小学生课外阅读指导总结.docx

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小学生课外阅读指导总结

·小学生课外阅读指导总结

古人云“读书学礼。

”华罗庚曾经说过“学习必须先从踏踏实实地读书开始。

”苏联有谚语书籍是了望世界窗口。

不难发现，古今中外，无数贤人志士都在告诉我们读书好处甚多。

作为一名小学语文教学老师，也深知课外阅读对于每个学生来说是不可或缺。

记得刚刚开始指导学生课外阅读时，遇到了不少问题。

有在语文组老师指导下已经找到了有效地方法解决了，有目前仍然存在着，需要继续努力探寻中。

主要遇到以下几个问题

一，学生对课外阅读缺乏兴趣

所谓“兴趣是最好老师”。

兴趣是学习先导，是需求动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师“要我读”转化为自主寻求“我要读”。

有学生由于受课内阅读影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。

每次学校一周阅读时间时，有不少学生便应付式借两本书，但借回来从不翻看认认真真地看。

这样缺乏阅读兴趣，掌握在好读书方法也是于事无补。

二，学生没有良好课外阅读习惯。

虽然说有很多学生很喜欢读书，可并没有良好阅读习惯。

常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。

其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。

甚至不是什么好句好词，随便抄那么几句就认为是读书笔记了。

三，学生课外阅读内容种类选择不合理。

由于学生年龄特征，学生不能正确选择读书内容，总是选择一些内容肤浅，大众化书籍。

特别是家长总认为买课外书就是买作文书，甚至认为是跟课内相关练习书。

那些古今中外优秀名著，神话传说，科幻读物等只能被埋没了，早已在家长与学生视线之外。

四，亲子共读活动难以进行。

由于学校生源特殊情况，学校班上大多数学生父母都在外打工，只有爷爷，奶奶在家，又不识字。

即使学生家长在家，由于为生计奔波，根本无暇关心孩子学习，更别说是指导课外阅读或跟孩子一起读书了。

以上就是在指导课外阅读时主要几个问题。

其中学生缺乏课外阅读兴趣和没有良好课外阅读习惯，以及学生课外阅读内容种类选择不合理这三点，在老师指导先说说在学生缺乏课外阅读兴趣问题上。

激发学生阅读兴趣是多种多样，为了激发学生阅读兴趣，我是从这几个方面进行

1，推荐“兴趣书”。

在推荐书目时针对学生年龄特点，兴趣爱好，结合他们认知能力，选择一些学生喜爱，内容健康适合学生口味书籍。

2，从“课内兴趣”到“课外兴趣”。

首先我在教学课内阅读时，从课内向课外进行延伸，让学生在课内学习到方法运用在课外上。

并且在平时教学中能有意识地进行课内外联系，扩展学生课外阅读。

比如有时通过讲故事形式，把学生吸引到书本中来，像是讲童话故事，神话故事，但在在关键时刻处戛然而止，然后让学生自己课后阅读。

如果有时间还可以当学生读完后，讲讲故事内容，强化孩子兴趣。

3，看“兴趣电视”。

在平时教学时，我采用了通过电视激发学生课外阅读兴趣。

因为现在绝大多数学生都喜欢看电视，例如《西游记》电视剧，《白雪公主》动画片等等，以此来吸引学生看相关课外书。

其次是如何培养学生良好学习习惯。

著名教育家叶圣陶说过“教育养成良好习惯”。

“好习惯缔造健康人格，培养小学生良好阅读习惯是提高孩子们自身素质有效途径之一。

”因此授之以鱼，不如授之于渔。

把学生已经被激发兴趣要长久保持，必须要进行习惯培养

1，要培养学生写读书笔记习惯。

徐特立先生说“不动笔墨不读书”。

事实上读书笔记有很多种，最常见就是写读后感，写在本子上。

然而除了这样简单，在学生看来像是写作文一样枯燥形式，还可以学生感兴趣形式来写读书笔记。

例如做读书卡，读书录音等等。

2，要培养学生使用工具书习惯。

能让学生喜欢读课外书，前提是学生能读懂，只有懂了才能体会到书中乐趣。

然而在读书过程中，必然会遇到很多不理解字或词语。

这时就需要查字典，我们要多创造机会着重培养孩子自己查阅工具书习惯。

这样扫清了拦路虎，阅读起来自然就会轻松。

3，要培养合理分配阅读时间习惯。

指导好学生正确分配好课内和课外两者时间，要让学生明白不能主次不分，要合理分配和安排自己阅读时间。

在完成过课内任务基础上开始课外阅读。

最后是如何指导学生选择合适课外阅读内容种类。

首先，把教学大纲中规定课外阅读推荐书目印发给学生，成为阅读主要书目。

其次，教师把自己所了解适合学生阅读书目补充给学生第三，配合所学内容，推荐一些专题阅读书目。

然而在问题四，也就是如何开展亲子共读活动，到现在一直在探索之中。

目前在班级中只能选定个别学生进行亲子共读。

总之怎样“把每一个学生都领进书籍世界，培养起对书酷爱，使书籍成为智力生活中指路明星。

”？

我想只要坚持着，思考着，相信在我们不懈地努力下，学生对阅读一定会产生浓厚兴趣，让他们因为读书而拥有着自由，快乐美好童年！

我骑车摔伤了腿，躺在病床上。

班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。

看着她像大姐姐一样那份热情劲儿，我心里好一阵难过。

前天发生事像放电影似地在我眼前浮现出来。

那是前天下午发生在教室里事。

“嘿，好消息！

下午包场看《明星大战》。

”班上“电台台长”未进教室门就开始广播了。

《明星大战》？

是葛优，蔡明主演，能不是喜剧？

真棒！

我心里好一阵高兴。

两节课后，班长发电影票。

轮到我了，我口里念着“上帝保佑”，抽了张，一看，唉，后排边上，真差劲。

我自恃一向与班长关系不错，凑到她耳边

“咱俩够不够朋友？

”我轻声问，双眼盯着她。

“怎么啦？

”

“这票不行，给我换张，行不？

”我似乎在求她。

“啥？

”她转过头来看着我，“不行，大伙会有意见。

待会我若抽到好，便与你换，若不行，只能自认倒霉。

”好一副公事公办样子。

换票无望，我在心里发狠道“咱们走着瞧，看我不整治你。

”我重重地哼了一声。

看完电影，我抢先跑进了教室，班长走在最后。

我座位正好在她前边，她上位必经我身边。

于是，一个整治班长方案在我头脑里迅速形成了。

我装着和同桌研究题目，一只脚却悄悄伸向过道。

过道很窄，只容得一人通过。

班长匆匆地走来了。

“啪！

”她被一绊，往前一跌，整个身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。

她涨红了脸，艰难地从地上爬起来，眼眶里满含着泪水，惊讶地望着我。

我心里顿时不知所措，惭愧地低下了头。

我沉浸在愧疚回忆中，突然听到了班长那天天声音“云，你腿疼得厉害吗？

”我神经质做了起来，一头扑进了她怀里“哇”一声哭了。

三．倒叙作用

一是为了表现文章中心思想需要，把最能表现中心思想部分提到前面，加以突出二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙三是为了表现效果需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。

例题

1《邻里情》从我记事那天起，经历事情像天上星星一样，数也数不清。

但他们大都在我脑海里一闪而过，只有那件普普通通小事令我至今难以忘怀。

这里究竟要写一件什么事情呢，小作者没说，我们也不知道，所以我们说它先告诉事情结局。

也有这样例子，

2《扎辫子》一想起我给爸爸扎辫子事，我就觉得高兴。

这个则把后面内容移到开头了，便于读者一目了然。

四．课堂练习

《粗心老爸》《水枪大战》《神厨老妈》

谢谢阅读！