《综合材料》课程教学大纲.docx

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《综合材料》课程教学大纲

《综合材料》课程教学大纲

课程名称

综合材料

教学目的

本课程以“材料”作为创作的切入点，在引导材料表现方法的研究中，贯彻课程创作实验性。

经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的媒介材料进行创作实验。

通过材料语言、造型语言、色彩语言的相互转换，以提高学生对材质的感受度，并围绕其进行了深化与细化。

还要特别重视现代艺术的观念、形式、语言、媒介变化的过程，尤其要研究根源。

重视课题设计在课程中的重要作用。

尤其是通过课题的引导，组织教师进行系列化的、科学的、多层面的、具有趣味性与吸引力的课题设计，并初步总结出相应的设计方法，在新一轮教学中都能设计出一定比例的新课题进行充实与替换，有效地调动了学生的学习兴趣与积极性。

通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。

学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。

在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。

教学内容

本课程试打破工艺界线，以材料媒介的研究为线索，认真研究中西艺术。

本教程在强调艺术感受、想象与灵感的同时，强调围绕艺术的本体——形式、语言与材料媒介进行构成训练（材料媒介是构成形式语言的要素），构成训练与创作实验同步进行。

前节部分为自然材料的采集，感知材料的物性与本质。

通过重构的方式，创造出能有效地解释经验的图式的能力，并生发出一系列的创意与变形，体会更多地以触觉叙述作品的经验。

后节部分为以一定的与学生的现实生活环境紧密联系的课题和题目进行“自由制作”与创作。

自觉、自发、自由地发挥个人想象力，挖掘出自身的创造潜能，并通过一定的工艺手段与制作程序的学习形式科学的设计思维定势与方法。

教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。

在教学实践中，可由教师抽取适用的部分课题使用，其余课题作为教师备课与学生自学的参考。

适用专业：

装饰艺术设计

选用教材

《设计要素点击》《从常态到非常态》《空间游戏》《设计基础：

来自自然的形式》《设计基础：

来自建筑的形式》《设计基础：

来自观念的形式》《设计基础：

来自科学的形式》《从0开始》《材料实验》《走向抽象》

课程内容体系结构

核心内容：

材料思维方式引导下的形式语言研究与训练。

1、材料思维的训练——讲授材料思维的基本理论，分析综合艺术的基本材料视觉要素，培养以材料工艺方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。

2、形式语言的训练——了解综合艺术设计表现的形式语言，掌握运用形式要素构成、图式、装饰、风格进行分析、描述、重构的方法。

3、表现手法的训练——了解综合材料视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。

4、教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现装饰艺术设计的内在形式元素建构，在内在规律与系统方法叙述中，实现“兼工带写”式的理性分析与感性实践的融合。

5、以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。

实践性教学的设计思想与效果

综合材料是一门实践性很强的课程，实践性教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。

过程性与生成性：

通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。

思辨性与分析性：

通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。

如一套课题设定了4年参照物，从中剥离特定的形式语言：

自然—有机的形式，建筑—设计的形式，观念—隐喻的形式，科学—逻辑的形式。

认知性与开发性：

通过教学，在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展，如一套强调“眼”、“心”、“脑”、“手”的训练课题，着重培养看法—材料视觉观念、方法与语言思维方法，语法—形式分析方法与获取途径，想法—形式观念的建立及自觉意识，手法—形式的表达技法。

课程教学内容组织方式与目的

组织方式之一：

在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，形成如形式要素变化、构成、装饰、图式分析、形式语义、综合表达等不同选择与组合倾向，在主题、内容、媒介、工艺、制作等方面构成相对完整而独立的系统。

他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。

组织方式之二：

在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。

以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。

第一单元

1,课程标准

1.1内容：

以自然界的采集物，并辅助以一定的人工既成品拾来物（材料），进行拼贴重构与优化。

学会在材料的表面上进行工作（如穿孔、刻琢、刮划、雕刻、涂鸦等等），并生发出一系列的创意，制作完成有一定主题与创作倾向的作品。

1.2性质：

通过自然物的微观世界以及偶发形态的重新审视，与创作者特有的构思将其联结与群化，将物质的死的东西转化为非物质的活的艺术造型，最终使材料成为直接诉绪情感体验的语言载体。

1.3作业数量、规格：

数量：

6-8张，规格：

150×150

要求：

a.直接拼贴b.复印c.拓印d.超写实描摹e.归纳f.联想g.创意h.设计

1.4作业质量描述

a.在规定尺幅内，立体、平面及其他的表现形式不限（特殊立体表现形式，最终卷面以照片形式展示）；

b.画材的种类不限；

c.能通过材料的性能，包括形态、纹理、色泽、力学等自身语言与信息形成一定的美感，体现一定的形式与创意以及审美观念。

1.5课时与学分16学时/1学分

2．考核标准与程序：

2.1标准：

a.理论考核：

视具体情况定b.演练、创作考核

2.2程序：

考试作业评分采用“考试评分方案三”a.材料语言、造型语言、色彩语言相互转换的综合调控能力，打分；

b.审美感兴结构、创意表现能力，打分；c.最终卷面，打分；d.学习态度，打分。

3．工具、材料：

（纸、笔、颜色、小型、剪、拼、贴等基本工具）

第二单元

1．课程标准

1.1内容：

当代综合材料表现艺术作品鉴赏。

周边地区专题考察与相关材料市场调研，收集资料。

备选主题教学课题：

“凝视自然”

1.2性质：

（课题陈述）要求集中表现使你感动的东西。

在提高素描能力的基础上，加强画面的构成能力。

要求用素描（淡彩）等方式表达自己的思想感情，形成方案稿，并确立表现思想的主要材料、工艺手段与程序方式。

1.3作业数量、规格：

数量：

1规格及形式：

不限

1.4作业质量描述：

a.要求集中注意力并以新的视觉，用心感受自然界的材料特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律，处理不同材质结构与造型、色彩等绪艺术元素。

b.以观察和发现的自然形态直接用来表达一定的感觉和观念，初步认识更为广义的绘画概念。

c.运用一定的制作工艺与手段，能较完整、清晰，艺术性地反映出构思画面，表现出一定的材质、光感，反映出作品创意与内涵以及人文精。

1.5课时与学分：

48学时/3学分

2．考核标准与程序：

2.1标准：

a.理论考核：

视具体情况定b.演练创作考核：

打分

2.2程序：

考试作业评分采用“考试评分方案三”a.观注材料新颖度，打分b.阐述创作构思思想（方案能力）打分c.制作过程与程序，打分

d.最终面貌，打分e.学习态度，打分

3．工具、材料：

（根据排课老师专业方向，使用相关范围的所有制作工具及材料）

理论教学使用《综合材料》指导性教学课件

指导性教学课件具体分别为：

一、承载观念的手工艺二、由材料介入三、观念及其衍生物四、触觉传达五、主题元素六、场的空间。

第一章节是因综合材料由材料进行构思与表述而追溯的传统手工艺的传承，导出现代综合材料语意中继承传统手工艺的价值。

第二章节为课程的核心内容，指出材料构思的源起，材料表现与绘画的联系。

第三章节重点引导学生通过材料选择训练而形成的非具像的观念的产生起因。

第四章节强调了综合材料因材料说话而造成的触觉结果，指出本课程的性质特征。

第五章节突显了今天教学改革出较为新颖的以主题元素作为创作切入的主题性教学的具体方法。

第六章节为综合材料课程产品结果的社会运用与表现

4．参考书目：

a.《诗意的空间，现代装饰艺术设计》上海人美　b.《世界装饰艺术新追踪》辽宁美术　　c.《绘画综合材料》吉林美术

d.《材料与表现》黑龙江美术　e.《现代绘画材料研究》江西美术　f.《概念的工艺设计》江西美术　g.《现代手工艺，木艺》江苏美术

h.《现代手工艺，金属工艺》江苏美术　i《综合绘画材料与媒介》上海书画　j《材料新视觉》湖南美术

5.扩充性资料

针对课程的改革取向，为调动学生的自主学习，课程小组主动编撰调集扩充性的资料，其中包括：

①材料性状的汇编

②工具性状的汇编

③材料在不同装饰作品中的使用汇编

④中国古代、世界近代装饰作品的材料使用典范汇编

上述资料以数字方式存录传放于学生使用。

扩充性资料还包括了国内翻译出版的国外相关教材，主要有：

1、[美]爱德华张索娃译《像艺术家一样思考》海南出版社2003

2、[英]索斯马兹莫天伟译《视觉形态设计基础》上海人民出版社2003

3、[瑞士]伊顿朱国勤译《设计与形态》上海人民美术出版社1992

4、[美]阿恩海姆滕守尧译《视觉思维》光明日报出版社1986

5、[英]奥斯本阎嘉黄欢译《20世纪艺术中的抽象与技巧》四川美术出版社1988

6、顾大庆《设计与视知觉》中国建筑工业出版社2002

7、[美]汉娜李乐山译《设计元素》知识产权出版社2003

8、[美]伊拉姆李乐山译《设计几何》知识产权出版社2003

3．工具、材料：

（纸、笔、颜色、小型、剪、拼、贴等基本工具）

第三单元

1．课程标准

1.1内容：

当代综合材料表现艺术作品鉴赏。

周边地区专题考察与相关材料市场调研，收集资料。

备选主题教学课题：

“凝视自然”

1.2性质：

（课题陈述）要求集中表现使你感动的东西。

在提高素描能力的基础上，加强画面的构成能力。

要求用素描（淡彩）等方式表达自己的思想感情，形成方案稿，并确立表现思想的主要材料、工艺手段与程序方式。

1.3作业数量、规格：

数量：

1规格及形式：

不限

1.4作业质量描述：

a.要求集中注意力并以新的视觉，用心感受自然界的材料特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律，处理不同材质结构与造型、色彩等绪艺术元素。

b.以观察和发现的自然形态直接用来表达一定的感觉和观念，初步认识更为广义的绘画概念。

c.运用一定的制作工艺与手段，能较完整、清晰，艺术性地反映出构思画面，表现出一定的材质、光感，反映出作品创意与内涵以及人文精。

1.5课时与学分：

48学时/3学分

2．考核标准与程序：

2.1标准：

a.理论考核：

视具体情况定b.演练创作考核：

打分

2.2程序：

考试作业评分采用“考试评分方案三”a.观注材料新颖度，打分b.阐述创作构思思想（方案能力）打分c.制作过程与程序，打分

d.最终面貌，打分e.学习态度，打分

3．工具、材料：

（根据排课老师专业方向，使用相关范围的所有制作工具及材料）

理论教学使用《综合材料》指导性教学课件

指导性教学课件具体分别为：

一、承载观念的手工艺二、由材料介入三、观念及其衍生物四、触觉传达五、主题元素六、场的空间。

第一章节是因综合材料由材料进行构思与表述而追溯的传统手工艺的传承，导出现代综合材料语意中继承传统手工艺的价值。

第二章节为课程的核心内容，指出材料构思的源起，材料表现与绘画的联系。

第三章节重点引导学生通过材料选择训练而形成的非具像的观念的产生起因。

第四章节强调了综合材料因材料说话而造成的触觉结果，指出本课程的性质特征。

第五章节突显了今天教学改革出较为新颖的以主题元素作为创作切入的主题性教学的具体方法。

第六章节为综合材料课程产品结果的社会运用与表现

4．参考书目：

a.《诗意的空间，现代装饰艺术设计》上海人美

b.《世界装饰艺术新追踪》辽宁美术

c.《绘画综合材料》吉林美术

d.《材料与表现》黑龙江美术

e.《现代绘画材料研究》江西美术

f.《概念的工艺设计》江西美术

g.《现代手工艺，木艺》江苏美术

h.《现代手工艺，金属工艺》江苏美术

i《综合绘画材料与媒介》上海书画

j《材料新视觉》湖南美术

5.扩充性资料

针对课程的改革取向，为调动学生的自主学习，课程小组主动编撰调集扩充性的资料，其中包括：

①材料性状的汇编

②工具性状的汇编

③材料在不同装饰作品中的使用汇编

④中国古代、世界近代装饰作品的材料使用典范汇编

上述资料以数字方式存录传放于学生使用。

扩充性资料还包括了国内翻译出版的国外相关教材，主要有：

1、[美]爱德华张索娃译《像艺术家一样思考》海南出版社2003

2、[英]索斯马兹莫天伟译《视觉形态设计基础》上海人民出版社2003

3、[瑞士]伊顿朱国勤译《设计与形态》上海人民美术出版社1992

4、[美]阿恩海姆滕守尧译《视觉思维》光明日报出版社1986

5、[英]奥斯本阎嘉黄欢译《20世纪艺术中的抽象与技巧》四川美术出版社1988

6、顾大庆《设计与视知觉》中国建筑工业出版社2002

7、[美]汉娜李乐山译《设计元素》知识产权出版社2003

8、[美]伊拉姆李乐山译《设计几何》知识产权出版社2003

附课题案例选目：

（各任课教师可根据工艺技术的特长，在保证64课时的情况下，按照理论课时8课时，实践教学56课时的比例，自由选择课程主题的组合实施教学）

课题1感知手艺

课题目标：

传统的工艺美术由于历史的悠久，经过长期而漫长的发展，它的审美标准、规格比例、材质选料、使用途径等层面已经渐渐固化了自身的概念。

而课题1感知手艺。

则综合性学习优秀传统工艺制作的基本方法、步骤，材料、工艺的特性，通过经典手工艺作品的图解。

改善匠术教育在思想的缺失及判断标准混乱的现状，以手巧而心灵而得心应手而手脑合一。

设计阐释：

课题1感知手艺。

以概念的工艺设计是传统概念的叛逆或改造，从技术、审美、功能上更加丰富、更加现代人多样化的需求。

于是融各种材料（工艺）于一体的，更注重于材料的特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律，处理不同材质结构与造型、色彩等诸艺术元素的课程“综合材料”教学应营而生。

知识点：

材料的特性、本质、内在精神；工艺特性

经典解读：

各类手工艺作品分析、鉴赏

课题要求：

从各类优秀的传统工艺美术图片入手加强对工艺材料特性、制作流程的认识、欣赏，阅读和收集相关图片资料，完成相应的作业，掌握工艺美术、材料特性的内容和种类。

课题步骤：

教学时数4学时

习作完成程序：

1．在学程阅读的基础上，通过拍照、网上下载、期刊阅读翻拍或复印等多种形式收集各类传统工艺美术图片

2．对收集的图片进行分类整理

3．根据专业特点，挑选出本专业特征的工艺美术、综合材料图片。

要求：

（1）各类不少于3个；

（2）将分类好的工艺美术、综合材料图片，按比例放大或缩小到A4纸，并在图片的右下方注明收集人、收集类型。

教学辅导：

主要针对工艺美术、综合材料图片的分类整理进行规范统一。

提高审美和判断能力。

习作点评：

参考资料：

图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个

课题2平面游戏

案例/认识一位画家。

课题详解

课题目标：

通过认知一位画家，由材料介入，从人们扔掉的废弃日用品，到灰、土、水泥、绳子和各种拼贴物，并且在材料表面上进行工作，穿孔、刻琢、刮划、雕刻、涂鸦。

并大胆置换。

材料和质感变成了第一重要的视觉元素。

教学中材料语言、造型语言、色彩语言的相互转换，以提高学生对材质的感受度，激发了学生的想象力、创造力。

设计阐释：

本课题教学的重点以自然材料的采集，感知材料的物性与本质，通过组织的方式，创造出能够有效地解释经验的图式的能力，并能为他亲自经验到的无形体的结构找到形状（形式），并生发出一系列的创意与变形。

通过自然物的微观世界以及偶发形态，体会更多地以触觉而非视觉叙说作品的经验，使材料成为直接诉诸情感的语言载体。

材料游戏→课堂实验→灵动小品，为综合材料的创作提供思维的基础。

知识点：

材料和质感，材料语言，偶发形，抽象思维

经典解读：

艺术家作品鉴赏

课题要求：

针对一位画家的一张作品进行分析、解构，由材质与肌理进行横向的扩展思维但保持纵向的内在精神的呼应

课题步骤：

教学时数16学时

习作完成程序：

1．在学程阅读的基础上，通过拍照、网上下载、期刊阅读翻拍或复印等多种形式收集选定一位画家及其生平、风格、代表作品

2．对收集的图片进行分类整理

3．根据专业特点，挑选出本专业特征的图片。

要求：

（1）各类不少于3个；选定一位画家代表作品

（2）将选定好的图片，按比例放大或缩小到规定尺寸，并进行复印、材料置换、再复印、拓印、肌理、归纳、联想、创造。

教学辅导：

主要针对图片的解构，教导学生以“某种材料的自由制作”的形式来尽早引导学生进入“创作意识”的状态。

习作点评：

参考资料：

图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个

课题3材料触觉、工艺实践

案例综合材料作品工艺流程详解1（漆艺工艺为主）案例综合材料作品工艺流程详解2（玻璃工艺为主）

课题目标：

由材料的触觉特性，进行更进一步的材料试验，并上升一定的理论高度。

提高学生对不同材料品质特色，在运用中所体现的审美价值的敏感性及判断力；提高对不同材料结构与画面形式结构及物象结构、色彩结构相互关系的重新认识和处理中的控制能力；提高对不同材料特性所具有的文化氛围，某种精神性的思考与选择。

设计阐释：

本课题尝试从打破工艺界线，以材料媒介的研究为线索，课题从某种意义上淡化了工艺与制作手段，并给课程教学与学生自主选择予较充分的自由度，创造了新型与灵活的课堂模式。

知识点：

不同材料品质特色、触觉特性、材料试验与工艺、控制能力

经典解读：

大师作品

课题要求：

结合具体工作室的具体工艺制作条件，强调对不同材料品质特色进行融合，突出具体某一至二项材料的特性及某一至二项的具体工艺制作进行创作

课题步骤：

教学时数44学时

习作完成程序：

根据专业特点，挑选出本专业特征的设计方案。

要求：

（1）各类不少于3个；

（2）具体工艺制作

教学辅导：

主要针对具体工艺制作过程，合理应用工艺规律，工艺制作手段。

对不同材料结构与画面形式结构及物象结构、材质结构相互关系的重新认识和处理中的控制能力的把握。

习作点评：

参考资料：

图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个

课题4“大佬情人坡”

课题目标：

“大佬情人坡”这一特定命题是安排在综合材料课程的末端，可谓是对“综合材料”之综合了。

这一课题的题面抽象了同学生活之特定时空要素——情人坡，而对大佬之解读则可以见仁见智。

从字面上来看本课题并无具象之材料，工艺等物化指向，这同时就明确了本次课题的目标是对同学是否能够熟练全面运用已经掌握的课程技能进行一次系统的，专业化程度较高且彰显个性的“翻译”工作——用眼见手起的物事娓娓道出陌生符号的丰富内在。

课题要求：

1．切入课题的角度是否能够体现思维的力度和精确程度。

2．材料及工艺能否做到“恰如气氛”。

3．对所涉及主要材料的物理性能掌握之熟练程度，在运用表现过程中对工艺加工手手段之控制能力。

4．附属文本的文字内容，图例内容及版式是否经由考究。

课题步骤：

教学时数64学时

习作完成程序：

教学辅导

1．前期配合同学进行文本，图例及相关信息的推演筛选，形成距离课题具体形态比较接近的思维范畴。

与此同时进行主要材料以及技术手段的确认，将数量，体量，成本，安全系数等等指标进行核准，量化。

2．中期配合同学在实施课题过程中进一步优化方案，补充信息以及对遇见的具体情况进行同步应变。

习作点评：

参考资料：

图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个

课题5首饰饰品设计

课题目标：

本课题以确立汇聚实案关键要素的虚拟案例进行教学，以实案首饰饰品设计概念设计作为专项主题，以一定的命题，在综合材料创作的过程中，通过材料选择、制作，必须具备自觉的“创作意识”。

学生那种自觉的、自发的、自由的发挥个人想象力，以及从自身挖掘创造潜能的意识被逐步激发，并形成科学的思维定势.

设计阐释：

材料特有的思维训练，以主题性课程探究、加大人文素养以及综合运行材料的创作模式的课程，是以传统的技术训练为主线的教育体系的重要补充。

教学中努力营造非具像思维能力培养的氛围，在材料与材料的交汇中，怎么通融、怎么生变，在对既有的艺术思维转的与突破的过程中积累经验，以材料作为直接诉诸情感的语言载体，并从中引出自己的语言。

知识点：

设计思维，材料语言，概念设计

经典解读：

首饰设计作品

课题要求：

在围绕命题，功能的精神性的同时，引导材料表现方法的研究中，贯彻课程创作实验性。

经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的媒介材料进行创作实验。

主张材料与表现在这里既是物质材料的创造性运用，同时也是人文精神的表现方法研究，这是非常重要的一个艺术整体。

精神穿透材料而存在，材料才具有生命力、创造力。

课题步骤：

教学时数64学时

按命题要求完成设计方案

要求：

（1）各类不少于3个；

（2）具体工艺制作

（3）完成概念设计

教学辅导：

主要针对具体命题，创造性的完成材料语意的转译，体现概念设想

习作点评：

参考资料：

图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个

课题6照明设计

课题目标：

本课题以照明设计作为专项主题以一定的命题，在综合材料创作的过程中，通过材料选择、制作，必须具备自觉的“创作意识”。

学生那种自觉的、自发的、自由的发挥个人想象力，以及从自身挖掘创造潜能的意识被逐步激发，并形成科学的思维定势。

设计阐释：

材料特有的思维训练，以主题性课程探究、加大人文素养以及综合运行材料的创作模式的课程，是以传统的技术训练为主线的教育体系的重要补充。

教学中努力营造非具像思维能力培养的氛围，在材料与材料的交汇中，怎么通融、怎么生变，在对既有的艺术思维转的与突破的过程中积累经验，以材料作为直接诉诸情感的语言载体，并从中引出自己的语言。

知识点：

设计思维，材料语言，概念设计

经典解读：

课题要求：

在围绕命题，功能的精神性的同时，引导材料表现方法的研究中，贯彻课程创作实验性。

经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的媒介材料进行创作实验。

主张材料与表现在这里既是物质材料的创造性运用，同时也是人文精神的表现方法研究，这是非常重要的一个艺术整体。

精神穿透材料而存在，材料才具有生命力、创造力。

课题步骤：

教学时数64学时

按命题要求完成设计方案

要求：

（1）各类不少于3个；

（2）具体工艺制作

（3）完成概念设计

教学辅导：

主要针对具体命题，创造性的完成材料语意的转译，体现概念设想

习作点评：

参考资料：

图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个

课题7工程实录

课题目标：

在本阶段通过具体某一工艺制作实践，结合不同时代建筑艺术（室内）中壁面处理手法的介绍，培养学生初步具备壁面装饰处理历史与理论方面基础知识，了解历代主要建筑风格，把握正确的审美观点，认识装饰与建筑的整体关系，确立装饰设计中具体某一综合材料创作作为一门综合设计艺术在室内壁画设计的地位关系。

通过工程实录，详解某综合材料工艺流程的步骤、方法；并完成某一综合材料工艺流程及工艺制作表现。

设计阐释：

绪论，外国中国近、现代建筑室内壁面设计。

按照建筑装饰风格的历史沿革，对每个时期，每个国家或地区装饰设计中具体某一工艺制作均简要介绍时代背景，艺术