小学三年级下劳动技术教学设计.docx
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小学三年级下劳动技术教学设计
小学劳动技术教学设计
课题：
《刻剪纸（三）》
年级：
三年级（下）
课时安排：
１课时
指导思想与理论依据
指导思想：
以新课程理念为指导，以《普通高中技术课程标准》为依据，以提高学生设计能力、拓宽技术视野为目的，合理开发和利用课程资源，使学生在探究、实践的过程中初步掌握剪纸设计的基本方法，提高技术素养。
理论依据：
1．《普通高中技术课程标准》
“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养”是《普通高中技术课程标准》的理念之一。
“……课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。
……在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
”新课程注重以人为本，强调劳技课要引导学生亲历设计的过程。
为了给学生提供更多的设计学习和亲身实践的机会，切实将“设计”这一培养目标落到实处，本人以《普通高中技术课程标准》为依据，以现有教材资源为载体，对全套教材中所有涉及到剪纸的内容进行整合、重组，并适当扩充了三年级纸工教材的内容，形成了剪纸系列课程，本课为其中的一课时。
2．建构主义理论
建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。
也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。
它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。
本课从学生剪纸制作的经验入手，联系生活实际，以探究活动和小组合作的尝试活动调动学生学习的主动性，引导学生在探究实践的过程中主动建构新的知识经验，掌握剪纸设计的基本方法。
3.认知发展理论
在皮亚杰的认知发展理论认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。
人的认知一般需经图式——同化——顺应——平衡几个阶段。
学习是学生主动意义建构的过程，面临新知识、新问题时，教师不但应当引导学生主动同化，还应当引发学生头脑中的认知冲突，在亲自参与的过程中主动顺应，建构新的图式以实现新的平衡。
本课运用认知发展理论，以影子剪纸为基础，到单色剪纸再到套色剪纸的设计制作引发学生一系列的认知冲突，引导学生在探究、尝试、实践过程中主动顺应，构建了新的图式并实现了新的认知平衡。
教学背景分析
教学内容：
一、教材中的教学内容
《刻纸》是小学劳技教材三年级下册纸工单元中的第一个技术实践内容，也是后面《拓印》一课的知识和技术基础。
在《劳动技术教学指导书》中，《刻纸》一课对学生的主要培养项目（表1）是：
观察能力
观察阴刻与阳刻的不同效果，建立阴刻阳刻的概念。
有效利用信息能力
搜集有关剪纸的资料，了解剪纸的由来、特点等相关知识。
设计能力
设计一幅简单的剪纸作品。
操作能力
巩固刻刀的使用方法，能够完成一幅简单的剪纸作品。
”
表1《劳动技术教学指导书》中对《刻纸》的能力培养目标
本课的配套学具是两张印制好的剪纸图样。
在教学中，我们以配套材料中这两张剪纸图样的刻制为载体，在动手实践的过程中，能够完成观察能力、有效利用信息能力和操作能力的培养目标。
但是教材中没有对“设计”进行指导的相关内容，让学生“设计一幅简单的剪纸作品”显然还比较困难。
要想将设计能力的目标落实到位还需要对教材进一步的开发。
二、剪纸系列课程的开发
剪纸在我国是一种颇具民族特色和地方特色的民间艺术，蕴含着浓厚的文化底蕴。
纵观教材，在三年级上、下册的劳技纸工教材，都涉及到了剪纸的技术方法和文化知识，是进行民族教育、传统教育的很好的载体。
如果能合理的开发利用课程资源，不仅能让学生了解剪纸文化和相关知识、完成配套材料的制作，更能够拓宽他们的技术视野，使他们可以亲历设计的过程，初步掌握剪纸设计方法，切实将设计能力的目标落在实处。
基于以上的思考和对教材的深入分析，我在现有的教材和配套材料的基础上，将三年级上、下册中所有与剪纸相关的教学内容进行了整合、扩充，形成了剪纸系列课。
以下是剪纸系列课的教学内容安排（表2）和课程结构（图1）。
三年级（上）
三年级（下）
教学内容及要点
（以剪为主，渗透设计）
教学内容及要点
（剪刻结合，尝试设计）
1
装饰链——认识单边折边、探究纸的折剪规律。
1
刻剪纸
（一）——简直相关知识；刻刀的使拥技法。
2
影子剪纸——是对称图形和下册中剪纸设计的基础；剪刀的使用技法。
2
刻剪纸
（二）——继续练习使用刻刀。
3
对称图形和连续对称图形——探究纸的折剪规律，渗透剪纸设计方法。
3
刻剪纸（三）——利用影子剪纸添加镂空纹样的方法设计制作单色剪纸和套色剪纸。
4
双喜字——指导双喜字变形设计，是连续对称图性的应用。
4
修改剪纸样稿——初步感受阴刻阳刻剪纸设计方法。
5
十字对称的图形——是连续对称图形的拓展、团花剪纸的基础
5
设计阳刻剪纸——用线描法设计阳刻剪纸。
6
团花剪纸——设计制作四角形团花剪纸；三、五、六……角团花折法。
6
拓印——刻版，指导阴刻剪纸设计；拓印制作。
表2三年级上下册剪纸系列课程教学内容安排
图1剪纸系列课程课程结构图
三、《刻剪纸（三）》的教学内容
《刻剪纸》共分为三课时，是三年级下剪纸教学的起始课，在剪纸系列课中也是学生正式认识并设计制作剪纸作品的开端。
在前面的两课时中以剪纸相关知识的学习、刻刀的使用练习为主。
在《刻剪纸（三）》的教学中，我以学生在三年级上册技术基础部分中学习的“影子剪纸”为起点，在让剪纸变得更形象、变得更美观的两次改进过程中，引导学生认识单色剪纸、套色剪纸，经历剪纸的设计过程，掌握设计的基本方法。
剪纸的表现技法有很多，如点色剪纸、填色剪纸、分色剪纸等。
在众多的表现方法中，以套色剪纸和填色剪纸的制作对学生来讲最易于理解和掌握。
而与填色剪纸相比，套色剪纸的制作更具纸工的技术特点。
所以在本课教学中，我将引导学生认识套色剪纸，了解制作的方法作为技术拓展，以“完成套色剪纸的制作”作为课后实践内容。
《普通高中技术课程标准》对劳动技术课程性质的描述是“……以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程……”，在教学中应“引导学生亲历设计的过程”，“重视技术思想和方法的学习指导”。
因此剪纸的刻制和设计都应该是本节课的教学重点，即设计、制作单色剪纸。
通过本课的学习，为后面的设计学习打下技术基础。
学生情况：
学生在前两课时中，在对学具中剪纸图样
（一）的刻制中学习和巩固了刻刀的使用方法，了解剪纸文化，初步掌握剪纸的制作方法，具备了技术基础。
通过三年级第一学期的剪纸系列课程的学习认识了羽毛纹、月牙纹、瓜子点等基本剪纸纹样、接触过简单的剪纸设计，会制作影子剪纸，有一定的设计制作基础。
但是在本课之前的剪纸制作中，对剪纸设计要求的层次较低，仅要求镂空图案富于变化，没有研究过怎样运用纹样使剪纸更像、更富于表现力，而剪纸纹样的运用是所有剪纸设计的基础，所以设计单幅的剪纸作品对于学生来说比较困难，他们会感到无从下手。
因此本节课的教学难点是单色剪纸的纹样的设计。
通过本节课的学习，学生有了初步的设计能力，就可以引导他们对配套材料中的剪纸图样
（二）进行改进，进入后续的教学内容的学习。
教学方式：
探究-实践。
在探究中找到通过细部刻画和添加纹样使剪纸更形象、更美观的简单的设计方法。
在实践中改影子剪纸为单色剪纸，掌握设计方法。
教学手段：
1.以多媒体课件引导探究、展示相关资料图片，辅助教学难点的突破。
2.在小组合作中尝试设计，探究方法。
以个人活动为主完成设计。
3.在展示交流中提高技术的表达能力和评价能力。
技术准备：
1.本课PPT课件、实物投影、多媒体。
2.影子剪纸、单色剪纸、套色剪纸教具、剪纸基本纹样图片。
3.学生每人准备一张影子剪纸；铅笔、剪刀、刻刀、垫板等。
教学目标（内容框架）
教学目标：
1.认识单色剪纸和套色剪纸，了解相关知识并知道制作方法；认识剪纸的基本纹样；能够在影子剪纸的基础上制作单色剪纸，会做套色剪纸。
2.经历观察、思考、尝试、修改等过程，初步掌握单色剪纸的设计、制作方法。
3.感受设计制作剪纸的乐趣，增强设计意识，提高审美情趣。
教学重点：
设计、制作单色剪纸。
教学难点：
剪纸纹样的设计。
问题框架
教学流程示意
板书设计
刻剪纸
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、导入
1.黑板上贴的这种剪纸像影子一样，所以叫“影子剪纸”。
2.今天同学们都带来了自己作的剪纸，展示给大家看。
展示影子剪纸。
认识影子剪纸
实物教具展示
1’
二、探究
1.单色剪纸：
（1）[课件出示：
暖瓶]谈话：
我家里有一个漂亮的暖瓶，我把它也做成了影子剪纸。
（2）[课件出示：
暖瓶的剪纸稿和影子剪纸]
发现了一个问题：
为什么没有立体感了？
讨论：
怎样改进？
（提示：
能否直接沿所画弧线刻开？
是刻一条线吗？
强调“镂空”。
）
（3）小结：
加上细部的刻画表现出物体的结构，剪纸就更形象具体了。
（4）黑板上这些影子剪纸哪些需要细部刻画？
指名示范修改剪纸稿。
互相看看你们的影子剪纸，有没有需要改进的地方，在剪纸背面画一画。
（5）纹样装饰：
[课件]
在影子剪纸上加上了镂空的图案就更形象了。
这样，剪纸就从影子剪纸变成了单色剪纸了。
[板书：
单色]
2.剪纸纹样：
（1）[课件]：
看看这只小兔子，变成单色剪纸后多漂亮！
小兔身上有许多不同形状的镂空花纹。
找一找，都有哪些形状。
（2）根据学生回答，逐步呈现基本纹样。
板书基本纹样。
边板书边启发：
基本纹样适合表现什么？
如：
锯齿纹可以用来表现小动物的羽毛、绒毛，可以用来做花边，还可以组合成花草图案。
你做的剪纸能用上吗？
（3）[出示暖瓶单色剪纸教具]提问：
都用到了哪些纹样？
3．示范讲解设计思路：
[课件出示设计思路]
简介设计思路：
我想让影子剪纸变得更形象，就加上了细部刻画表现出物体的结构；想让它变得更美观，在剪纸上以镂空的装饰纹样增加剪纸的美感。
观察、思考、回答（画稿上的弧线部分在影子剪纸上没有表现出来。
细部的线要设计成双线，且不能刻到头。
）
观察、讨论
一人示范修改剪影子剪纸样稿。
进行细部刻画的设计。
观察、思考、回答
（月牙纹、锯齿纹、瓜子点等）
观察图片、思考
观察、回答（在主体上添上一朵大花作为装饰，用柳叶纹作花瓣，用月牙纹和柳叶纹作叶子，用锯齿纹作花边装饰）
落实教学目标1
突出教学重点。
探究细部刻画的方法。
落实教学目标2
认识单色剪纸
认识剪纸基本纹样
启发设计。
突破难点。
巩固
启发设计。
突破教学难点。
PPT课件
实物投影
PPT课件
PPT课件
实物投影
PPT课件
19’
三、实践
1.小组尝试
这么多基本纹样，组合起来装饰你的剪纸，多漂亮啊！
你会吗？
请大家帮我装饰黑板上的影子剪纸。
2．组织展示、汇报。
点评要点：
①纹样大小
②纹样间距
③内容数量
小结：
纹样画的要大，间距远一些便于剪刻。
3．指导设计：
你想怎样装饰你的剪纸？
用上哪些纹样？
同桌说一说。
4．
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