学校体育校本教材的初步探讨.docx

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学校体育校本教材的初步探讨

学校体育校本教材的初步探讨

一、问题的提出

体育课程的改革是学校体育改革的核心。

新中国成立五十多年来，我国基础教育体育课程的改革取得了很大的成就。

例如，体育课程对学生的体质状况发挥了重要作用；建立了一套较为完整、规范的体育课程管理体系，教材选择性加大，教材多样化有所体现，教材质量逐渐提高；在教学实践中出现了一些注重学生主动、积极、快乐学习的成功经验。

随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程的一些问题也明显地凸显出来。

例如，体育课程中教育观念滞后，阶段体育观、体质教育观、竞技体育观已经不适应时代发展的要求和教育改革的需求；体育课程内容与学生的身心特点、需要和社会生活脱节，难以激发学生的学习兴趣，难以与终身体育接轨；体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，使学生的主体性和创造性难以发挥；体育课程学习评价过分注重学生的体能与运动技能，评价标准“一刀切”，采用绝对性评价，导致不少学生对体育课产生害怕，甚至厌恶的情绪；体育课程管理过分集中，不能适应我国各个地区、不同学校经济、教育和体育发展的实际与需要等。

学校体育课程改革的历史告诉我们，随着学校教育的不断发展，体育教材的更新速度也在加快。

我们要在总结我国体育课程改革经验和自己体育教学经验的基础上，更新观念，与时俱进，以适应学校体育教学改革与发展的需要。

二、体育校本教材的研究

（一）体育课程改革与体育校本教材

《体育与健康课程标准》作为国家教育主管部门制定与颁发的对中小学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件，它体现了国家对各个学段的学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的基本要求；同时它也具体规定了体育与健康课程的性质、目标以及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是各地编写教材、教师实施教学、对学生学习成绩进行评定的依据。

《体育与健康课程标准》提出的体育与健康课程改革总目标是：

“提高学生身体和心理的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务。

”为了实现这个总目标，我们需要正确理解体育与健康课程的基本理念，主要包括以下六个方面。

第一，倡导全面和谐发展的教育。

改变现行体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极、主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

第二，建立新的课程结构。

改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需要，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。

第三，体现课程内容的现代化。

改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。

第四，促进学习方式的变革。

改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题以及交流合作的能力。

第五，形成正确的评价观念。

改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

第六，促进课程的民主化与适应性。

改变现行体育课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强体育课程对地方、学校和学生的适应性。

根据有关专家分析，这次体育课程改革突出地表现在三个方面：

一是课程结构的重新建构；二是教学理念的变化；三是建立发展性课程评价体系。

通过讨论我们认为这些基本理念既是这次体育课程改革的指导思想，也是制定体育校本教材的理论依据。

（二）体育课程结构与体育校本教材

体育课程结构是构成体育与健康课程的各个部分及其相互之间的配合。

它是根据体育与健康教学目的建立的。

新中国成立以来，随着对体育课程目标认识的深化，体育课程结构体系经历了一个不断发展的阶段。

第一阶段，全国统用的和单一的体育课程体系。

1956年编定的新中国第一部《中学体育教学大纲》，就是以发展人体基本活动能力和锻炼身体为目标进行教材分类的。

第二阶段，基本教材和选用教材相结合的体育课程体系。

1961年制订的《中学体育教学大纲（初高中合用）》，确定了统一性与灵活性相结合的原则，制定了基本教材和选用教材相结合的课程体系。

基本教材为主要教材；选用教材可根据具体条件灵活选用，所占的比例为总课时的20%～25%。

到1978年和1987年编定的体育教学大纲同样沿用了这一课程体系，值得注意的是选用教材比重明显增加。

第三阶段，必选内容、限选内容和任选内容三部分相结合的体育课程体系。

1997年高中体育教学大纲明确提出：

“学科类课程内容分为必选内容、限选内容和任选内容三部分”。

任选内容可作为必选内容、限选内容的拓宽和加深，也可以是其他有效实现体育教学目标的各种项目，所占的比例为总课时的20%。

2002年新编的《体育与健康课程标准》吸收了1997年高中体育教学大纲课程体系的优点。

课程内容包括必修内容和选项内容。

加大了选项教材的比重，选项内容所占的比例为总课时的40%（小学）、50%（初中）、60%（高中）。

从而给地方和学校留有较大的灵活性和选择性。

这既有利于体育教师根据实际情况开展丰富多彩的活动，也有利于学生选择和创造性地进行学习。

选修内容又分为限选内容和任选内容两大类。

限选内容就是在必修内容的基础上，由学校根据学生的爱好和需要，结合学校的实际情况，从大纲规定的限选内容中选定一至二项内容。

任选内容则是由学校根据自身情况自由选择的教学内容。

这些内容可以包括民族、民间传统体育项目、现代科学的健身方法、新兴的体育项目、必修内容的提高与拓宽和由学校置换的其他内容。

从体育课程结构体系的发展我们可以看到，体育课选项内容在逐步增加，体现出体育教学在向实用性和灵活性发展。

因此，要求中小学体育教师提高学校体育专业的修养，深入钻研体育教材，分析学生身体和心理方面的需求，在体育教学中选用适宜的教学内容，从而提高体育教学的水平。

（三）体育课程管理与体育校本教材

《体育与健康课程标准》对体育课程管理也做出调整。

国家放宽了对中小学体育课程统一管理的硬性规定，实行国家、地方和学校的三级管理体制。

这样做既有利于国家的宏观指导，也有利于地方和学校实施课程的自主性和选择性，从而实现了体育课程统一性与灵活性的结合。

这将推动中小学体育与健康课程的建设和发展，从而形成“一标多本”的局面。

我国地域辽阔，不仅地形地貌差异明显、经济和教育的发展也不平衡，各地人民生活和文化习惯也各不相同。

因此，国家制订的《体育与健康课程标准》就充分考虑到我国的国情、教育和社会习俗等方面的差异，力求使课程标准具有广泛的适应性。

《体育与健康课程标准》根据青少年身心发展的特征和需求，提出了学生在不同阶段的学习目标，而并非提出“事无巨细”的教学任务和教学内容；它所提出的学习目标是面向全体学生的，并保证95%以上的学生经过自己的努力或在教师的指导下能够达到学习目标；另外，它所提出的实施建议也仅仅是建议性的。

因此，地方和学校完全可以根据当地的具体条件和学生的情况制定切实可行的体育课程实施方案。

综上所述，新编的《体育与健康课程标准》提出的体育与健康课程改革的基本理念是需要我们深刻理解、逐步落实的。

从中我们可以感受到，体育与健康课程的改革是一个系统工程，这次的改革是全面的，也是前所未有的。

对于我们制定体育校本教材具有十分重要的指导意义。

三、体育校本教材的试验

（一）体育校本教材的选定

为了选定体育的校本教材，体育组教师先研究了选定原则：

遵循“健康第一”思想，按照体育与健康课程改革的基本理念，根据我校场地、器材和教师等方面的具体情况，分析学生体育的爱好、锻炼的兴趣、学生的接受能力，选择符合学校条件、适合学生的身心特点、具有学校特色的体育校本教材，同时借鉴其他学校的先进经验。

从而保证课程标准涉及的必修内容比较完整地得到执行，同时又使学校体育教学开放搞活，确保学生受益，避免放任自流的现象发生。

为此，各位体育教师集思广益，博采信息，开展调查，进行了分析。

开学以来，我校体育教师结合宣传、贯彻《体育与健康课程标准》，组织了对学生的问卷调查，包括学生对体育喜好的调查和学生对现行的体育教材内容喜好程度的调查。

调查采用每个年级随机选择一个班级的学生，经过初步的统计分析我们可以得出以下结论：

大部分学生喜好体育，但对于体育课和体育课外活动教学内容和组织方法有不同看法。

在调查分析的基础上，体育教研组讨论确定将跳绳、乒乓球和篮球项目作为我校的体育校本教材上报学校批准，最后由学校决定在初中体育课和体育课外活动中推广。

把跳绳、小足球和乒乓球项目作为我校的体育校本教材，是考虑到我校学生和教师、器材和场地等方面情况确定的。

跳绳是一项简单易学而且易于开展的体育项目，也是大家最容易接受的健身运动。

开展跳绳运动有利于发展学生身体素质，提高身体协调性。

跳绳练习可以自行调整运动负荷，适合在广大中学生中开展和普及。

我校的操场面积有限，设施不到位，所以此项活动因地制宜。

跳绳项目属于民间传统的体育项目，也很适合广大中学生开展和普及，形式多样、富有技巧，运动负荷不大，特别适合在低年级学生和女同学中推广。

练习跳绳有利于学生灵活性素质的提高，比较容易引起学生的兴趣和爱好。

这个项目对体育场地的要求不高。

篮球项目属于《体育与健康课程标准》必修内容的提高与拓宽。

把篮球项目作为校本教材，一方面是考虑这个项目很适合广大中学生开展，有利于提高学生跑、跳、投的运动能力，发展他们的身体素质，提高心肺功能，通过参加篮球比赛可以培养团结向上、刻苦顽强的道德风尚。

另一方面，传统项目学校，我校篮球代表队多年来一直保持在市区取得优异的成绩，为学校赢得了荣誉。

进一步做好篮球运动的普及与提高，也是延续我校积极开展篮球教学训练的传统。

我校有六块正规篮球场和六片半块的篮球场可供教学和训练使用，市区篮球比赛每年都在我校举行。

学校可以在体育课和课外活动时为学生提供篮球。

因此说，篮球练习的场地和器材可以得到保证。

综合以上各种因素，我校选定了校本教材的项目，具体制定了教学和训练的计划。

（二）体育校本教材的实施

我校实施体育校本教材的指导思想是：

以制订体育校本教材为突破口，以引导学生产生运动兴趣、促进学生主动参与体育活动为着眼点，以增进学生身心健康为目标，从课外活动开始，带动体育课内外、学校内外的跳绳、乒乓球、篮球项目的活动。

为此，制定了试验体育校本教材的实施步骤，确定了体育教师的分工。

首先，在体育课外活动组织推广校本教材。

体育组教师对我校体育课外活动的组织形式也进行了讨论。

以往体育课外活动的组织形式为：

全年级学生集合，前5～10分钟统一做操，后35或30分钟体育活动；体育活动分为三种形式：

第一种形式是各班进行篮球、排球等项目的活动，由各班学生自由组合、自行安排；第二种形式是安排篮球等项目的年级比赛；第三种形式是全年级学生统一安排体育活动，如纠正广播操、练习队列、进行身体素质练习等。

经过讨论，大家一致认为，体育课外活动的组织形式是多年形成的、十分有效的组织形式，面对新的形势需要改进和创新，以提高体育课外活动的效果。

然后，组织学生根据自己的意愿报名参加跳绳、小足球或篮球的一个项目。

从学生参加校本教材报名情况的统计来看，初一、初二年级学生参加跳绳的占57%；参加小足球的占31%；参加篮球的占11%。

。

从报名人数的统计结果可以初步看出，学生对小足球项目刚开始认识，大多数学生还是愿意参加跳绳项目。

有的学生是抱着试试看的态度报的项目，还有不少学生更改自己所抱的项目。

另外，据了解，报名参加篮球活动的高中学生中有5%左右的同学愿意自己选择活动项目，比如足球球、羽毛球和健美操等。

在报名的基础上，分别组成三个大的项目，每个项目又分成三至四个活动小组，指派二至三位体育教师组织开展各种活动。

体育教师事先分别做好了周密的活动计划，安排了每个锻炼小组的组长。

在初一、二年级体育课外活动中教师们进行了精心的组织。

例如，聘请国家