《牧场之国》教案设计.docx
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《牧场之国》教案设计
《牧场之国》教案设计
《牧场之国》教案设计（通用6篇）
《牧场之国》教案设计篇1
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点：
1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1.导语：
同学们，你们喜欢旅游吗?
那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师：
是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛
（1）在这一段里你还看到了什么?
除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：
“牛群吃草时非常专注无比尊严。
”
（2）师小结。
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读
“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。
”
指名读。
你为什么这么突出“全是”这个词?
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。
却对文中一而再，再而三出现的这一句：
“这就是真正的荷兰”不理解。
这句话文中出了几次?
（2、3、4、5自然段各一次。
）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?
难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?
在这句话中包含着作者怎样的情感?
大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2.交流。
师引导：
作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。
他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!
而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。
让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.查资料，仿写荷兰，如：
水之国、花之国、风车之国。
两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
《牧场之国》教案设计篇2
一、创设情境，激情导入（1分钟）
出示牧场图片，同学知道这是哪里吗?
（荷兰牧场）
你们去过牧场吗?
今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。
二、初步阅读，感知牧场之美
1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。
指名读词语。
读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。
齐读。
（1分钟）
2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。
（学生自由朗读）（3分钟）
3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在?
指名说。
（牛马羊多、夜晚）
4、文中第一句话在文中是什么作用?
（在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
）接着具体写什么?
（接着写牛马羊牧场的夜晚）这是一种什么结构?
（总分）总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。
（出示幻灯片羊猪马图片）
5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画?
学生间交流（2分钟）
碧绿草原牛成群这就是真正的荷兰
骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲这就是真正的荷兰
牲畜归圈夜寂静这就是真正的荷兰
三、深入阅读，欣赏牧场之美（10分钟）
1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。
（齐读。
）你们读出了什么?
（牛多。
）
2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。
（一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
）是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。
3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?
（惬意，幸福的。
你是从那句看出的?
（牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
）
4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢?
发挥想象，进行说话训练。
（生:
有的在散步。
有的在水里洗澡。
还对着水面照照镜子呢。
有的在睡觉。
还有的在草原上追逐玩耍。
）
5、同学们的想象可真丰富。
在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊!
牛犊是怎样的呢?
（牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
）用了什么修辞?
好处是什么?
（比喻，拟人，生动形象。
）
那老牛呢?
（老牛好似牛群的家长，无比尊严。
）这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的?
谁能演一演。
请你来演。
你是个严肃的家长、、、、
6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。
现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话?
（抽生读）你们感觉他读得怎么样?
（他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。
）
7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。
一起来读一读。
（老师起音）生齐读。
你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。
8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”这是什么结构?
（总分总。
）学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获?
（学生交流:
运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分）
四、总结升华，拓展练习
1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。
（生齐读。
）这天堂般的草原，羊生活的怎么样?
（出示图片，学生进行口语交际）
2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。
（学生完成填空式写作练习。
）（5分钟）
3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。
同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。
（很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的:
美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。
荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。
）
当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?
怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?
出示图片:
请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。
（10分钟）
4、欣赏、点评习作。
（5分钟）
5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。
这节课上到这里，谢谢同学们!
《牧场之国》教案设计篇3
［教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
［教学重难点］
体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？
请拿出课前搜集的资料说一说。
（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
（1）出示生词：
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。
师引导：
积累好词，分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的？
（出示：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）
明确：
这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
三、写字指导
1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
（1）教师示范书写。
（重点指导“罐”的写法）
（2）学生临写，教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读，欣赏牧场之美
1.学习第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢？
现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
（1）语段一：
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。
（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）
（2）作者是如何描写这些花牛的？
（出示：
一条条运河之间的绿色低地上黑白无比尊严。
）
当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？
（高贵、典雅的贵妇人。
在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。
）
（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的.？
瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。
极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。
）
总结学法：
读课文——画句子——谈感受——再次读。
2.自学第3—4自然段。
（1）汇报交流第3自然段。
骏马：
真正的荷兰又是什么样的？
（出示：
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间主人和公爵。
）
①公爵：
君主国家尊贵的封号。
镶嵌：
运河和低地交错排列着。
（出示：
荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。
荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。
）
②说说你的感受。
（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋）
男生齐读第3自然段。
（2）汇报交流学习第4自然段。
①抓词语体会。
（自由自在、无拘无束、快乐）
②女生齐读。
3.认识傍晚的牧场。
相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
（1）快速默读第5自然段，思考：
夜晚的牧场是怎么样的？
（寂静的）
（2）你从哪些词句感受到寂静？
学生回答。
严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。
漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。
（和谐，虽然寂静但不冷清。
）
4.这就是真正的荷兰！
这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？
大家再次回顾课文。
（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。
）
二、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！
成群的骏马的王国就是真正的荷兰！
羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰！
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美、动人、和谐画卷啊！
此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
（看板书读课题）
三、拓展延伸，自主设计作业
1.师：
课文学完了，请你来设计一个作业。
你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？
预设：
（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
（2）我想把荷兰的牧场画下来。
（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？
2.师：
好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。
［教学板书］
19牧场之国
这就是真正的荷兰
牛群吃草比喻
骏马飞驰拟人
家畜安闲
夜晚寂静
［教学反思］
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。
激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。
在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？
用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。
不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。
引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。
在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。
教师对学生朗读的指导，怎么指导？
这一直以来是困扰我心头的一个难题。
《牧场之国》教案设计篇4
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：
了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：
教师：
课件或教学挂图。
学生：
搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。
导入课文。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。
它又叫尼德兰，是一个低地之国。
（板书：
牧场之国）大家了解荷兰吗？
请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺
剽悍强壮
憨态可掬
悠闲漫步
默默无言
万籁俱寂
辽阔无垠
悠然自得
四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：
把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈：
读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1.出示：
“这就是真正的荷兰。
”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2.齐读，思考讨论：
真正的荷兰是指怎样的荷兰？
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：
你觉得图上最吸引你的是什么？
A?
奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B?
奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：
牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：
在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。
这是一幅怎样的图画？
②思考：
找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：
从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
３.有感情地朗读这句话：
“这就是真正的荷兰。
”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍，评价。
（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！
我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
建议大家：
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教学反思：
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。
让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。
在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。
通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。
应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。
厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
《牧场之国》教案设计篇5
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？
（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：
课文的第一自然段与全文是什么关系？
这样写有什么的好处？
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是也是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教案设计篇6
【学习目的】
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点:
积累词句。
难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
1课时。
【学习过程】
一、交流资料，激发学习欲望
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?
对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容，感受美景
1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。
教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!
咱们带着自身的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。
生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
（如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。
）
这一段说了什么?
大家也自身读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”
读句子，说说你的体会。
（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的?
（体会作者用词的准确性。
）
师板书。
（牛多）
让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读后面的句子，你还有何感受?
（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。
）
同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们竞赛竞赛。
指名竞赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四
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