部编人教版一年级上册语文第五单元精品教案.docx
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部编人教版一年级上册语文第五单元精品教案
部
编
本
小
学
语
文
一
年
级
上
册
教
学
计
划
七、教学进度
周次
日期
教学内容
备注
1
9.9---9.11
我上学了；天地人；金木水火土；
2
9.12-—9.16
口耳目；日月水火；
3
9.19--9.23
对韵歌；口语交际、语文园地一；读书真快乐等；
4
9.26---9.30
汉语拼音：
单韵母和部分声母
5
10.1—10.7
十一假期
6
10.8—10.14
汉语拼音：
后半部分声母和语文园地二；
7
10.17--10.21
汉语拼音：
前鼻韵母；
8
10.24—10.28
汉语拼音：
后鼻韵母和语文园地三；
9
10.31—11.4
秋天；小小的船；江南；
10
11.7—11.11
四季；口语交际；语文园地四；
11
11.14—11.18
画；大小多少；小书包；
12
11.21—11.25
日月明；升国旗；语文园地五；
13
11.28—12.2
影子；比尾巴；青蛙写诗；
14
12.5—12.9
雨点儿；口语交际；语文园地六；
15
12.12—12.16
明天要远足；大还是小；项链；
16
12.19—12.23
语文园地七；雪地里的小画家；乌鸦喝水；
17
12.26—12.30
小蜗牛；口语交际；语文园地八
18
1.2---1.6
总复习
19
1.9-1.15
综合复习
20
1.16-1.20
期末考试
小学电子教案（语文）
执教时间：
年月日
课题
6画
共2教时
教学目标
1、要认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思并能用自己的话说出，受到美的熏陶。
3、 学会本课6个生字，理解文中的反义词。
正确、流利地朗读、背诵此诗。
教学重点
教学难点
1、理解诗句意思
2、学会本文生字
教学准备
教
学
过
程
第1课时
一、观察图画，引入诗句
1．教师让学生看课文插图。
（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”）
2．教师引学：
小朋友，你们看到了些什么？
（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
3．教师引问：
会认这四个字吗？
引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：
仔细看，画上题了哪些字？
预设：
如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：
这四句诗中，你们认识哪些字呢？
读一读。
哪些字不认识？
请用铅笔标出来。
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音：
“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
（1）学生自由读。
（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
修改意见
教
学
过
程
（3）抽读重点字。
（4）全班齐读。
6．导学：
生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？
请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：
下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：
同学们朗读得很棒啊！
我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：
大家背得不错！
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？
（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
）
5．教师引问：
是呀，真有点怪！
怎么“远看山有色，近听水无声”呢？
怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．教师引问：
我们平时看到的景象是怎样的？
哪位同学见过“山”？
说说“山”是什么样的。
（教师归纳，板书或课件呈现：
“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊。
”）
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
8．教师总结：
我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”呢？
引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
（1）来——去 什么是“来”，什么是“去”？
找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
（2）远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？
通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
（3）你还知道哪些意思相反的词语？
先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：
有—无 高—矮 多—少 早—晚
（4）同桌相互读一读反义词。
（5）教师引领学生游戏：
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
教
学
过
程
第2课时
一、检查复习
1．背诵古诗。
（1）师生搭档每人背一句。
（2）学生分小组在组内互相背诵。
（3）男女生互相比赛背诵。
（4）教师点名挑战背诵。
（5）学生互相点名挑战背诵。
二、自学生字
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：
拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
（1）“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记：
“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
（2）色，上面是“”，下面是“巴”。
可以用想象法识字：
尾“巴”顶戴个小帽子。
组词：
彩色、红色、白色、有色、无色。
（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
组词：
听见、听到、听声、听说。
（4）无：
可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。
也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
（5）远、还、近：
都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。
（6）不：
猜谜语识字。
谜语：
“木不出头”。
组词：
不好、不用。
（7）声：
上下结构的字。
组词：
声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：
识字大转盘。
（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
三、指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。
“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
四、积累诵读
1．教师导言：
（充满激情）这首诗可真有趣呀！
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗？
（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。
）
教
学
过
程
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”
板书设计：
6画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
教
后
反
思
小学电子教案（语文）
执教时间：
年月日
课题
7大小多少
共2教时
教学目标
1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3、初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。
教学重点
教学难点
1、正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
2、了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。
教学准备
1、生字卡片
2、
教
学
过
程
第1课时
一、游戏导入，激发兴趣
1．教师激趣：
小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等
二、结合图画、韵文，学习生字
（一）学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：
同学们可真了不起，这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。
（板书：
上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）
预设：
它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
（学生汇报自己的发现：
黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
）
3．学习韵文。
引言：
它们谁大？
谁小呢？
让我们一起走进这个小韵文吧！
（1）老师范读，同学认真听准字音。
（2）学生自由读。
（教师巡视，指导个别学生）
（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？
（出示“大”“小”的字卡）
（4）黄牛和猫比，谁大？
谁小？
（学生比较后汇报）
（5）苹果和枣比呢？
（学生比较后汇报）
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：
爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
修改意见
教
学
过
程
（二）学习“多”“少”。
1．（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？
学生观察图片，说说发现了什么。
如：
左边的鸭子多，右边的鸟少。
左边杏子多，右边桃少。
2．引学：
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？
（加一加、记笔画等）
3．用“多”“少”练习说一句话。
如：
我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？
（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：
我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：
我说大。
生：
我说小。
师：
我说多。
生：
我说少。
师：
我说上。
生：
我说下。
师：
我说里。
生：
我说外。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：
同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。
（课件出示田字格）
齐读儿歌：
田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：
小、少、牛、果、鸟。
（1）少：
①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：
露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
（2）小：
复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：
①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：
向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（3）牛、果：
竖在竖中线上。
（4）鸟：
学习新笔画——“竖折折钩”。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
后
反
思
小学电子教案（语文）
执教时间：
年月日
课题
8 小书包
共2教时
教学目标
1、通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2、正确朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教学重点
教学难点
1、正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
2、了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
教学准备
教
学
过
程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
这节课我们先来猜几个谜语。
（课件出示谜语）
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！
（书）
（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
（笔袋）
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：
书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：
学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：
用“加一加”的方法、“联想”的方法。
（3）组词识记，多种形式读词。
小结：
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！
你们还有什么识记生字的方法？
我们就用这些方法来学习更多的生字。
修改意见
教
学
过
程
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：
这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
（1）指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
（2）教师巡视，组长检查，总结方法。
4．学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
（提醒学生注意读准字音）
（3）①包：
半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管，下面是毛。
根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
（4）开小火车：
读字并组词。
（5）小游戏：
小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
（6）记忆比赛：
以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
（可以列举生活中的实物来扩词）
5．做课间操《上学歌》。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：
同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。
（读一个，找一样）哎呀！
小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？
自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
四、指导写字，规范美观
教师引言：
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。
（横折钩、撇）
（3）学生练习书写。
教
学
过
程
（4）展示评价。
2．学习书写“尺”字。
（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
（横折、横、撇、捺）
（3）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3．学习书写“本”字。
（1）说一说：
这个字和哪一个字比较像？
（木）这个字该怎么写才好看？
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：
今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
（课件出示生字，学生齐读）
2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。
预习课文里的小诗歌，读两遍。
自己整理书包。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．导言：
同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。
放学之后它陪我们一起回家。
它帮我们带好了学习用品。
它就是我们的——小书包。
（板书课文题目）
2．复习词语。
（1）认读字卡。
（2）扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
最好不重复。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：
认真听准字音，注意停顿。
（1）学生自由练习读韵文。
（2）指名朗读，随机评价指导。
（3）小组内互读韵文。
（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。
）
教
学
过
程
2．说一说：
这篇小韵文一共有几句话？
每句话都说了什么？
（1）学习第一句话。
①“宝贝”指什么？
为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
（2）学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。
“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。
你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？
（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。
）
言。
）
（3）学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？
（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：
夜里静悄悄。
大山里静悄悄。
大人没回家，家里静悄悄。
站队时要静悄悄。
③指导朗读。
（4）学习第四句话。
①学习“早”字。
出示图片，体会日出的时候就是早晨。
用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。
“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3．齐读韵文。
4．做课间操。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：
小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把（ ）放在（ ）的（ ）边。
4．汇报展示摆放的结果。
教
学
过
程
四、指导写字，认真细致
1．学习书写“早”字。
（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。
“日”字的字形略扁。
“十”字的横要写在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：
竖、横折、横、横、横、竖。
（3）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2．学习书写“书”字。
（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。
“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：
从上到下。
（3）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
五、布置作业
1．读两遍课文。
新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。
和家长介绍自己是怎样摆放的。
板书设计：
8 小书包
橡皮尺子作业本
笔袋铅笔转笔刀
教
后
反
思
小学电子教案（语文）
执教时间：
年月日
课题
9日月明
共2教时
教学目标
1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2、正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
教学重点
教学难点
1、正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。
2、尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
教学准备
教
学
过
程
第一课时
一、小资料导入，激发兴趣。
同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
二、出示：
“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构：
明、鲜、休、林、从；
上下结构：
尘、尖、灭、男、看；
品字形：
森、众
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来
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