《我是草原小牧民》教学设计.docx

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《我是草原小牧民》教学设计

《我是草原小牧民》教学设计

《我是草原小牧民》教学设计1

　　教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。

歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。

四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。

歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。

舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：

初步了解蒙古族的风土人情。

感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：

能用活泼。

欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3.能力目标：

通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：

1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：

唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。

×○×○∣×××××∣

　　②。

×。

×××∣×××∣

　　教学准备：

录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一。

感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：

请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：

蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。

听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。

下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二。

走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：

你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？

（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？

（生：

蒙古族）

　　师：

你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：

就是“马背上的民族”。

他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三。

学跳筷子舞

　　1.师：

（出示筷子）咦？

这是什么？

（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！

我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：

刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？

（生：

喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四。

学唱歌曲

　　师：

欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？

想不想把这首歌曲也学会呢？

（生：

想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？

（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？

（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？

师可从旁提示：

听了歌曲让你有什么感觉？

想不想跳舞？

有没有力量？

（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①。

×○×○∣×××××∣

　　②。

×。

×××∣×××∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：

同学们谁想当神气的小牧民？

（教案）现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？

挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：

其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五。

拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。

（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。

（音乐声减弱）

　　六。

小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。

也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。

（

　　播放音乐我《是草原小牧民》

《我是草原小牧民》教学设计2

　　音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。

我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

　　一、关注学生及其情感。

　　本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

<新课准》中提到：

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

　　二、充分感受和表现。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：

对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。

本课把感知放在重要位置。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。

最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。

另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

　　但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

《我是草原小牧民》教学设计3

　　教学内容：

　　1、欣赏乐曲《草原巡逻兵》

　　2、学唱歌曲《我是草原小牧民》

　　3、表演歌曲《我是草原小牧民》

　　4、选用内容：

学习用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　知识与技能：

引导学生聆听《草原巡逻兵》，培养学生完整聆听音乐作品中具有鲜明的地方色彩的内蒙古民歌的音调，引导学生动手主动参加音乐实践活动。

　　过程与方法：

学习用听视唱结合学习歌曲《我是草原小牧民》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

　　情感态度与价值观：

引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并进行表演。

引导学生用竖笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。

主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2、复习前课内容：

表演及唱。

　　3、竖笛小练习。

（结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习）

　　4、柯尔文手势复习唱“3、5、6”三个音。

　　二、新课学习：

（一）聆听《草原巡逻兵》

　　1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。

（你仿佛看到了什么情景？

）

　　2、听主题曲调，（情绪怎样？

你仿佛又看到了什么？

）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。

　　3、听全曲。

设问：

全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？

速度上有什么变化？

学生分小组讨论后回答。

师生交流答案：

主题变化发展。

　　4、听全曲。

要求：

听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。

　　5、完成课本上的`作业，听音乐排序号。

　　教师简单介绍“笙”的性能。

（二）新歌学习

　　1、导课：

复习《草原上》边唱边表演

　　师：

《草原上》这首歌的情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？

（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。

）学生自由回答

　　2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？

（学生自由回答。

）

　　3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。

（师生一起随音乐表演）

　　4、学生跟着范唱录音轻声演唱。

（唱准八分休止符和倚音）

　　5、结合竖笛进行视奏练习

　　6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。

课堂小结：

鼓励与表扬，并指出不足之处。

《我是草原小牧民》教学设计4

　　一、教学设计说明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。

因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。

因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。

在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。

通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

　　二、教学分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。

歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　三、教学目标：

　　1、情感态度和价值观目标

　　通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、过程与方法目标

　　让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

　　3、知识与技能目标

　　提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　四、教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　2、教学难点

　　用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　五、教学媒体发选择和应用：

　　教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。