人教版二年级数学上册教案全册精品版.docx
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人教版二年级数学上册教案全册精品版
学校小学部课堂教学设计
课题
统一长度单位
教学方法
讲授法
上课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能:
学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、过程与方法:
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
3、情感态度与价值观:
统一长度单位的必要性
教学重点
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学难点
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学过程
个性创新
一温故创境引题
谈话:
老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法?
学生发挥想象,各抒己见。
二、探究交流新知
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:
为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?
2、学生活动,教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
如:
为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长?
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
引导小学生体会到:
因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽,再用不同的物品作标准量不同的长度。
由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。
三、归纳小结内化
同学们通过这节课的学习你学会了哪些知识?
你还有哪些需要提醒同学们注意的地方?
四、巩固练习提升
1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成,再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:
实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量
出的结果才比较准确。
验统一长度单位的必要性。
五、总结回顾拓展
今天的数学课,你印象最深的是什么?
你想说什么?
你觉得明天学什么?
板书设计
教学反思
130中学校小学部课堂教学设计
课题
认识厘米例2、3p3
教学方法
讲授法
上课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能:
认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。
(限整厘米)
2、过程与方法:
让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3、情感态度与价值观:
在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
教学重点
初步建立1厘米的长度观念。
教学难点
会用厘米量物体的长度
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、探究交流新知
(一)认识厘米
1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法:
图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)用厘米量
1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视,加强个别指导。
3、交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
三、归纳小结内化
这节课我们认识了厘米,你知道1厘米有多长吗?
会用厘米量物体的长度,测量时你还有什么要提醒大家的吗?
四、巩固练习提升
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
五、总结回顾拓展
我们认识里厘米,会测量较短的物体长度,如果测量较长物体时,该怎么办呢?
板书设计
教学反思
130中学校小学部课堂教学设计
课题
认识米例4、5p4
教学方法
讲授法
上课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能:
初步认识长度单位米,初建立1米的长度概念
2、过程与方法:
根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;能合作测量出整米长度的物体;
3、情感态度与价值观:
培养合作能力和动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度
教学难点
用米尺量较长物体的长度
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
复习用厘米量物体
1.提问:
昨天学过的长度单位是什么?
量物体长度用什么工具?
2.用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米呢?
10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示,并说出注意事项。
二、探究交流新知
你量得不错,那么你能量一量黑板有多长吗?
瞧!
这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。
那么该怎么办呢?
(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。
(板书:
“米”)
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?
(10厘米,也就是说米
尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
)
4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:
1米也就是100厘米。
(板书:
1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:
在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
3.教师放手让学生去尝试。
三、归纳小结内化
这节课我们认识了米,请你们笔划一下1米有多长,再笔划一下昨天学的1厘米有多长。
1米是多少个1.厘米?
四、巩固练习提升
1.两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6()黑板长2( )
小明身高124()课桌长50()
五、总结回顾拓展
在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
板书设计
教学反思
130中学校小学部课堂教学设计
课题
认识线段例6、7p5
教学方法
讲授法
上课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能:
、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量。
2、过程与方法:
通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、情感态度与价值观:
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点
认识线段
教学难点
学生学会量线段、画线段的方法。
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
师:
同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?
(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
师:
在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题
二、探究交流新知
1、感知线段的直
师:
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师:
你觉得桌子上哪些东西是直的?
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师:
请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师:
请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?
学生自由发言。
师:
假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
板书设计
教学反思
130中学校小学部课堂教学设计
课题
解决问题例8p7
教学方法
讲授法
上课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能:
学会使用不同的长度单位,判断物品合适的单位。
2、过程与方法:
通过观察、操作、对比活动,使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
3、情感态度与价值观:
通过活动,培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重点
学会使用不同的长度单位,判断物品的合适单位
教学难点
培养学生的空间想象能力。
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
大家测量知识学得不错,想来考考大家,你们愿意接受挑战么?
二、探究交流新知
1)出示教材第7页例8的情境图:
一根旗杆的高度是13厘米还是13米