二年级数学下册第五单元教案.docx
《二年级数学下册第五单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册第五单元教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级数学下册第五单元教案
二年级数学下册第五单元教案
第五单元单元教学计划
教学内容：
第五单元，教科书第67〜84页的内容。
课时千以内数的认识
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重、难点：
掌握千以内各个数位的十进。
难点：
拐弯处的数数教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或。
教学过程：
一、复习导入
口答：
最大的一位数是几？
最小的两位数是多少？
这两
个数相差多少？
数数：
10个10个地数，从10数到100;
个1个地数，从91数到99;
问：
99加1是多少？
导入：
你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新
出示主题图。
观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
看着画面你想知道什么问题？
引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
板书课题：
1000以内数的认识。
教学例1。
数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：
一个一个地数，10个一是十。
动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
10
小组讨论，请学生回答，教师板书：
十个十个地数，个十是一百。
师：
请你从一百往后数，数到一千，你行吗？
你们觉得数到什么时候呢？
有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：
一百一百地数，10个一百是一千。
师：
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面
我们还学过哪些计数单位呢？
师：
通过刚才数数，你发现了什么？
、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
）
完成第68页的“做一做”。
三、检测练习
想一想，填一填。
二百二百地数，数到一千。
二百、百、百、百、百。
五百五百地数，数到一千。
五百、。
三百三百地数。
三百、百、百、再数百是一千。
四百四百地数。
四百、百、百，再数百是一千
用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。
四、布置作业
第二课时千以内数的读写
教学内容：
课本第69页例2,练习十五相应习题。
教学目标：
通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会
比较1000以内数的大不上。
通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重、难点：
中间有“0”的千以内数的读写。
发展学生的数感估算的意识。
教学准备：
计数器。
教学过程：
一、复习
数数：
从387-403，全班一齐数。
引导学生读一读75869010051
二、讲授新课教学例2。
请学生指出计数器上的千位。
教师拨出126。
师：
这是多少？
请你读出来。
师：
这是几位数？
它的最高位是什么？
是哪位？
师：
怎样读这个数？
学生读，师板书：
读作：
一百二十六。
教师拨出304。
让学生讨论该怎么读？
怎么拨？
小组合作学习
1请1人表演，看有什么发现?
2把这个数的读作写出来。
3师：
这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
教师拨出580。
1请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
2请学生核对。
师：
说一说这个5表示什么，8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
弓I导小结：
像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。
教师在计数器上拨数，学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
06480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？
为什么？
组织小组汇报。
引导学生小结写数的方法。
师生总结：
通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
四、巩固练习
完成第69页的“做一做”第1、2两题。
说一说：
806和480的“0”能不能不写？
为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
说出以上这几个数的组成。
时千以内数的大小比较
教学内容：
课本第70页例3,练习十五第5、6题。
教学目标：
通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
发展学生的数感。
教学重、难点：
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
难点：
掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：
计数器、教学挂图。
教学过程：
一、创设情景，复习导入
二、新课教学活动
出示教学例3:
小鸟叼卡图10001000
教师分别拨出100和1000。
1学生写出两个数，个别板演。
2比较这两个数，谁大？
谁小？
为什么？
3从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？
两个整数比较大小，位数多的数就大。
教师分别拨出210和120。
1学生写出这两个数，个别板演。
2这两个数有什么相同的地方？
请学生说。
3它们一样大吗？
为什么？
再请看小鸟叼来的卡片图：
O456730O780
做一做。
1比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
2练习课本第70页的第2题。
小组讨论：
通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
1小组成员交流各自的方法。
2请代表小组汇报讨论结果。
3教师根据学生汇报小结。
三、巩固练习
课本第70页的第3题。
请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
猜一猜，他们家各种了几棵？
说一说你是怎么想的。
练习十五第4、5两题。
独立完成4、5两题的填空。
请学生说一说是怎么填写的。
练习五的第6题。
先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
说一说你的估算结果和方法。
四、课堂小结
五、布置作业
第四课时万以内数的认识
教学内容：
课本第73-74页，“做一做”1、2。
教学目标：
通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位
顺序表
教学准备：
教学挂图、计数器，一个数位顺序表格。
教学过程：
一、准备练习。
观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
37、47、57、
10、210、310、410、
2、读出下面的数。
375
309
420
200
谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
3、想一想，999是几位数？
再添1是多少？
它是几位数？
二、讲授新
出示南京长江大桥的图。
请学生说一说对南京长江大桥的认识。
请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
板书：
万以内数的认识。
齐读
教学例4。
观察例4中的立方体。
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体？
一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
1请学生指出计数器上的千位、万位。
2教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生
数一万。
教学列5。
教师拨出2356，请学生认出读。
师：
这个数是由个千，个百，个十和个一组成的。
有关这个数你还知道什么？
课堂练习。
课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。
用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000;②从9995-10000。
数位顺序表。
说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？
哪些数
位？
你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
教师拿出数位顺序表格问：
有谁会填出这张表？
记这个表格。
三、巩固练习
同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
四、课堂小结说一说你今天有什么收获？
第五课时万以内数的读写
教学内容：
课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
教学目标：
通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数，且能总结出读写万以内数的方法。
让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：
学会读写万以内的数。
教学准备：
计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：
、复习准备在下面的每个数的后面接着写出三个数。
98
997
填空。
在数位顺序表里面，从右边起，位是，第二位是，第三位是，第四位是，第五位是。
读出下面的数。
读作820读作409读作500读作4758读作
写出下面各数。
一百二十三写作六百写作
四百五十写作三百零六写作
五千七百三十写作
二、导入新
学生汇报课前收集的数据资料情况。
观察这些数据，复习数的组成。
三、讲授新
教学例6。
请学生先在下面试读这些数。
请学生读出黑板上的数，教师板书。
如1206读作：
一千二百零六。
师：
读了这些数后你有什么发现？
教师分别拨出4305、3003。
小组总结：
怎样读万以内的数？
怎样写万以内的数？
四、巩固练习
第76页的“做一做”。
学生独立完成。
请学生核对。
教师报数，学生写数。
504800795003207
写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
学生写出这些数。
请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个
“0”。
同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
五、课堂小结
六、布置作业
第六课时万以内数的大小比较
教学内容：
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标：
通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，
能够用正确的符号表示万以内数的大小。
通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点：
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：
计数器、教学挂图。
教学过程：
一、准备活动
读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，
各表示什么？
10595791135
填空
个一是十。
个十是一百，10个百是，10个是一万。
八百七十二是由个百、个十、个一组成的。
个千、4个十组成的数是。
在2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有是四位数的有最大的数有。
最小的数有
二、学习情景的创设
看挂图
引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机
的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？
引导学生进行数的大小比较。
今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
三、教学互动活动
提示：
想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组进行讨论：
怎样比较3864和3529
升级会员 