得了合作的重要性，学会了搜集和整理信息，实践能力有了很大的提高。
但在这次实践活动开展的过程中，存在着一些问题值得我深入地思考：
（一）本课程的开展，需要得到学校、家长、社会和同学的支持，才能保证实践活动有序地进行和完成预期的目标，要让家长明白，细节决定成败。
（二）由于学生年龄还小，所以在综合实践活动中，要不断的鼓励学生勇敢地面对问题，积极寻求解决问题的方法。
（三）引导学生在活动中虚心听取他人的意见，发现问题及时更正。
（四）通过本次活动，我发现自己的知识面不够开阔。
因此，我要不断学习，扩大自身的知识面，保证在以后的教学活动中给予学生更多的引导。
课标分析
根据《综合实践课程》标准的思想和理念，综合实践活动的实践探究必须注重开发性，给学生自主探究权，创造条件让学生在进行科学探究的过程中，亲身经历和体验科学探究的全过程，培养学生的好奇心和探究欲，“为他们终身的学习和生活打好基础”。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
一个恰当的主题，对学生在进行综合实践活动起着直接的影响，影响着学生是否能够从实际过程中获得体验，激发学生的探索和实践的热情。
“洗手的学问”这一问题是学生生活身边的问题，贴进学生生活，贴近学生的视野，学生对它既熟悉又陌生，从中激发学生的学习欲望。
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