语文教案 5年级第1单元元.docx

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语文教案5年级第1单元元

先锋小学五年级一学期语文学科教案

主题单元：

第1单元“我爱读书”

主备教师：

杨双

执教教师：

相关参考资料：

语文教师教学用书（五年级上册）

教学辅助手段：

课件

单元总课时量：

11---13课时

单元教材分析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。

还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

单元教学重点：

教案设计

第一课时

课题:

1窃读记课型:

一读课

教学重点

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙

教学准备：

课件

一级备课

二级备课

一、直奔“窃读”.整体感知 

    1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

  2.整体感知课文. 

  a．自读课文，注意生字的读音.   b．认读生字词. 

  c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. 

  d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.） 品味“窃读”,感受渴望 

  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.） 

  2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. 

  a．“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” 

（1）画出句中表示动作的词. 

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

  b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” 

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）   （3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说. 

  （4）结合生活体验，相机指导朗读. 

  c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’” 

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.） 

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）   d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  3.自主品读“窃读”的滋味

a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

” 

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 

    观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”

第二课时

课题:

窃读记课型:

二讲课

教学准备：

课件

一级备课

二级备课

复习旧课，导入新课 

  1.导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 

  2.学生自由读文. 

  3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究，深入研读 

  1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

   a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. 

  b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.   2.汇报交流. 

  3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”   4.诵读句子. 

回归整体，理清层次 

  1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

   2.尝试分段，说说每段的主要意思. 

积累内化，课外拓展 

  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 

  2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐

板书设计

窃读记

“窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音

第三课时

课题:

课型:

三练课

教学目标：

练习巩固课堂知识

教学重点：

一级备课

二级备课

1、完成大视野上的作业

2、开展综合性学习，进一步感受读书的快乐

3、小练笔：

　　　　　好书伴我一生。

教学反思：

第四课时

课题:

2、小苗与大树的对话

课型:

读讲练结合

教学目标：

认识本课生字. 朗读课文. 

1.收集有关季羡林先生的资料. 

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前准备 

教学重点：

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前准备 

教学难点：

抓住文章主要内容，练习简单的讲述故事

教学准备：

课件

一级备课

二级备课

一

揭示课题.质疑问难 

  1.齐读课题：

小苗与大树的对话. 

  2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

   3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.   4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

 初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 

  2.同桌互相检查读课文，互相评议. 

  3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.   4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

 深入感悟，明白道理. 

  1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

    2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.     3.重点围绕以下句子交流自己的感受. 

    a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.     b．21世纪的青年，要能文能理. 

    c．三贯通，这才是21世纪的青年. 

    d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 

积累运用.培养能力 

  1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 

  2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 拓展活动 

    向大家介绍自己喜欢的书

板书设计

２* 小苗与大树的对话 

                            闲书  多看书  

                            偏科  三贯通  

                            学习外语  两百首诗、五十篇古

教学反思：

第五课时

课题3走遍天下书为侣课型:

练习课

教学目标：

1认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字. 

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段. 

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学准备：

课件

一级备课

二级备课

一、谈话导入，激发兴趣 

  1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.   2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思. 

朗读课文，整体感知 

  1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.   2.指名分自然段读课文，正音. 

  3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 

  4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 再读课文.理清层次 

  1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落. 

  2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.   3.课件出示关键句子：

  a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” 

  b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

 ’” 

  c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’” 

    把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.） 

  4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 

  5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

第六课时

课题:

3走遍天下书为侣

课型:

读讲练

教学目标：

1.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点：

1、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学难点：

1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

2、.学习复述课文

教学准备：

课件

一级备课

二级备课

（一）、激趣导入，深入感悟 

  1.朗读课文第1～6自然段. 

  2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

  3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说. 

  4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

  5.有感情地朗读最后一个自然段. 

积累运用，升华认识 

  1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 

  2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先„„然后„„最后„„）   3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流. 拓展活动 

  1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.   2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 布置作业 

  1.背诵第7自然段.   2.抄写生字词. 

  3.完成课后“小练笔”

板书设计：

：

３、走遍天下书为侣

首先

　然后　一遍又一遍地读　

　　　最后（常读常新）

第七课时

课题4我的“长生果"

课型:

二讲结合

教学目标：

1认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音. 

2朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 

3学生预习课文，遇到不理解的字词查字典

教学重点：

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

教学难点：

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

教学准备：

课件

一级备课

二级备课

一、谈话导入 

  1.同学们听说过“长生果”吗?

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样?

板书课题，并指名读课题. 

  2.读了课题以后，你想知道什么?

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 

初读课文，整体感知 

  1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.     

  2.提醒需注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k. 

  3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来. 细读课文.感悟体会 

  1.“我”的“长生果”是什么?

（书是“我”的“长生果”.） 

  2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

  a．作者是怎样读这些书的?

（板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚） 

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?

（作者非常喜欢书.）   

（2）指导朗读相关的句段. 

  b．作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等 词语. 

  3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子，并谈谈理解. 

  4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

（书像长生果一样，对我有好处.） 

    为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

（书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.） 积累语言.交流感受 

  1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.   2.课外积累有关读书的格言警句. 

板书设计

教学反思：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

第八课时

课题:

口语交际·习作一

课型:

读讲结合

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作教学重、难点：

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐

一级备课

二级备课

一、第一课时  口语交际

激发兴趣，明确目标     

    在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下. 

组内讨论，人人参与 

  1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.   2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 

  3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 

  4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价 

  1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.   2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展辩论.启迪思维 

  1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 

  2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 

  3.师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第九课时

课题:

第九、十、课时  习作 

教学重点

学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!

一级备课

二级备课

（谈话导入.激发兴趣 

    在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!

阅读提示.明确要求   投影出示习作内容：

   读书故事；   采访记录； 

  记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 

  1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.   2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.   3.组内互读互改，提出修改建议. 

  4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 

朗读佳作，共同赏评 

    每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 

誊写作文，制作小报 

  1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 

  2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报

三、小组练说，全班交流。

下面我们就练习把自己最喜爱的图书介绍给同学吧。

能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的推荐越成功。

最后比一比，评选“最佳推荐奖”、“最佳创意奖”、“最佳建议奖”。

1.小组互相介绍、推荐。

听的同学可以提出问题。

交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

2.教师巡回检查，进行个别指导。

3.全班交流，和谐互动。

各小组的代表推荐好书。

4.学生自由评价：

重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。

5.组织学生评出“最佳推荐奖”、“最佳创意奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。

四、巩固提高、扩展延伸。

1.小口号、大创意

4月23日是世界读书日，学校准备进行一次图书二手市场展销会。

谁想去应聘小小图书推销员？

下面这2个宣传语可能对你们有所启发：

请看

2.分小组，讨论宣传语。

3.二手市场图书销售。

4.评选“最佳售书员”

五、作业

课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。

【课后反思】本节课由实际的例子入手，让学生明白该如何去推荐，在形式上、内容上有了较清晰的印象，这样交际起来轻松愉悦。

板书设计：

教学反思：

第十一课时

课题:

誊写习作课型

教学目标：

教学重点

教学准备：

一级备课

二级备课

教学反思：

第十二课时

课题:

回顾·拓展一课型:

习作指导、讲评课

教学目标：

一级备课

二级备课

教学过程：

一、回顾·拓展一 

学习目标 

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法. 课前准备 

2.查找有关介绍读书方法的资料

 【课后反思】让学生在读中思考，在读中发现对话中的读书的好方法，这样在他们的头脑中拥有更深的印象，同时也分享了彼此读书带来的收获。

教学反思：

第十三课时

课题:

回顾“词语盘点”

教学过程

一、趣味语文1.学生自读“词语盘点”中的词语.     

  2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语. 

交流平台 

  1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会. 

  2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示

日积月累 

  1.激情导人.     

  我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.   2.出示日积月累中的句子. 

  a．学生自由诵读，注意读准字音. 

  b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解.   3.背诵名言.     

  4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 

  ◆书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚   

◆书籍是人类进步的阶梯.——（苏联）高尔基 

  ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——（瑞士）凯勒 

◆至乐无如读书.——郑成功

 ◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮 

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签

教学反思：

单元反思：