人教版语文一年级下册第五单元.docx

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人教版语文一年级下册第五单元

识字五

目标设定

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、朗读谜语，边读边想，说出自己是怎么猜出谜底的。

3、通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和兴趣。

4、了解谜语，学习抓住事物的特点，训练思维方法。

重点议定

预设教学重点

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、朗读谜语，边读边想，说出自己是怎么猜出谜底的。

预设教学难点

将谜面连起来思考猜出谜底；自己编谜语。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

、提出本课学习任务

1、谈话：

你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

、谁会读这条谜语了？

教同学们读一读。

2、理解意思：

这条谜语说的是什么意思？

请同学们表演一下。

、需要几个人表演？

为什么？

应该怎样站？

、谁读“一个人”？

谁读“两个人”？

“一人在前两人跟”该谁读？

“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？

该怎样表现？

3、猜谜底：

、谁来猜猜谜底？

说说你为什么要这样猜？

、我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

、多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？

教大家读一读。

5、总结猜谜方法：

第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。

（小黑板出示：

动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。

仔细观察抓特征，结合起来想仔细。

师领读。

）

、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。

小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

、读了第一句想到了什么？

、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？

“起凉风”是什么时候？

读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

、什么喜欢及时雨？

什么最怕水来攻？

、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。

从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？

奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：

有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。

提示理解词语：

“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

、点拨出示：

情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

、猜到谜底了吗？

怎么猜出来的？

随学生回答板书。

、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。

读一读。

有什么发现？

喜欢哪种说法？

领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字？

小老师教读。

㈤、读课文

这三个谜语有趣吗？

课后，你打算说给谁来猜一猜？

翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

㈥、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。

如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

第二课时

、复习：

朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？

分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？

还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？

认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。

出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

、猜字游戏。

、男女生扩词语比赛。

、用了哪些识字的好方法？

、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：

“日下一横长，里字下里藏。

”“国字玉出门，人才进了门。

”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？

说说看。

你为什么这样编呢？

你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？

、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？

搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？

到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？

㈣、写字

1、要写哪几个字？

读一读。

2、小组合作：

讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？

怎样写才好看？

哪些字特别难写？

怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？

示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

㈤、总结

这节课你高兴吗？

为什么？

㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。

猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

五、作业设计

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

教后反思：

18、四个太阳

目标设定

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

重点议定

预设教学重点

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

预设教学难点

理解孩子的愿望。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：

四个圆圈。

猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。

你产生了什么问题或想法？

㈡、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？

想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求：

想一想，你在课文里知道了什么？

小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？

随回答板书：

春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？

为什么？

㈢、认识生字词语

想美美地读好课文吗？

那么，我们先学会生字词语吧。

我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：

读准字音，标出生字词语。

认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：

分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。

老师适当点拨。

提示：

我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：

哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？

请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。

孩子为什么要这样画？

他有什么想法呢？

小结：

因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

㈤、写字

㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

第二课时

㈠、复习与导入新课

板书：

四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？

你为什么喜欢这段？

把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。

出示第一段，读这段时的心情怎样？

哪些词语要强调出来？

哪些地方可以停一停？

画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。

分别出示四幅画。

说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

㈢、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？

谁能行？

指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。

按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

领背第四段。

这一段又是怎样开头的？

㈣、画太阳：

展开想象，表达愿望

1、多美的图画！

多美的课文！

多美的愿望！

你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？

它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？

它是什么颜色的？

是什么样子的？

它有什么特别的地方？

它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

㈤、办画展，说太阳

组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。

我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？

将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：

愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？

板书：

美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

㈥、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

五、作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

六、板书设计

18、两个太阳

春夏秋冬

（学生涂色）

（学生的画）

教后反思：

19、乌鸦喝水

目标设定

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

重点议定

预设教学重点

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

预设教学难点

想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。

这是什么？

板书：

乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？

在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：

乌鸦喝水，谁认识“喝”字？

能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

㈡、初读课文：

自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：

“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

㈢、检查：

游戏巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？

提示：

编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？

谁愿意读？

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？

看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？

是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？

乌鸦的办法是怎样想出来的？

为什么见到小石子就能想出办法？

“几颗小石子”行吗？

“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

4、你还有什么不明白的地方吗？

㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：

一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。

㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？

看到了什么？

你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？

一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。

去掉这两个词,可以吗?

为什么?

⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？

“渐渐”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法

１、这是一只怎样的小乌鸦？

你想