《骆驼祥子圈点批注》公开课教案.docx
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《骆驼祥子圈点批注》公开课教案
名著导读
摘要
叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。
杨志新
《<骆驼祥子>：
圈点批注法》教学设计
名著导读
《<骆驼祥子>：
圈点批注法》教学设计
安徽省桐城市南演初中杨志新
教学目标：
1、学习并运用圈点批注法。
2、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
3、了解小说中的人物、情节、主题。
4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。
教学重点：
1、把握小说的人物、情节及主要内容。
2、学习圈点批注法。
教学难点：
初步分析祥子悲惨结局的原因。
教学方法：
圈点批注法。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程
一、导入语
叶圣陶先生说：
“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。
”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。
好的阅读方法能够使我们的阅读事半而功倍。
新课程标准认为阅读教学"是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程"。
因此，要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。
重视学生阅读过程的独特感受和体验。
如何达成这个目标？
我认为圈点批注法就是达成这个目标的最好的方法。
圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
要求学生静下心来阅读，屏蔽外界浮躁之气的干扰，走进文本，联系自己的生活实践来理解文本，，真正做到与文本的碰撞，并且碰撞出智慧的火花来。
这种阅读方法古已有之，我们今天来学习，只不过是古为今用。
古人就有“不动笔墨不读书”的说法。
我们来看几张批注图片。
（4张。
分别是金圣叹评水浒；脂砚斋评红楼；毛主席批注的文稿；本班一位学生批注的作业，PPT展示），今天，我们就来学习这种方法，并运用这种方法来阅读名著《骆驼祥子》。
二、关于圈点批注法
1、圈点的符号
1）圈字码①②③用来标示自然段的序号。
便于查找内
2）
圆圈“”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。
3）黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。
4）
横线“”画在文章景物（环境）描写的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读。
5）“‖”：
标段内层次分界。
“/”：
划在大层内的小层次之间。
6）“{}”或“[]”：
标重点段。
7）“？
”标在有疑问的地方。
“！
”标在需要注意或有感想的地方。
（可以因人而异）
2、圈点的内容
1）关键的字词。
比如：
记叙要素中的，时间、地点、人物等等。
2）关键的句子。
比如：
运用了各种修辞的句子、警言妙句、不一样的表达方式的句子、能反映人物性格的句子、能揭示文章中心的句子等等。
3）关键的片段或是自然段。
比如，环境描写、人物描写、抒情议论揭示或是升华文章中心的部分等等。
4）能提示或是告诉文章结构、写作思路的细节。
5）有特殊含义的标点符号。
3、批注的分类
“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的方式，或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。
“注”，就是注释，如对难字生词，文章背景，作者材料，人物典故，风土人情等等加以解释或提示。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的分类（按位置）有“眉批”（批在书头上）
“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧）
“夹批”（字行的中间）
“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的分类（按内容）
赏析式
例：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
——《春》
感想式
例：
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
——《春》
评价式
例：
《水浒》只是写人粗卤处，便有许多写法。
鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。
--------金圣叹
补充式
注：
这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。
也可以称得上仿写、续写，从而活跃自己的思维，打开自己的视野，提高写作能力。
4、圈点批注的具体步骤
1）标注自然段的序号。
以便于查找内容。
2）粗读文本，初步圈点。
第一遍阅读文本，对文本有一个大致的了解，阅读过程中对一些简单的细节，作初步的标注，让阅读中的读与思与写相结合。
3）再读文本，细作圈点。
这是第二次阅读。
在前面阅读的基础上进一步深入，有了更多的疑惑、有了更多的发现，那就细细地圈点做标注。
4）精读文本，细致批注。
这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了全局观，这时候再回头把之前所做的标注（圈点），一一批注。
（圈点批注，必须建立在熟读文本的基础上，做到有的放矢，否则就是无源之水无本之木，就无从谈起阅读理解）
三、以名著《骆驼祥子》为例，示范圈点批注的运用。
1、走近作者
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
2、说说《骆驼祥子》
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学历史上拥有重要地位。
故事梗概：
祥子来自农村，立志买一辆自己的车，做一个独立的劳动者。
但是，用三年的血汗钱换来的车却被军阀的乱兵抢走，从军阀逃回来后，他还没攒足买车的钱，钱就被孙侦探敲诈走了。
接着，车厂厂主的女儿虎妞对他的“爱情”又给他的身心带来磨难。
而祥子用虎妞的积蓄买的一辆车，在虎妞难产而死后，又不得不卖掉以料理虎妞的丧事。
在经过多次挫折后，并随着祥子心爱的女人小福子的自杀，终于吹灭了他心中最后一朵希望的火花，他对生活失去了希望,彻底地堕落了。
他从一个老实的车夫逐渐演变成为一个地道的流氓无产者。
通过这个悲惨的艺术形象，人们对半封建半殖民地的旧中国有较深的理解，并启发人们认识造成祥子悲剧的根源。
作品主题
主要讲述的是北平人力车夫的辛酸故事。
本文痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。
更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。
人性的丑恶在此暴露无遗。
老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。
3、教师示范圈点批注法
请同学们把书打开到74页《骆驼祥子》（片段），我们运用前面介绍的知识来完成这一段的圈点批注。
ａ地名他很熟习，即使有时候绕点远也没大关系，好在自己有的是力气。
ｂ拉车的方法，以他干过的那些推，拉，扛，挑的经验来领会，也不算十分难。
况且他有他的主意：
ｃ多留神，少争胜，大概总不会出了毛病。
ｄ至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。
知道这个短处，他干脆不大到“车口儿”上去；哪里没车，他放在哪里。
在这僻静的地点，他可以从容的讲价，而且有时候不肯要价，只说声：
ｅ“坐上吧，瞧着给！
”ｆ他的样子是那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是会敲人的。
即使人们疑心，也只能怀疑他是新到城里来的乡下佬儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。
ｇ以至人们问到，“认识呀？
”他就又像装傻，又像耍俏的那么一笑，使人们不知怎样才好。
批注
a：
不怕吃亏，对自己的力气充满自信。
b:
借鉴生活经验来练习拉车，真聪明!
c:
一多一少形成对比，表现他对顾客的谨慎和敬业精神，以及对同行的宽容。
d:
知己知彼，扬长避短，聪明。
e:
语言描写，表现了他的憨厚、诚实，对顾客充分尊重、信任的好品质。
f:
侧面描写。
通过顾客的眼来观察他，观察他的外貌，体会他的为人，由表及里地了解他。
也说明了祥子的不懈努力赢得了顾客们的充分信任。
g:
拉车的和坐车的相互揣摩对方，祥子肯定的回答、俏皮的神态，让顾客不知道真假了，因而不知道怎样应付了，祥子小小的狡猾，很有情趣。
4、学生当堂练习。
请同学们把书翻到75页。
请你们运用去掉批注的方法，参照老师的示范，自主完成《骆驼祥子》（精彩片段）中的1---6段。
教师巡视，并将优秀的批注拍照分享到XX网盘，和全班欣赏。
四、课堂小结
古人有云：
“授之以鱼，莫若授之以渔”，给人一条鱼只是一条鱼，吃了这条没下条，但是教给了人打鱼的方法就大不一样了，吃了这条可以打下一条。
掌握了批注阅读的方法，就掌握了捕鱼方法，才是真正的学会阅读。
叶圣陶先生曾说：
教是为了不教。
让学生真正成为阅读的主人，更好的体会阅读的快乐！
五、布置作业
请同学们不断练习这种阅读方法，课下继续运用这种方法，完成76页《骆驼祥子》（精彩片段）7—9段
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