两位数乘两位数的笔算乘的教学设计及反思.docx
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两位数乘两位数的笔算乘的教学设计及反思
电影院
——两位数乘两位数的笔算乘
教学目标：
1、知识目标：
结合具体情境，探究两位数乘两位数（进位）笔算乘法，亲历提出问题、解决问题的过程，学会有条理地思考，理解算理，掌握算法。
2、能力目标：
对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。
3、情感目标：
培养数学交流能力，学会与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心，培养学生热爱学习的情感，快乐学数学，树立正确的价值观。
教学重、难点:
重点：
数（进位）笔算乘法。
难点：
竖式计算中要能正确进位，不遗漏。
教学过程：
教学过程
教学思路、多媒体应用及设计意图
一、复习旧知，新知铺垫。
“小老师活动”开始了！
谁来举例说明在笔算两位数乘两位数时要注意什么？
（学生借助竖式发言，允许小组成员互相补充）
让学生体验当小老师的快乐，通过举例，较好的激发学生的求知欲。
二、创设情境，引入新课。
师：
刚才同学们说得真不错，成为今天的“小老师”。
“六一”快到了，学校决定组织大家看电影。
（板书课题）同学们有过看电影的经验，首先要遇到什么问题?
（买票找座位），让我们一起来解决座位中的数学问题。
【课件出示情境图：
电影院有21排座位，每排可坐26人，500名同学坐得下吗？
】
课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，通过课件让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐，巧妙的揭示课题。
三、探究新知，交流策略。
1、估一估
师：
电影院的座位够吗？
你们是怎样估算的？
哪个小组的同学来汇报一下?
（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。
（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。
生1：
20×25＝500。
假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。
生2：
20×26＝520。
假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。
生3：
21×25＝525。
因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。
师：
通过交流，我们又学到了许多估算的方法。
现在，我们再来解决第二个问题。
2、论证想法。
（1）列出乘法算式：
21×26
（2）小组合作，在小组里说说算法，看看哪组算法多。
（3）学生汇报，教师板书。
算法一：
先算20个26，再加1个26，得到：
20×26=520 520+26=546
算法二：
先算20个21，再加6个21，得到：
20×21=420 21×6=126 420+126=546
算法三：
用昨天学的竖式来计算……
（4）教师表扬，引导学习竖式笔算，让学生试着独立笔算，发现问题及时向小组同学交流，存入问题银行。
（5）交流、解惑。
师：
你发现了什么？
怎么解决？
生：
笔算竖式跟昨天有点不一样，出现了进位。
师：
不错。
这就是我们今天新课内容。
两位数乘两位数（进位）乘法。
（板书副课题）跟我们说说看你们小组怎么解决这个新问题的，要注意什么？
哪个小老师来讲讲。
生1上台借助竖式讲解：
2 6
×2 1
___________
2 6
5 2
_______________
5 4 6
生2：
我把进位记在心里，多说几遍就不容易忘记了。
生3：
我把进位记在左手上，看看就知道加上几。
……（略）
师：
同学们的方法真多，更难得的是大家都是学习数学的有心人。
我们一起来说说今天学到的新知识重点要注意的地方。
【课件演示】
生：
哪一位满几十，要向前一位进几，计算中不要忘记加上进位数。
试一试：
（1）24×28
（2）15×36
教师巡视了解学生讨论交流的具体情况，并及时帮助学习有困难的同学，掌握其中一种算法就可以了。
教师放手让学生自由发言，激发学生的求知欲。
利用学生的心理特点，通过同学之间的交流，比较、讨论、交流等形式多样的自主探索，建立表象。
课堂气氛和谐，教学效果显著。
通过多媒体课件演示验证学生的认识。
促使学生形成新的认知结构，突破教学难点，体现了以人为本。
练习题加强对所学知识的巩固。
四、巩固练习，应用新知。
1、基础练习：
出示竖式卡片，指名板演。
再说说自己的算法。
全班集体反馈中全对的画上给自己一颗“智多星”。
2、解决问题。
（1）下面的计算对的打”ν”,错的打”×”,并改正。
【出示课件】
（2）这次学校安排的电影内容是关于节约用水的，让我们先睹为快。
【课件出示问题情境：
一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，1时浪费多少克水？
】
学生先独立解决。
再交流汇报。
师：
让你有哪些体会，想法？
（教育学生节约用水，并谈谈具体做法）
（3）买饮料。
【课件出示】中国队23名运动员经过一场激烈的比赛可辛苦了，如果让我们去为他们准备饮料，3瓶饮料33元，每人一瓶，23人要付多少钱？
学生独立解决，汇报想法，集体反馈。
通过基础练习，画“智多星”激发学生的兴趣，再通过判断正误加强理解，
充分给予学生独立思考、互相交流的机会，充分展示学生的思考过程，让学生体验学习成功的快乐。
在教学中渗透思想品德教育。
五、回顾新知，全课总结。
师：
今天学的开心吗？
有哪些收获呢？
我们举办小小收获展，把你的收获说一说，课后可以制作收获卡，送给你的好朋友或家长，还可以贴在学习园地里展示。
这不仅关注了学习结果，更关注了探索的过程。
只有把学生当作知识见过的主体，当作活生生的、富有个性的人，才能使数学课堂焕发出生命的活力。
板 书：
电影院
——两位数乘两位数的笔算乘法（进位）
500名同学看电影，21排座位，每排坐26人，坐得下吗？
估一估：
20×25=500 够了。
算一算：
26×21=546（人）
2 6
×2 1
___________ 数位要对齐，哪位满几十，
2 6 向前一位进几，不要忘记进位。
5 2
____________
5 4 6
答：
546〉500，坐得下。
教学反思：
《电影院》是北师大版三年级下册第三单元《乘法》的最后一课时，是在前面已经学习了乘数是整十数的乘法以及两位数乘两位数不进位的乘法的基础上进行的，本节课的教学重点是是学生学会掌握两位数乘两位数进位的乘法计算方法，主要是笔算方法。
我主要从以下几方面来进行教学的：
1、重视利用学生的知识迁移，引导学生自主探索与合作交流，把主动权交给学生
在教学的过程中，不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。
在学生进行交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述，而且给予学生充足的时间，不怕浪费时间，特别在交流算法时。
2、加强学生估算的意识，提倡算法的多样化
在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。
上完本节课后，我还有许多地方还需改进：
1、在学生独立计算并小组交流后，我可以让同桌的两个同学一起上台来汇报，一个学生汇报一个学生在黑板上书写，也就避免了我来写学生汇报的，而另一个合作者就没有展示的机会，也可以把主动权彻底的还给学生，调动学生的积极性。
2、在从估算过渡到计算时，过度还要再自然些。
3、涉及到的一些口头语和毫无思考价值的问题不用再提，比如“对不对？
”“够不够？
”等等的问题，还要加强语言的精炼和准确。
4、抓住学生问题的机制不够，不能对学生出现的突发问题有效的处理，应多追问学生“为什么”。
而且在对今天的知识与昨天的知识进行比较后应进行一个小结，
5、对学生的表扬和激励性的语言还不够，非常的缺乏，也导致一部分学生积极性不够高。
在以后的教学中我还需努力的还很多，不过我相信“功夫不负有心人”。
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