小学数学年月日教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学年月日教学设计学情分析教材分析课后反思
《年月日》教学设计
设计思路：
整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。
给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。
课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。
教学目标：
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
教学重点：
认识年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：
选择有用的信息，进行简单的归纳、推理。
教学过程：
一、创设情境，激活思维
从猜谜语入手：
“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵”，我们学过的时间单位有哪些？
老师：
今天我们就来了解有关年月日的知识。
从而揭示本节课的课题（板书：
年、月、日）
认识到年月日的形成过程，让学生们了解了更多的知识，使教学目标更完美地体现。
】
二、分组探究，学习新知
1、认识年历。
我们平时用什么来记录年月日呢？
（学生点击课件，出示有关资料：
如日历、年历、挂历、台历等）这些都可以用来记录年月日，我们来研究研究今年的年历。
教师请学生介绍怎样看年历，老师进行小结。
请你圈出今天是几月几日？
再圈出你的生日是几月几日？
（学生用鼠标点击日期就可以圈出这个日期，圈后汇报）师：
看来年、月、日与我们每个人都有关系，所以我们一定要把它学好。
【通过让学生亲手对把今天的日期和自己的生日在年历中进行圈画，让学生深切体会到年历中的年月日和他们密切相关，每天都会用到，拉近了知识与学生的距离，升华了情感，对教学目标的实现奠定基础。
】
2、小组合作。
观察年历卡，数一数一年有几个月？
每个月天数一样吗？
有几种情况？
请你观察今年的年历，根据你所观察的情况，填一填每个月都有多少天。
学生四个人为一组合作填表。
1
月
2
月
3
月
4
月
5
月
6
月
7
月
8
月
9
月
10
月
11
月
12
月
合计
填好表格后学生汇报。
一年中有哪几个月是31天？
哪几个月是30天？
有28天只有哪个月？
（板书月份）
3、介绍大月、小月
为了区别不同的天数的月份，我们来给不同天数的月份起个名字吧。
学生起名字。
老师结合板书小结：
人们通常把有31天的月叫做大月，把有30天的月叫做小月（补充板书：
大月、小月），二月既不是大月也不是小月（二月用红色描一遍）。
请在年历中找出“儿童节”和“国庆节”，用笔圈出来，并说说这个月是大月还是小月？
4、记住大月、小月
最难的是记住哪些月份是大月，哪些月份是小月。
有什么办法能帮助同学们很快的记住大月、小月呢？
（学生说方法）
师说：
老师这儿也有几种快速记住大月小月的方法，请看
（1）记大月法：
先出示三年单双月日历，让学生观察大月的什么特点，可以圈一圈，找到规律。
发现大月的月份前面，1、3、5、7都是单数，后面的8、10、12都是双数。
我们可以编个口诀：
7月前面是单数，8月后面是双数。
（2）儿歌记法：
有一首儿歌我相信很多同学都听过：
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；，
四、六、九、冬，三十整；
平年二月二十八；
闰年二月把一加。
【小学生的模仿能力很强，课件中在出示儿歌记法时，学生们跟读来使学生快速的记住儿歌，这样朗朗上口的儿歌有助于学生的记忆。
】
（3）左拳记法（图示）：
举起左拳，背向自己，从右往左数月份，再从左数回右。
【在讲解左拳记法时，如果让老师自己来讲解，伸出左拳讲解时坐在后面或侧面的学生可能会因为拳头太小或老师身体挡住而不会数。
而课件中直接出示了一只左拳，学生可以很清楚的看到拳头的凸起和凹陷，有层次的展示大月小月，使学生清晰的看到左拳记法的直观演示图，可以很容易的理解左拳记法的记忆方法。
】
在介绍完方法后，学生可以挑选最喜欢的方法记住大月小月。
学生利用课件出示的几种容易识记的方法对大月小月进行记忆。
学生汇报自学成果。
三、巩固练习，拓展延伸（课件中制作了3道练习，让孩子们通过做题达到人人参与，参与后及时反馈。
）
一、填空
1、我们学过的时间单位（）。
2、一年有（）个月。
其中有（）个大月，（）个小月。
3、元旦是（）月（）日。
教师节是（）月（）日。
4、赵老师是1964年上半年最后一个大月的最后一天出生的,赵老师的生日是（）月（）日。
5、猜一猜。
每个人的生日是哪一天？
张华说：
“我的生日比劳动节晚一天。
”
王健说：
“我的生日是教师节的前两天。
”
张华的生日是（）
王健的生日是（）
二、判断
1、今天是5月30日，明天就是“六一”儿童节。
（）
2、7、8、9三个月共90天。
（）
3、小刚的生日正好是在2月30日。
（）
4、每年都有365天。
（）
5、一年有6个大月、6个小月。
（）
6、一、二、三、四月是第一季度。
（ ）
7、25个月是2年零5个月。
（）
三、解决问题。
（1）儿童画展从星期几开始？
到星期几结束？
一共展出几天？
（2）5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？
共出差几天？
四、课堂小结，升华认识
通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？
时间对我们非常重要，希望珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年望洋兴叹会取得很大的进步。
《年月日》学情分析
学生知识基础：
《年月日的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。
它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。
新课标指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我充分利用学生原有的知识经验，调动学生学习的积极性和求知欲。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
学生生活经验准备：
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，他们对时间单位已经有足够的生活经验，并且对这一话题他们很感兴趣，容易接受。
相关内容难度分析：
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。
由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。
随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
课前学习准备：
观察年历表
《年月日》效果分析
我在执教《年月日》时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目标：
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
本节课，我始终围绕训练重点展开教学，应该说，本节课较好地实现了“三维”目标的有机统一，教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。
整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
特别是自编题大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。
在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。
教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。
动手实践，自主探索
——《年月日》教学反思
《年月日的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。
它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。
新课标指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我充分利用学生原有的知识经验，调动学生学习的积极性和求知欲。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
上完这节课，我有以下几点体会：
一、猜谜导入，揭示课题
在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引出课题。
“同学们还知道哪些关于年月日的知识呢？
”“一年有12个月、一个月有30天…”同学们说得条条是道，在平常生活中他们就已接触到了这些知识。
这就是我们今天要研究的知识——年月日的认识。
这样，通过学生说出几个有意义的日子和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时又能激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，为下面学习新知打下基础，带着学生走入一个轻松愉快的课堂。
《数学课程标准》指出：
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。
二、合作交流，探索与研究
1、通过观察年历卡，培养学生的自主思考能力
我让学生充分观察年历卡，自主发现年历卡里的学问和一些有关知识。
在这里提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、观察。
并在此基础上，整理自己的观察结果后完成表格，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
2、通过观察表格，交流比较，让学生自主发现
“请同学们小组内观察表格，交流讨论，你会有什么发现呢？
”同学们自觉主动的进入小组讨论中去，互相说着自己的发现和看法。
在这里我注重引导学生归纳、概括、整理知识，既培养了学生自主、探索、合作学习的能力，又充分的调动了学生自主学习的积极性，抓住了本节课的重点问题。
知道了这么多关于年月日的知识，同学们可得想个好办法记住哦。
“你有什么好办法介绍给同学吗？
”同学们又开始寻找熟记大月小月的方法。
李雨涵举起了小拳头，大声的说：
“我知道，用拳头记。
”还详细的介绍了一遍呢，我告诉同学们这叫‘拳记法’。
还有很多巧妙的办法呢。
这有一首儿歌可以帮助我们记呢，同学们想知道吗？
一三五七八十腊，三十一天永不差。
借助拳记法、儿歌法等方法，同学们兴致勃勃的记了起来。
三、课堂小结
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，让学生通过自己的观察和思考，去发现知识，让学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，体会数学价值。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
《年月日》教材分析
一、教材解读
《年月日》是人教版小学数学第六册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。
因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
这一课的内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。
教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。
教材让学生从年历卡上找自己的生日切入，既引起兴趣，又提供了学习用具。
设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。
教材要求学生把各个月的天数填入一张表格。
填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。
填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。
教材要求每个学生都能记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。
同时，也介绍了利用拳头法和歌谣法帮助记忆。
最后突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。
教材还让学生计算全年的天数，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。
学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关年、月、日的知识。
二、教学目标
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
三、教学建议
数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。
维果茨基认为：
“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。
他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。
促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。
使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。
《年月日的认识》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性”
1、积极了解儿童的现有经验
布鲁姆说过：
对教学影响最大的是学生已有的知识。
这已有的知识实际上就是儿童的经验。
其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。
如“现在想一想，你们都知道年、月、日的哪些知识？
”这些问题的答案可能五花八门，我想却能真实地反映儿童在这方面的真实水平。
2、重视数学活动的建设和开展
活动是数学学习的重要特征。
新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：
“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（1）倡导“自主探究”式学习
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
（2）倡导自主讨论、交流
学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。
在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。
（3）让数学走进生活
“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。
《年月日》评测练习
一、填空
1、我们学过的时间单位（）。
2、一年有（）个月。
其中有（）个大月，（）个小月。
3、元旦是（）月（）日。
教师节是（）月（）日。
4、赵老师是1964年上半年最后一个大月的最后一天出生的,赵老师的生日是（）月（）日。
5、猜一猜。
每个人的生日是哪一天？
张华说：
“我的生日比劳动节晚一天。
”
王健说：
“我的生日是教师节的前两天。
”
张华的生日是（）
王健的生日是（）
二、判断
1、今天是5月30日，明天就是“六一”儿童节。
（）
2、7、8、9三个月共90天。
（）
3、小刚的生日正好是在2月30日。
（）
4、每年都有365天。
（）
5、一年有6个大月、6个小月。
（）
6、一、二、三、四月是第一季度。
（ ）
7、25个月是2年零5个月。
（）
三、解决问题。
（1）儿童画展从星期几开始？
到星期几结束？
一共展出几天？
（2）5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？
共出差几天？
《年、月、日》课标分析
《年月日》是人教版小学数学第六册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。
因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
新课标指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我充分利用学生原有的知识经验，调动学生学习的积极性和求知欲。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
我认为以下几方面较好地落实了课程标准的要求。
（1）倡导“自主探究”式学习
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
（2）倡导自主讨论、交流
学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。
在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。
（3）让数学走进生活
“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。
教材只是教学的一个凭借，学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的教学目标，教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘，利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用，全面提高学生的自身素养。
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