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幼儿心理健康教育论文范文参考共8篇
幼儿心理健康教育论文范文参考（共8篇）
第1篇：
幼儿心理健康教育问题探究
幼儿心理健康教育是当前幼儿成长发育过程中十分重要的一项内容，对幼儿成长过程中心理健康有着十分很大帮助作用。
因此，教师及幼儿家长均应当积极探索幼儿心理健康教育中相关问题，通过科学有效措施加强心理健康教学，从而使幼儿能够保持健康良好心理长，促进幼儿全面健康成长发育。
本文就幼儿心理健康教育问题进行研究。
随着当前社会不断发展，社会上对幼儿心理健康也越来越越关注，同时幼儿心理健康也是幼儿成长发育过程中一项重要因素。
当前幼儿心理健康教育是保证幼儿心理健康的重要途径及手段，对保证幼儿身心健康发展有着必不可少的作用。
在当前幼儿心理健康教育过程中，应当积极分析所存在问题，从而采取有效对策加强幼儿心理健康教育。
一、当前幼儿心理健康教育中存在的问题
首先，对幼儿心理健康教育未能够充分认识。
从当前实际情况来看，很多幼儿园能够对心理健康教育重要性有所认识，然而在心理健康教育实际实施过程中仅仅使幼儿生理方面及基本物质方面需求得到满足，对于幼儿心理健康内在真正需求往往忽略，另外在实践过程中存在一定局限性，对幼儿实际接收能力往往忽略，往往选择行为治疗方式进行矫正，未能够对是否真正适合幼儿进行考虑。
其次，幼儿心理健康教育缺乏系统性。
在幼儿心理发展时期，通过实施心理健康教育能够使幼儿潜在可能性在很大程度上得到提高，因而有着十分重要的作用。
但就目前我国幼儿心理健康教育情况来看，其发展时间比较晚，相关理论研究比较少，其所导致结果就是幼儿教育工作者水平比较低。
另外，在当期幼儿园教育过程中，幼儿心理健康教育相关课程比较凌乱、分散，缺乏集中性，在幼儿心理健康教育实施过程中，大部分都是借鉴其它学科或者较高年级心理健康教育课程，而这些课程与幼儿实际年龄存在很大差异，不利于幼儿心理健康教育，在适当幼儿心理健康教育缺乏整合力度。
第三，缺乏充足师资力量及家庭支持。
当前幼儿园教师未能够准确把握评价心理健康相关标准以及其效果，由于教师知识缺乏系统性，并且教育实践也存在局限性，在实际教育过程中，对于幼儿心理问题往往不知所措，未能够及时正确进行纠正。
此外，在家长方面，在日常生活过程中很多家长往往对幼儿心理健康重要性忽视，并且很多家长都不具备相关心理健康知识以及教育能力，造成幼儿有一些不良心理问题出现，由此可见，在心理健康教育方面，目前家长所起到作用明显比较落后，与幼儿园教育之间未能够保证同步进行。
二、幼儿心理健康教育有效对策分析
2.1积极创设对幼儿心理健康成长有利环境
在每个人成长发育过程中，环境均有着十分重要的作用。
在幼儿园教育过程中，物质环境应当能够对幼儿生理及心理发展起到促进作用，幼儿园内部整体环境应当保证舒适、安全以及卫生与实用，在幼儿园内对于其材料以及装饰应当对色彩选择进行考虑，应当能够使不同幼儿不同需要整体得到满足，幼儿园应当对自然环境进行合理利用，合理进行布局，幼儿园内装饰应当保证色调柔和，保证与幼儿审美情况相符合。
在保证环境舒适、良好基础上，教师应当保持宽容理解态度，对幼儿积极引导，使其能够对周围世界自由主动进行探索，使其身心能够得到良好发展。
2.2积极提升幼儿教育工作者整体素质
幼儿教育是具有较强专业性的一项工作。
当前我国幼儿教育工作者大部分都是幼儿教师，另外在幼儿教育过程中保育工作者也具有一定辅助作用，要求这些工作人员不但要求具备专业知识，同时也要具备道德感以及责任意识，所以，创建高素质幼儿教育人才队伍有着十分重要的作用。
对于幼儿教育工作者自身而言，应当积极提升其专业素养以及法治底线意识，要能够对幼教事业以及幼儿真正热爱。
在心理学知识方面应当对幼儿教育工作者进行培训，使其心理卫生方面相关知识水平得到有效提升，将心理咨询以及诊断知识掌握，并且在实际工作过程中对相关心理知识进行有效运用，针对幼儿身心发展特点，使幼儿心理能够保证健康成长。
2.3有效运用家园合作教育模式
对于幼儿生活及学习而言，幼儿园及家庭均占据一定比例，因此，在幼儿心理健康教育过程中，家庭与幼儿园之间应当积极相互配合。
作为幼儿家长，在日常生活中不但要对幼儿身体健康发育关注，同时也应当将基本心理学知识掌握，使其能够将正确儿童发展观能够树立起来，对社区以及幼儿园资源应当充分利用。
另外，幼儿园应当积极开设专门讲座，以便于能够为家长提供机会，使其对心理健康教育能够更加充分认识，在幼儿心理健康教育过程中，还应当对社区以及社会资源进行充分利用，积极实现资源共享，从而使家庭及幼儿园均能够在幼儿心理健康教育过程中积极参与，进而使幼儿心理健康教育取得较好效果，使幼儿心理健康得到保证，促进其身心健康发展。
三、结语
在幼儿成长发育过程中，不但身体健康十分重要，同时心理健康也有着十分重要的作用。
为能够保证幼儿心理健康成长，幼儿心理健康教育也就十分必要，作为幼儿教育工作者，应当充分清楚认识当前幼儿心理健康教育中存在的问题，并且针对所存在问题选择有效对策解决，从而使幼儿心理健康教育能够取得比较理想的效果，有利于幼儿心理更好发展。
作者：
方冬娥第2篇：
幼儿心理健康教育中家园合作策略探讨
很多幼儿是家庭中的独生子女，在成长过程中得到家庭过度的溺爱，逐渐养成事事以自我为中心的不良习惯，性格也变得盲目自大、任性、孤僻，对今后的健康成长深受影响。
基于此，加强幼儿心理健康教育迫在眉睫，而家园合作也势在必行。
一、加强家园合作宣传，合理开展心理健康教育
大多数幼儿处于心理障碍的萌发期或是孕育期，幼儿园只有加强家园合作宣传，跟家长一起抓好心理卫生知识普及工作，才能减少幼儿发生心理健康障碍的几率，提高幼儿心理健康水平。
家园合作开展幼儿心理健康教育以预防为主，促使心理健康的观念深入人心，让每一位家长都能充分认识到幼儿心理健康的重要性。
当然，幼儿园教师要清晰认识家园合作的重要意义，不仅自身要不断充实幼儿心理健康知识，还要树立起积极的教育观念，跟家长共同提高幼儿心理健康教育水平。
例如，幼儿园教师要善于开展家长活动，主动了解幼儿家庭教育的规律、特点等，及时与生活背景不同、文化水平不同、性格特点不同的家长进行沟通，分析并掌握家长的心态，做好家长工作，让家长能充分意识到跟幼儿园及教师合作育人的必要性，使幼儿心理健康教育活动的开展更加合理和有效。
在家长会上，发挥在幼儿家庭教育中取得成功的家长的教育作用，让他们分享教育方法，这样更容易被其他家长接受。
幼儿园班级之间加强交流与互动，促进家长分享育儿趣事、经验等，教师提出问题与家长讨论，不断提高家园共育水平。
二、开创多种合作渠道，鼓励家长参与教育活动
在日常的幼儿心理健康教育工作中，幼儿园与家庭之间的教育理念与出发点存在差异性，沟通渠道、合作渠道不畅也是重要的障碍之一，所以开创多种家园合作渠道是重要策略之一。
幼儿园可专门开设家长开放日、节日庆祝活动、亲子活动等，并将信息化的优势充分发挥出来，建立家园合作的联系簿、在网上开设家长意见箱、向家长开通幼儿园网站、建立家长QQ群及微信群等，通过信息化网络平台加强家庭与幼儿园之间的联系。
例如，幼儿园可定期组织开展家长沙龙活动，让家长讨论幼儿在心理健康方面存在的行为偏差，并提出解决的建议等，同时鼓励家长主动参与制定、实施幼儿心理健康教育课程。
其中，家长助教是较好的方式之一，如在一次家园合作的主题教育活动中，教师可邀请某位幼儿家长走进课堂，向幼儿讲解自己孕育、生育、教养孩子的过程，表达对孩子的母爱，同时鼓励幼儿向家长表达自己的爱和感恩。
家长助教是家园合作的一种方式，不仅能发挥家庭在幼儿心理健康教育中的积极作用，还能加深家园的联系，让家园合作更加充实。
三、共同建立档案制度，关注幼儿心理发展情况
幼儿心理健康档案指的是幼儿园及家庭运用观察幼儿行为、测试幼儿心理、交谈、记录等方法获得的幼儿身心发展资料。
通过将这些资料进行归纳、整理、积累，教师及家长就能充分了解不同时期幼儿心理发生的变化，掌握幼儿心理发展的规律，并以此为依据适当调整幼儿心理健康教育的态度、方法。
例如，幼儿园及家庭共同建立幼儿心理健康档案制度，将档案大致分为六部分，一是封面，记录幼儿的姓名、性别、年龄等基本信息，并附上照片；二是概括幼儿的心理发展情况，主要记录幼儿的心理特征；三是幼儿在幼儿园的表现记录；四是幼儿在家庭的表现记录；五是幼儿的作品及其分析；六是幼儿心理成长的阶段性记录。
由此可见，幼儿心理健康档案的建立与家园合作息息相关，需要幼儿园及家长的共同观察、记录及综合分析。
与此同时，可将家园合作延伸成为幼儿心理健康俱乐部活动，通过幼儿、教师、家长同乐的方式开展心理健康教育活动，时刻关注幼儿心理发展情况，在丰富幼儿心理健康档案的基础上提高家园合作开展幼儿心理健康教育工作的质量及效果。
四、丰富心理教育形式，优化幼儿心理健康教育
幼儿心理健康教育活动的组织应合理、科学，灵活运用家园合作策略，坚持丰富幼儿心理健康教育形式，优化幼儿心理健康教育活动。
因此，幼儿心理健康教育活动的内容制定要充分考虑幼儿的认知规律及学习特点，各领域内容应相互渗透。
随着社会的不断变化，整个社会始终在进步，很多不良现象扑面而来，青少年犯罪率的事实向人们发出警报：
孩子的心理健康教育已刻不容缓。
作为幼儿园教师及幼儿家长，应注重在教学中、日常生活中渗透心理健康教育的内容，领会教育的深刻内涵，不但要培养幼儿的知识与技能，还要注重幼儿养成教育，心理培养目标。
幼儿心理健康教育并不是孤立存在的，幼儿一日活动中蕴含着相当丰富的心理健康教育因素，与一日活动的相互融合是加强家园合作、优化幼儿心理健康教育的一项重大举措。
在幼儿生活管理过程中，教师应重视培养幼儿独立自主的能力，家长要鼓励幼儿独立完成力所能及的事情，倡导幼儿要团结协作、相互交往，潜移默化提高幼儿的社会适应能力，促进幼儿健康发展心理。
众所周知，幼儿的本性是游戏，一日活动始终围绕游戏开展，教师及家长要鼓励幼儿在角色游戏中自主确立游戏主题、选择游戏角色、发展游戏情节等，学会与小伙伴和谐相处，培养幼儿的社会交往能力。
教师及家长在幼儿的日常生活中留心观察和探究，按照幼儿的特征设计一日活动及游戏，促使幼儿心理健康教育得到优化。
幼儿的心理健康由多种复杂内容共同组成，幼儿园及家庭应善于发现和塑造，注重在小事上下功夫，采取一切有效的家园合作策略进一步强化幼儿心理健康教育，为培养健康的下一代打下坚实基础。
作者：
肖晓文 第3篇：
关于加强幼儿心理健康教育的问题探讨
现如今，我国幼儿教育的水平已经普遍提高，幼儿教育工作者的层次也在逐步提高，已经由幼儿师范学校提高到专科，本科甚至是研究生，而这些工作者普遍都具有心理学课程教育的经历，并开始有意识地在幼儿教育的工作中加入了心理健康教育的内容。
同时，越来越多的国外幼儿心理教育的理论知识和实践经验也被国内幼儿教育工作者引入了进来，充分发展了我国的幼儿心理健康教育体系。
目前许多大城市开始构建幼儿期的集科学教育和人文关怀于一体的综合教育体系，组成社会，家庭，学校三位一体的幼儿心理健康教育体系。
但是，在我国目前的幼儿教育中，心理健康教育一直是比较薄弱，容易被人忽视的一个方面。
在许多幼儿教师的课程计划中也都没有融入心理健康教育，大部分的幼儿园还是采用单一传统的生理保健模式。
全国也没有一整套完整的针对幼儿心理健康教育的教材和教育体系。
在一些幼儿园，对幼儿进行心理健康教育的时候，往往是借鉴和采用的是少儿或者是成人心理健康教育的模式和经验，缺乏针对性，忽略了幼儿教育中存在的真实问题，也容易对幼儿产生消极影响，结果常常导致幼儿心理健康教育未被矫正，却又产生了新的其他问题。
1幼儿心理健康教育面临的问题
1.1观念落后，重视不够
虽然国家和政府出台了一系列的政策，也对幼儿心理健康教育作出了明确规划，但是这种重视程度还是不够的，而且在具体的实施过程中，也容易出现比较大的偏差。
其主要问题包括：
第一，许多幼儿教育工作者认识不足，认为幼儿心理健康教育只是生物医学方面的，没有意识到它应该是生理、心理、社会、教育相互协调整合而成。
第二，大部分的幼儿心理健康教育被看作是简单的德育工作。
必须引起我们重视的是，很多幼儿教育工作者只把幼儿心理健康当作简单的个人行为习惯，并没有对心理层面进行分析和教育。
第三，一部分的幼儿教育工作者往往简单照搬少儿或者是成人心理健康教育的模式和经验，将幼儿心理健康教育成人化，缺乏针对性。
1.2没有系统完整的教育理论体系
目前为止，国内只有一些关于幼儿生理卫生、情绪与行为等方面的书籍，而没有关于幼儿心理健康教育方面的书籍和课程。
高校的学前教育专业本来就很少，其中开设有关于幼儿心理健康教育课程的更加少。
虽然幼儿园的一些工作规章制度提到了心理教育工作，但是大多内容零乱且分散，也都在其他内容中体现，比如培养幼儿的性格，或者是引导其个性的健康全面发展等。
这些内容之间不存在内在联系和整体统一的概念，只是作为课程教育的一种辅助教学。
1.3幼儿教育师资问题
在我国，从事幼儿心理健康教育工作的大部分是幼儿园教师，但是他们中大多数的学历要求都不符合任职要求。
因此，他们缺乏丰富的幼儿健康知识，对幼儿生理和心理所表现出的问题，会觉得无从下手。
也不能根据自身的经验对幼儿可能出现的问题进行预判并采取相应的对策。
所以，专业知识匮乏和师资水平薄弱制约着我国幼儿心理健康教育的发展。
2加强幼儿心理健康教育的对策
2.1教孩子会说“我能行”
孩子对于未知世界总是充满好奇的，同时又害怕独自面对，遇事只会寻求于家长。
所以，幼儿教育工作者应当鼓励孩子多接触社会，培养他们承担责任，独立完成事情，大胆地说“我能行”。
我们可以尝试将孩子带到陌生的环境中，使他学会独自面对新的人和事，让他从小事开始尝试，家长会发现只要给孩子一个机会，孩子的潜能是无限的。
从心理学的角度来讲，一个人只要体会过一次成功的快乐，便能激起无限的追求力量和意念。
所以在这个过程中，教师和家长应当积极地鼓励孩子，可以将目标设置成易于实现的，这样孩子才会积极主动地去完成。
切记和别的孩子比较，也不要以比赛的方式来教育督促孩子，因为幼儿还未将自己看作一个能力人，没有能力去承受紧张和可能的失败，经常获胜是不现实的，过多的失败则会导致自卑。
所以，幼儿教育过程中，应不断地赞许表扬孩子，让他们确信成败不是最重要的，关键是自己要去做，不要害怕失败。
2.2引导幼儿，管理自身情绪
家长和教师要明白，孩子产生情绪是很正常的事情。
孩子的心理平衡失调和紧张状态，往往是其情绪状态尤其是消极被动的情绪状态所造成的。
如果表现出的消极情绪过于强烈，亦或是受到压抑，亦或是持续时间过长，都会对孩子的人格成长造成损害，导致身心健康的失调。
教师应当关注孩子应付心理压力和疏泄消极情绪的方式，有针对性地引导幼儿管理自身的情绪。
也要帮助幼儿学习认识现实世界，珍惜目前自己拥有的，遇到挫折不退缩，保持健康向上的心态去面对生活，发现生活的美。
如果幼儿产生了消极情绪，教师应当通过合适的方式引导其宣泄出来，情绪管理是堵不如疏。
哭是孩子宣泄情感的重要途径，但不是唯一的，也不是最好的，所以教师应当教给孩子其他的情绪宣泄方式，比如倾诉，让孩子能够将自己遇到的挫折或者冲突以及内心感受分享给他人，以寻求支持、安慰、理解和同情。
2.3培养孩子的行为习惯
生活习惯是日常生活中一个所表现出的稳定的行为特征和方式，幼儿的大脑发育迅速，具备很大的可塑性，也较易受到别人的影响，也是培养和形成良好行为习惯的关键时期。
在幼儿教育过程中，虽然应当尊重重视孩子的想法，但是也要让其明白言出必行。
教师应该让孩子反复练习已学的技能和行为，使其加深理解便于掌握，从而养成固定的行为习惯。
教师和家长必须重视培养孩子的行为生活习惯，这和幼儿的心理健康教育是密不可分的。
2.4充分尊重、理解和赏识孩子
加强幼儿心理健康教育首先要学着去尊重、理解和赏识孩子，给予孩子他们充分的自由和信任，不断对其进行鼓励和肯定。
家长和教师既要尊重孩子的独立性和主动性，也要进行必要的引导和教育。
还应该重视孩子的内心世界，站在孩子的立场去思考问题，让其获得尊重和爱的体验。
当孩子做错事的时候，应当让孩子明白自己的错应由其自己去承担，更应当使其明白自己的过错，自己应该去弥补和改正。
同时，教师和家长还应帮助孩子找到原因所在，在其改正和弥补过后，要及时地原谅孩子。
幼儿的心理健康教育的前提应当是给予孩子足够的爱、尊重、理解和赏识。
3结语
社会经济文化的快速发展，使得幼儿教育逐步受到广泛的关注，其中幼儿的心理健康教育更是重中之重。
从小培养幼儿的心理健康成长，提高心理机能，充分发挥心理潜能，使其身心能够健康全面的发展，为往后的素质教育打下基础，使其将来成为高素质综合人才。
幼儿的心理健康教育问题，教师和家长间需要相互配合，采取正确的引导教育策略，培养幼儿的自信心，帮助其管理好自己的情绪，养成良好的生活行为习惯，给予孩子充分的爱、尊重、理解和赏识，让其身心健康和谐地发展。
作者：
侯粉兰第4篇：
幼儿心理健康教育的家园合作探索
前言
对于幼儿教育而言，在实际开展教育活动的过程中，促进幼儿身心健康成长是其教育工作的重点内容之一，而对于幼儿身心健康发育与成长而言，主要受到了家庭与幼儿园两方面因素的影响与作用，因此，借助家园合作模式来实现该项教育工作的开展意义凸显。
但是，在实际践行的过程中，基于一系列问题的呈现致使家园合作下幼儿心理健康教育工作的成效偏低，亟待解决。
一、当前基于家园合作下幼儿心理健康教育工作所呈现出的问题
1.尚未给予该项教育工作以充分重视
当前，虽然社会各界逐渐提高了对幼儿心理健康教育工作的重视程度，但是，整体上看，基于该项教育工作的践行起步较晚，目前还尚未基于该项工作建立起完善的教育理论系统，难以为实践提供有效的指导与参考。
而家园合作模式在幼儿心理健康教育中所呈现出的积极作用已在国外相教育领域中得到了验证，但是，在国内幼儿心理健康教育进行推行的过程中，基于家长与幼儿园教师双方对于幼儿心理健康教育工作的重要性尚未给予充分且深刻认识，片面强调智力开发与知识能力的培养，而在心理健康教育工作上，不论是教师还是家长都缺乏相关方面的教育知识与能力，致使难以实现对幼儿心理健康问题的有效解决。
2.双方缺乏有效的沟通交流
要想充分发挥出家园合作模式在该项教育工作中的作用，则首先就需要实现家长与幼师间的有效沟通与交流，但是在这一方面显然当前双方都未作出最大努力。
对于幼儿的家长而言，很多时候在教育方法上应用不当，对自己的孩子难以实现客观的评价，要么评价过高、要么评价过低，在教育中存在着过分溺爱以及过分批评教育的现象。
同时家长更加关注的是孩子的身体健康情况，在与教师进行交流的过程中一般都忽视了心理健康问题，且片面强调教学结果，这与幼儿教师强调重视教育过程间存在着一定的矛盾性，最终结果就是家长对幼儿园教育质量的不信任。
3.家园合作的形式化
当前，家园合作模式在幼儿教育中的应用存在着很大的随意性，且并未针对心理健康教育方面的工作进行深刻的交流与探讨，教师与家长间的沟通交流形式简单，且管理模式不健全，因缺乏长效机制的引入，致使难以保障该项教育工作的持续性开展。
而幼儿心理健康教育本身则是一项系统性且长久性教育工程，这种形式化的合作模式以及缺乏长效机制的引入将严重阻碍幼儿心理健康教育工作的有效开展。
二、基于家园合作模式下高效落实幼儿心理健康教育工作的对策
在幼儿心理健康教育这一问题上，实现一体化教育模式的打造是确保该项教育工作实现高效落实与可持续发展的关键，也是充分发挥出这一教育工作的作用、促进幼儿身心健康发展的关键所在。
基于家园合作模式的优势，在幼儿心理健康教育工作中，可通过如下几个途径来进行践行，以确保该项工作能够得到深入的开展与完善的落实：
1.要进一步强化对该项教育工作的重视程度
家园合作形式在幼儿心理健康教育工作中的践行，要求要以强化幼儿教师与家长对该项教育工作的重视程度为基础，以确保教师与家长能够在关心幼儿智力开发与能力素质培养的过程中，能够针对幼儿心理健康教育这一问题共同努力。
在教师方面，要加大培训力度，开展心理健康教育知识专业培训课程，以提升教师的专业能力素质。
为了凸显出对该项教育工作的重视程度，需要实现实际践行途径的不断探索，比如：
实现家长学校的创设，设立家长接待日，并针对这一教育工作开展专项探讨交流活动，为家长提供相关方面的咨询热线等；再如：
借助网络建立相应的微信交流群以及育儿心理健康教育专题论坛，以进一步强化二者间的沟通交流。
2.实现该项工作下长效机制的制定
基于该项工作所具备的持续性特点，要求要针对幼儿在不同发育阶段所呈现出的心理发育特点，实现相应心理教育辅导工作的落实，以做到防范为主、积极引导，确保幼儿能够在这一教育阶段内实现身心的健康发展。
比如：
对于刚入园的幼儿而言，一般都会表现出焦躁不安的情绪，所以教师可借助亲子活动项目的积极开展，以家长助教的方式来促使教师、幼儿与家长共同融入这一教育工作中，通过和谐教育氛围的营造来舒缓幼儿的心理的不安与焦躁，促使其尽快的融入到幼儿园生活中，及时解决其心理所存在的问题，并促使家长能够在重视这一问题的基础上，端正自身的教育观念，在彼此信任的基础上形成合力。
3.建立心理健康档案
实现心理健康档案的建立，一方面能够促使教师与家长更加关注幼儿心理健康问题，通过日常学习与生活中对幼儿心理行为的观察来及时明确幼儿心理健康状态，强化幼儿教师与家长的沟通交流，促使该项教育工作能够得到高效落实。
同时，通过这一档案的建立，能够促使教师与家长通过对幼儿成长不同阶段心理健康状况与行为习惯的分析，明确幼儿的性格与行为特点，以更好的落实相应的引导与教育工作，以切实充分发挥出家园合作模式在幼儿心理健康教育工作中的作用。
总结
综上，以家园合作模式来开展幼儿心理健康教育工作，能够促使幼儿家长与教师形成合力来共同关注幼儿心理健康状况，解决其心理健康问题，确保幼儿身心的健康发育。
在实际践行的过程中，要在提高对这一教育工作重视程度的基础上，建立基于该项教育工作下的长效机制并建立幼儿心理健康档案，确保家园合作模式在幼儿心理健康教育工作中能够充分的发挥出作用。
作者：
魏晓东 第5篇：
幼儿心理健康教育之我见
进入21世纪，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到各阶层人们的广泛关注。
幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。
目前，我国早期教育因受”应试教育”的影响，无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养而轻视对幼儿心理健康的教育的情况。
据近来一份调查报告显示：
有12.97%的儿童存在心理健康问题。
另据某地区对3000名4-6岁的幼儿心理的调查显示，8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。
由此可见，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。
3-6岁的幼儿是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。
因此，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。
下面就如何做好幼儿心理健康教育，谈谈我个人的一点见解。
一、不断提高教师自身的心理知识和心理素质，是促进幼儿心理健康的基础
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