反比例函数及其图象.docx

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反比例函数及其图象

反比例函数及其图象

导读：

本文反比例函数及其图象，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　　　教学设计示例1　　反比例函数及其图象

　　教学目标：

　　1、理解反比例函数，并能从实际问题中抽象出反比例关系的函数解析式；

　　2、会画出反比例函数的图象，并结合图象分析总结出反比例函数的性质；

　　3、渗透数形结合的数学思想及普遍联系的辨证唯物主义思想；

　　4、体会数学从实践中来又到实际中去的研究、应用过程；

　　5、培养学生的观察能力，及数学地发现问题，解决问题的能力.

　　教学重点：

　　结合图象分析总结出反比例函数的性质；

　　教学难点：

描点画出反比例函数的图象

　　教学用具：

直尺

　　教学方法：

小组合作、探究式

　　教学过程：

　　1、从实际引出反比例函数的概念

　　我们在小学学过反比例关系.例如：

当路程S一定时，时间t与速度v成反比例

　　即vt=S（S是常数）；

　　当矩形面积S一定时，长a与宽b成反比例，即ab=S（S是常数）

　　从函数的观点看，在运动变化的过程中，有两个变量可以分别看成自变量与函数，写成：

　　（S是常数）

　　（S是常数）

　　一般地，函数（k是常数，）叫做反比例函数．

　　如上例，当路程S是常数时，时间t就是v的反比例函数．当矩形面积Ｓ是常数时，长a是宽b的反比例函数．

　　在现实生活中，也有许多反比例关系的例子．可以组织学生进行讨论．下面的例子仅供

　　2、列表、描点画出反比例函数的图象

　　例1、画出反比例函数与的图象

　　解：

列表

　　x

　　-6

　　-5

　　-4

　　-3

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　-1

　　-1.2

　　-1.5

　　-2

　　6

　　3

　　2

　　1.5

　　1.2

　　1

　　1

　　1.2

　　1.5

　　2

　　-6

　　-3

　　-2

　　-1.5

　　-1.2

　　1

　　说明：

由于学生第一次接触反比例函数，无法推测出它的大致图象.取点的时候最好多取几个，正负可以对称着取分别画点描图

　　一般地反比例函数（k是常数，）的图象由两条曲线组成，叫做双曲线.

　　3、观察图象，归纳、总结出反比例函数的性质

　　前面学习了三类基本的初等函数，有了一定的基础，这里可视学生的程度或展开全面的讨论，或在老师的引导下完成知识的学习.

　　显示这两个函数的图象，提出问题：

你能从图象上发现什么有关反比例函数的性质呢？

并能从解析式或列表中得到论证.（下列答案仅供参考）

（1）的图象在第一、三象限.可以扩展到k>0时的情形，即k>0时，双曲线两支各在第一和第三象限.从解析式中，也可以得出这个结论：

xy=k，即x与y同号，因此，图象在第一、三象限.

　　的讨论与此类似.

　　抓住机会，说明数与形的统一，也渗透了数形结合的数学思想方法.体现了由特殊到一般的研究过程.

（2）函数的图象，在每一个象限内，y随x的增大而减小；

　　从图象中可以看出，当x从左向右变化时，图象呈下坡趋势.从列表中也可以看出这样的变化趋势.有理数除法说明了同样的道理，被除数一定时，若除数大于零，除数越大，商越小；若除数小于零，同样是除数越大，商越小.由此可归纳出，当k>0时，函数的图象，在每一个象限内，y随x的增大而减小.

　　同样可以推出的图象的性质.

　　（3）函数的图象不经过原点，且不与x轴、y轴交.从解析式中也可以看出，.如果x取值越来越大时，y的值越来越小，趋近于零；如果x取负值且越来越小时，y的值也越来越趋近于零.因此，呈现的是双曲线的样子.同理，抽象出图象的性质.

　　函数的图象性质的讨论与次类似.

　　4、小结：

　　本节课我们学习了反比例函数的概念及其图象的性质.大家展开了充分的讨论，对函数的概念，函数的图象的性质有了进一步的认识.数学学习要求我们要深刻地理解，找出事物间的普遍联系和发展规律，能数学地发现问题，并能运用已有的数学知识，给以一定的解释.即数学是世界的一个部分，同时又隐藏在世界中.

　　5、布置作业习题13.81-4

　　教学设计示例2

　　反比例函数及其图像

　　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．使学生了解反比例函数的概念；

　　2．使学生能够根据问题中的条件确定反比例函数的解析式；

　　3．使学生理解反比例函数的性质，会画出它们的图像，以及根据图像指出函数值随自变量的增加或减小而变化的情况；

　　4．会用待定系数法确定反比例函数的解析式.

（二）能力训练点

　　1．培养学生的作图、观察、分析、总结的能力；

　　2．向学生渗透数形结合的教学思想方法.

　　（三）德育渗透点

　　1．向学生渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点；

　　2．使学生体会事物是有规律地变化着的观点.

　　（四）美育渗透点

　　通过反比例函数图像的研究，渗透反映其性质的图像的直观形象美，激发学生的兴趣，也培养学生积极探求知识的能力.

　　二、学法引导

　　教师采用类比法、观察法、练习法

　　学生学习反比例函数要与学习其他函数一样，要善于数形结合，由解析式联想到图像的位置及其性质，由图像和性质联想比例系数k的符号.

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．教学重点：

反比例的概念、图像、性质以及用待定系数法确定反比例函数的解析式.因为要研究反比例函数就必须明确反比例函数的上述问题.

　　2．教学难点：

画反比例函数的图像.因为反比例函数的图像有两个分支，而且这两个分支的变化趋势又不同，学生初次接触，一定会感到困难.

　　3．教学疑点：

（1）反比例函数为何与x轴，y轴无交点；

（2）反比例函数的图像只能说在第一、三象限或第二、四象限，而不能说经过第几象限，增减性也要说明在第几象限（或说在它的每一个象限内）.

　　4．解决办法：

（1）中隐含条件是或；

（2）双曲线的两个分支是断开的，研究函数的增减性时，要将两个分支分别讨论，不能一概而论.

　　四、教学步骤

（一）教学过程

　　提问：

小学是否学过反比例关系？

是如何叙述的？

　　由学生先考虑及讨论一下.

　　答：

小学学过：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做反比例的量，它们的关系叫做反比例关系.

　　看下面的实例：

（出示幻灯）

　　1．当路程s一定时，时间t与速度v成反比例；

　　2．当矩形面积S一定时，长a与宽b成反比例；

　　它们分别可以写成（s是常数），（S是常数）写在黑板上，用以得出反比例函数的概念：

（板书）

　　一般地，函数（k是常数，）叫做反比例函数.

　　即在上面的例子中，当路程s是常数时，时间t就是速度v的反比例函数，能否说：

速度v是时间t的反比例函数呢？

　　通过这个问题，使学生进一步理解反比例函数的概念，只要满足（k是常数，）就可以．因此可以说速度v是时间t的反比例函数，因为（s是常量）．对第2个实例也一样．

　　练习一：

教材P129中1口答．P1301

　　根据前面学习特殊函数的经验，研究完函数的概念，跟着要研究的是什么？

　　答：

图像和性质．

　　通过这个问题，使学生对课本上给出的知识的发生、发展过程有一个明确的认识，以后

　　学生要研究其他函数，也可以按照这种方式来研究．

　　下面，我们就来看桓隼猓海ǔ鍪净玫疲?

/P>　　例1画出反比例函数与的图像．

　　提问：

1．画函数图像的关键问题是什么？

　　答：

合理、正确地选值列表．

　　2．在选值时，你认为要注意什么问题？

　　答：

（1）由于函数图像的特点还不清楚，多选几个点较好；

（2）不能选，因为时函数无意义；

　　（3）选整数较好计算和描点．

　　这个问题中最核心的一点是关于的问题，提醒学生注意．

　　3．你能不能自己完成这道题呢？

　　学生在练习本上列表、描点、连线，教师在黑板上板演，到连线时可暂停，让学生先连完线之后，找一名同学上黑板连线，然后就这名同学的连线加以评价、总结：

　　注意：

（1）一般地，反比例函数的图像由两条曲线组成，叫做双曲线；

（2）这两条曲线不相交；

　　（3）这两条曲线无限延伸，无限靠近x轴和y轴，但永不会与x轴和y轴相交．

　　关于注意（3）可问学生：

为什么图像与x和y轴不相交？

　　通过这个问题既可加深学生对反比例函数图像的记忆，又可培养学生思维的灵活性和深刻性．

　　再让学生观察黑板上的图，提问：

　　1．当时，双曲线的两个分支各在哪个象限？

在每个象限内，y随x的增大怎样变化？

　　2．当时，双曲线的两个分支各在哪个象限？

在每个象限内，y随x的增大怎样变化？

　　这两个问题由学生讨论总结之后回答，教师板书：

　　对于双曲线

（1）当：

（1）当时，双曲线的两分支位于一、三象限，y随x的增大而减少；

（2）当时，双曲线的两分支位于二、四象限，y随x的增大而增大．

　　3．反比例函数的这一性质与正比例函数的性质有何异同？

　　通过这个问题使学生能把学过的相关知识有机地串联起来，便于记忆和应用．

　　练习二：

教材P129中2由学生在练习本上完成，教师巡回指导.P130中2、3填在书上

　　上面，我们讨论了反比例函数的概念、图像和性质，下面我们再来看一个不同类型的例题：

（出示幻灯）

　　例2已知y与成反比例，并且当时，，求时，y的值.

　　用提问的方式对此题加以分析：

（1）y与成反比例是什么含义？

　　由学生讨论这一问题，最后归结为根据反比例函数的概念，这句话说明了：

.

（2）根据这个式子，能否求出当时，y的值？

　　（3）要想求出y的值，必须先知道哪个量呢？

　　（4）怎样才能确定k的值？

用什么条件？

　　答：

用待定系数法，把时代入，求出k的值.

　　（5）你能否自己完成这道例题：

　　由一名同学板演，其他同学在练习本上完成.

　　例3已知：

，与x成正比例，与x成反比例，当时，时，，求y与x的解析式.

　　分析：

一定要先写出y与x的函数表达式，

　　要用x分别把，表示出来得，

　　要注意不能写成k，∴

　　解：

设，

　　.

　　由题意得

　　∴.

（二）总结、扩展

　　教师提问，学生思考回答：

　　1．什么是反比例函数？

　　2．反比例函数的图像是什么样的？

　　3．反比例函数的性质是什么？

　　4．命题方向及题型设置，反比例函数也是中考命题的主要考点，其图像和性质，以及其函数解析式的确定，常以填空题、选择题出现，在低档题中，近两年各省、市的中考试卷中出现不少将反比例函数与一次函数、几何知识、三角知识等综合编拟的解答题，丰富了压轴题的形式和内容.

　　五、布置作业

　　1．教材P130中4，5，6

　　2．选做：

P130中B1，2

　　六、板书设计

　　　　13．8反比例函数及其图像

　　引例：

（1）例1：

例2：

例3：

（2）

　　1．反比例函数：

　　2．反比例函数的性质

探究活动　　已知：

如图，一次函数的图像经过第一、二、三象限，且与反比例函数的图像交于A、B两点，与y轴交于点C，与x轴交于点D。

。

（1）求反比例函数的解析式；

（2）设点A的横坐标为m，的面积为S，求S与m的函数关系式，并写出自变量m的取值范围；

　　（3）当的面积等于时，试判断过A、B两点的抛物线在x轴上截得的线段长能否等于3。

如果能，求此时抛物线的解析式；如果不能，请说明理由。

　　解：

（1）过点B作轴于点H。

　　在Rt中，

　　由勾股定理，得

　　又，

　　∴点B（－3，－1）。

　　设反比例函数的解析式为

　　。

　　∵点B在反比例函数的图像上，

　　。

　　∴反比例函数的解析式为。

（2）设直线AB的解析式为。

　　由点A在第一象限，得。

　　又由点A在函数的图像上，可求得点A的纵坐标为。

　　∵点B（－3，－1），点，

　　∴解关于、的方程组，得

　　∴直线AB的解析式为。

　　令。

　　求得点D的横坐标为。

　　过点A作轴于点G

　　由已知，直线经过第一、二、三象限，

　　∴，即。

　　由此得

　　∴。

　　即。

　　（3）过A、B两点的抛物线在x轴上截得的线段长不能等于3。

　　证明如下：

　　。

　　由，

　　得

　　解得。

　　经检验，都是这个方程的根。

　　，

　　∴不合题意，舍去。

　　∴点A（1，3）。

　　设过A（1，3）、B（－3，－1）两点的抛物线的解析式为。

　　∴由此得

　　即。

　　设抛物线与x轴两交点的横坐标为。

　　则

　　令

　　则。

　　即。

　　整理，得。

　　，

　　∴方程无实数根。

　　因此过A、B两点的抛物线在x轴上截得的线段长不能等于3。

　　感谢阅读，希望能帮助您！