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小学语文教科研论文
浅谈如何正确处理师生关系
谢集完小王蕊
听了金教授讲的第十讲《师生关系》我感触良多。
从大学毕业，再到一所学校，使得自己一时无法很好的从“学生”这个角色转变到“老师”这个角色，所以刚上课那会儿，既想和他们做朋友，又不想他们太过放肆，所以无法很好的处理“我”和学生之间的关系，。
有时，找学生谈话，不是批评，就是教育，这往往使学生产生逆反心理，就是要和你老师对着干；下课时为了和他们距离拉近，就和他们一起玩耍，结果导致上课时学生也不怎么“安分”，等等。
后来我根据经验总结了以下几点使我与学生之间能够很好的相处：
第一，要懂得倾听。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
我在倾听时，不插话，不打叉，他有什么就说什么，而且始终看着他们眼睛，关注他们事情。
第二，要懂得欣赏。
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。
在学会倾听的基础上，欣赏学生。
第三，要懂得赞美。
赞美是欣赏的结果，是对倾听和欣赏的巩固。
他和表扬不同。
他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。
他是融洽人际关系的法宝。
总之，做好班主任的工作，做好教师的工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够很好的处理师生之间的关系，带领学生一起进步。
多一些表扬和鼓励
谢集完小王蕊
在不久前的一节语文课上，我们表演了课本剧《特殊的考试》，其实学生对课文已经掌握得很熟了，尽管要求表演时都很积极，但真正上前表演的却不多，有的是没有勇气，有的怕自己演不好遭到耻笑……于是我对上前表演的同学大家表扬，在表扬的力量下，有很多学生勇敢地举起了手……
可能每一个教师在自己的教学中都经常使用“表扬”这一方法，或激起学生学习热情，或给学生更多自信，但表扬真的百用百灵么？
表扬适合每一个孩子么？
尤其是对于那些成绩不好，各方面都不突出的孩子，当表扬别的同学时，他们会鼓起勇气还是更加自卑呢？
一个电视节目给了我很大的启发。
不久前我看了中央电视台的一个谈话节目，特邀嘉宾是著名作家毕淑敏，她也是著名的心理咨询师，这期节目探讨的是“表扬与鼓励”。
我一看这个题目，想“表扬与鼓励”不差不多么？
看完节目我才发现自己想得多么肤浅，当我们表扬一个学生时可能是“你的字写得真棒！
”但当我们鼓励一个学生是可能会使很多种情形，可能是“你真的练得很认真！
”或是“你这个练字的方法真灵，真管用！
”也或是“虽然你的字还不够好，可你的练字计划定得好极了！
坚持下去！
”等等。
用一句话说，当我们表扬的时候，点到的大多是一些孩子的共性，而且更多的是孩子做事的结果。
而当我们鼓励一个孩子时，他的个性，他独特的一面、他的努力的过程得到的肯定，对他而言，所产生的积极作用更大。
每个孩子都有独特的一面。
在节目前，毕老师还亲自做了一个试验，让四十名同学每人拿一片看起来完全一样的树叶，仔细观察，找到自己手中叶子的特点，然后再将这些叶子混开，同学们很快就找到了自己那片叶子。
是的，世上没有完全相同的两片叶子，而每个人也都有与众不同的地方，做事情时思考、计划、方法等也不会完全相同。
从另一个角度说，当鼓励孩子时，可以帮助孩子认识他们自己的能力，帮助他们树立自信心。
就他做的某件事进行鼓励，那么接收鼓励之后，他会干得更好更多。
而表扬是一种有条件的爱，它所传送的信息是不利于树立孩子们的自信心的。
比如，当8岁的孩子自己洗了衣服，妈妈应该怎样鼓励他而避免弊端呢？
妈妈可以说：
“你自己把衣服洗干净了，叠好了，放好了。
我真高兴，你自己开始动手做自己的事情了。
”妈妈说上面的话着重于事情：
衣服洗干净了，自己动手做自己的事情。
妈妈并没有说儿子做得太好了，只是说他所做的事情，妈妈鼓励了儿子，而不是表扬他。
区分表扬与鼓励的一个方法是：
“你做得太好了！
”这是表扬，“你做了这件事太好了！
”这才是鼓励。
而且，不恰当的表扬还会造成事与愿违的结果。
会打击孩子的积极性，挫伤孩子的自信心。
在上面的例子中，如果你的孩子是个要求尽善尽美的孩子，你表扬他把衣服叠得很整齐，他会认为你在嘲笑他。
他会想：
我叠得不好。
别人比我好叠得好。
他可能因此而负气，从屋子里跑出去，一天不理你。
你可能不明白为什么表扬儿子，他反而大发脾气，因为你还没有察觉儿子在和别人竞争。
他认为自己永远比不上别人，永远达不到父母的要求。
那么父母对他的表扬是在低水平的基础上，并未将他放在与别人同等的水平上进行评价。
对此他会认为很伤他的自尊心，而且觉得父母是不公平的。
因此，我们可以看出，表扬与鼓励是有本质的不同的。
首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。
被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较困难的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。
其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。
鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。
而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。
如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：
“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！
”而表扬者的语言则是：
“考得好，我很高兴，我向你祝贺！
” 第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。
受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习困难的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。
受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习困难的学生，是难以得到表扬的。
作为一名教师，我们常常被称作人类灵魂的工程师，既然是工程师，在工作中就需要学会精雕细琢，仔细观察我们手中的材料，用心雕刻出独特的作品。
而鼓励就是我们手中的一把刻刀，拿着它，用好它，又怎会出现所谓的不可教的学生呢？
在教学中，我庆幸自己也有这样的一把“刻刀”,书写很差的秦海军,只要有一点点进步，我就及时地给他在作业本上留言：
你的字很有特点！
你的计划不错！
可要坚持住呦！
你确实进步了！
但还要努力！
……在我一次次的鼓励下，他的字变得干净了，漂亮了，在给老师的悄悄话中，他写道：
我爱老师，是她让我写出了漂亮的字。
我被孩子真诚的话感动了，仿佛是一颗孱弱的幼苗，在我的培育下，终于伸展了叶子，茁壮的成长……
因此一名教师，要懂得表扬与鼓励的不同效果，灵活运用于自己的教育教学工作中，只有这样，才会培养出个性飞扬的学生，成为一位成功的教师。
人们常说，对孩子要多一些表扬，少一些评。
我要说，对孩子要多表扬，更要多鼓励。
让孩子知道自己的不足，制定自己的目标，感受到老师的肯定，在鼓励的春风里快乐成长！
一次情趣激昂的比赛
谢集完小王子军
自习课上，检查学生背诵。
刚说了几句开场白：
“这节课，我们检查昨天学的15课的背诵情况。
”本来鸦雀无声的教室，嗡声一片，还夹杂着几声虽低微却很清晰的“唉──”再看同学们的脸，一个个愁眉不展。
很明显，同学们对此不感兴趣。
早就意识到这个问题了。
也许只有几个同学一听背诵就来精神，因为他们已经烂熟于心，可以大显身手，充分展示自己的背功。
其余的，勉强为之，甚至当成了一种负担。
也尝试过多种方法。
像随机抽号，同桌互背等。
但收效不大。
看样子，该向学生们请教了：
“老师相信大家在下面都做了精心的准备，每个同学都想展示给大家看。
采用什么方式展示呢？
你们有什么好主意，大家可以讨论讨论。
”
教室内议论纷纷。
半晌，班长站起来说：
“老师，我们商量了，想比赛背诵。
”“怎么比赛？
”“把全班同学分成南北两个大组，每组轮流出选手。
”我心中暗喜，“同学们觉得这个主意怎么样?
”
“好。
”同学们异口同声。
我接着说：
“我们给背诵起个响亮的名字，就叫‘背诵争霸赛’，怎么样？
参赛双方是北方军团和南方军团，各军团轮流出选手，有一名选手背得不熟，或者不会背，就给他画一个大大的问号。
最后看谁的问号多，就输了。
”我的建议完了，同学们一致赞同。
这次检查，效果出奇的好。
背者认真，听者仔细。
群情激昂，积极踊跃。
其实，检查结果已不重要。
检查过程中，那种你追我赶，不甘认输，心中想着集体，积极奋进，这样的心态，逐渐养成，岂不更令人惊喜。
从此，经常采用这种方法。
学生乐于参与，甚至盼着检查。
再没有了愁眉苦脸，再没有了唉声叹气。
是啊，教育，换一种方式，或许就会海阔天空，柳暗花明。
而让学生选择，选择自己喜欢的学习方式，学习内容，便不失为一种行之有效的教育方式。
让学生选择，是对学生的尊重，是师生平等的最佳表现。
《乌塔》案例评析
谢集完小李秋萍
一、教材简介
《乌塔》是小学语文第八册第五组的一篇略读课文。
课文写了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游历欧洲，她去了法国、瑞士、意大利，最后还要去希腊。
作者在意大利罗马的一家旅馆遇见了乌塔，通过观察、谈话，得知乌塔为这次旅游行程之长，安排之细，准备之久，为了这次旅行她准备了整整3年，读了有关这些国家的书籍，每个周末出去打工挣钱，旅费的一半是自己挣来的。
从乌塔身上使我们感受到了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识很强，他们对生活充满了热情，
二、设计理念
新课程标准指出：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
在这样的思想指导下，我在设计教学时考虑到了要给足学生读书、思考、交流的时间，并在这一过程中，激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染和提高。
三、教学过程
㈠谈话导入，激发读书兴趣
同学们，你们喜欢读书吗？
愿意把读书后的感受和别人分享吗？
好，咱们一起来学习一篇新课文《乌塔》。
㈡自学课文，走进乌塔的内心
乌塔是个什么样的孩子呢？
请同学们用自己喜欢的方式读课文，把你的看法批注到书上，看谁在读书的时候有自己独特的见解。
㈢交流点拨，丰满乌塔的形象
快快快快快快快谷胱甘肽你学生各抒己见，谈论乌塔的特点，在点滴的交流、评价、点拨中，使乌塔的形象逐渐丰满起来。
（胆大心细、会待人接物、有个性有主见、做事从容有经验、独立自主……）
㈣合作探究，拓展学生思维
读了课文，你有哪些思考呢？
四、课堂实录
师：
同学们，喜欢读书吗？
生：
喜欢
师：
从大家的神情中老师已看到了同学们读书的欲望，那么，愿意把读书后的感受和大家分享吗？
生：
愿意
师：
好，这节课咱们一起来阅读一篇新课文《乌塔》。
乌塔是个什么样的孩子呢？
请同学们打开书自由读课文，从文中你会找到答案。
生：
（自由读课文）
师：
刚才老师发现同学们在读书的时候已随时记下了自己的感受，这是一种很好的读书方法。
现在请同学们再仔细默读课文，看有没有新的理解，比比看谁的理解独特，有个性。
生：
（默读、批注）
师：
同学们读书很认真，咱们交流一下你们各自对课文的理解和感受，好不好？
谁先来说呢？
生：
乌塔是个聪明、考虑周到的孩子。
师：
你能不能具体一点说说，从哪看出的？
生：
从第8自然段“她每到一地就……明信片”可以看出。
生：
（补充）从这还可以看出乌塔警惕性高，有心计，做事条理。
生：
从第8自然段“说着她翻出……金项链”可以看出乌塔很孝顺父母。
生：
（补充）从这还可以看出她很会买东西，很会支配零花钱。
师：
很会合理消费。
生：
（补充）从这一段可以看出她很爱家人，自理能力很强。
师：
有独立自主的能力。
生：
我从第6自然段“她叫乌塔……还要去希腊”也能体会到乌塔自主意识很强。
生：
我从第7自然段中“一个14岁的小学生一人游历欧洲”也能看出她自主性很强。
生：
我从第9自然段乌塔说的一番话中看出她是个有独特见解有个性的孩子。
师：
请同学们把第9自然段仔细读读，你是不是也有同样的看法。
生：
（自由读第9自然段）
生：
我从第9自然段中还可以看出她口头表达能力很强。
她凭自己的智慧和口才说服了作者。
师：
请一个同学充当乌塔读第9自然段，把乌塔口头表达能力表现出来。
生：
（读第9自然段）
生：
我从第10自然段“光从电视……感动了我”可以看出她不仅懂得书本上学知识，还懂得应该从社会中学知识。
生：
我从第6自然段“她一见我……”看出乌塔是个很有礼貌的孩子。
生：
从这也可以看出她性格开朗，处事大方，喜欢交朋友，待人热情。
生：
（补充）也可以看出她爱自己的国家，为自己是个德国人而骄傲。
生：
从第6自然段买车票这一点看出她很聪明，她提前就买了联票。
生：
我从第4自然段“小姑娘已经起身……到超级市场去买”可以看出她动作麻利。
生：
从这还可以看出她勤观察爱思考。
师：
还有没有别的看法？
生：
她会节约用钱。
生：
从第5自然段可以看出她爱读书。
生：
我有个问题想问老师，“中国的孩子缺少很多乐趣吧？
”这一句话乌塔是不是小看我们中国人呢？
师：
大家认为呢？
请同学们仔细读课文。
生：
我觉得没有小看的意思。
她是想让中国的孩子也像她一样有乐趣。
生：
我觉得也没有小看的意思。
她是很好奇，很想了解一下中国，也是对作者的一种提示，希望中国孩子也多旅游，多长见识。
生：
后面是问号，不是句号。
师：
请同学们变成句号读读看。
生：
变成句号就有了小看的意思了。
生：
乌塔是把中国的孩子当成朋友一样直率地和作者交流。
师：
是的，乌塔是个很直率的孩子。
她很想进一步了解中国的孩子。
同学们受乌塔的影响，在阅读理解上有了自己的个性、见解。
很好，接着谈。
生：
我从前面她和作者的言谈中看出，她是喜欢中国的，既然喜欢怎么会小看呢？
师：
你能结合前后文去理解，这很好。
生：
我从第12自然段中看出她很有志向，目标远大。
生：
从第8自然段中“为这次旅行……”可以看出她为了自己的目标不断奋斗。
生：
（李宇超）老师，我想问一下，作者感到一时语塞，此时他是不是有点惭愧？
师：
通过刚才一番交流，乌塔的形象已经丰满了。
现在同学们又有了新的思考，的确，这篇课文给我们的思考太多了。
请同学们再仔细地读读课文，可以思考刚才李宇超提出的问题，也可以谈你读了课文后想到些什么？
生：
（默读、思考）
师：
可以把自己的想法和周围的同学交流一下。
生：
（交流、讨论）
师：
谁还没发言过呢？
咱们把机会让给那些没发言过的同学。
生：
我解决李宇超的问题。
作者既然旅居德国对中国的情况不太清楚，所以一时语塞。
生：
不可能，旅居德国只是暂时的，不可能不了解，他是一时想不出应答的语言。
生：
也不能说是惭愧，倒有点思考，觉得我们中国的孩子与外国的孩子在自主能力上有差距。
生：
我觉得咱们中国的教育不开放，许多孩子依赖父母，干什么也离不开父母，而外国的父母从小就让孩子独立。
生：
乌塔懂得节约，懂得珍惜自己和别人的劳动成果，而我却没有这个意识，平时买东西总是拣好的，贵的买，今后我也要节约。
生：
我们中国的孩子实践能力差，今后要多参加实践活动，在实践中磨练自己。
师：
你给我们中国的教育提出了方向，其实，我们国家也正在朝这个方向努力。
生：
我们国家应该把社会治安搞好。
师：
你这是什么意思，能说明白一点吗？
生：
（补充）在我们国家，如果小孩单独出去，就担心上当受骗。
师：
是的，发达国家文明程度高，法制也健全，而我们是发展中国家，许多法制还不够完善，小孩单独出行要考虑安全问题。
生：
我对外国开放性教育十分赞成，而中国的教育古板、保守，我们中国应该向外国学习先进的教育经验。
生：
我们不能光知道书本知识，还要从社会中学知识。
生：
我给中国的家长们提个意见，不要太溺爱孩子，要让孩子出去见识外面世界的广大。
生：
我也想像乌塔一样出去旅游。
师：
想出去旅游是好的，但应该有充分的准备，需要做哪些准备呢？
生：
读书学习。
生：
学习外国语言。
生：
培养独立性。
生：
调整父母不放心的心理。
生：
还得有胆量，能自己照顾自己。
生：
我们也应该打工挣些钱。
师：
不行，在咱们国家未成年人打工是违法行为。
同学们的思考太多了，那么你们学了这课有些什么收获呢？
生：
通过这课的学习，我知道了阅读文章应有自己的见解。
生：
我还学到了通过换标点朗读，在比较中理解句义的方法。
生：
我很佩服乌塔。
师：
的确，乌塔是我们学习的榜样。
从现在开始，我们要培养自己的自主能力、生存能力，以后才能在社会上立足。
（下课）
五、专家点评
李老师的这节课最突出之处就是教与学的关系处理的比较好。
《乌塔》是一篇阅读课文，是以学生自己读懂为主，教师只是在学生需要的时候给予适当的帮助。
安老师正是以这种思想为指导，把学习的主动权交给学生的同时，恰倒好处地发挥了教师引导的作用。
主要表现在：
⒈整体教学思路的设计上
本节教学安排了四个大的教学环节。
除第一节是激发兴趣外，其他三个环节均是以学生活动为主，要求学生围绕“乌塔是个什么样的孩子”认真读书、体会，谈出自己独特的见解。
把读书的主动权交给学生。
⒉学生交流探究的过程中
在学生交流探究的过程中，安老师密切关注课堂上的动态，注意从以下几方面给予引导：
⑴学习方法的提示。
如：
随时记下自己的感受、再仔细读课文、结合前后文理解、有自己的个性见解等。
⑵帮助归纳上升。
如：
当学生说乌塔很会买东西，支配零花钱时，教师归纳上升为“合理消费”。
学生说乌塔自理能力强时，教师及时指出“有独立自主的能力”。
⑶帮助解决理解上的难点。
如：
围绕“中国的孩子缺少很多乐趣吧？
”是否是小看中国人这一难点，教师及时提出将这句话后面的问号变成句号再来体会，很容易地解决了这个难题。
又如抓住李宇超同学提出的问题进一步将学生的思考引向深入等。
⑷对学生的认识给予及时客观的评价。
如：
“你给中国的教育提出了方向……”等。
总之，从课堂上学生发言的情况来看，学生读书的积极 性是调动起来了，而且确实他们在自己动脑筋读书，在谈自己的见解，体现了教学中以学生为主体的思想。
但体现主体的关键是主导，如果教师的主导作用发挥的不好，不是仍然统治着课堂，就是干脆放任自流，那么，学生的主体作用仍然发挥不了。
这样的教具真好
谢集完小石爱英
一、童话引入（课件演示）
二、字母教学（配合课件）
1.音的教学
花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！
还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。
这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！
切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！
”（配上《卖报歌》的曲）
师：
小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你们会读吗？
生：
会。
（学生七嘴八舌，学着发ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了读音）
课件音：
（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。
（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。
）
师：
（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊ ｑ ｘ的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？
（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）
2.形的教学
（1）记字母形
师：
你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？
生1：
我觉得“ｊ”像一只鸡。
一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。
生2：
“ｘ”像西瓜切了两刀。
西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：
“ｐ”一转身ｑｑｑ。
生4：
“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：
“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。
师：
你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。
（2）与易混字母的比较，巩固字形
师：
这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？
（学生不断举手发言，找出下面的三组）
ｊ：
ｉ ｑ：
ｂｄｐｇ ｘ：
ｋｙ
师：
现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？
（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。
学生很开心地在玩中学习）
师：
谁愿意到黑板前摆给大家看？
（学生踊跃举手。
师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）
做个幸福的教师
谢集完小田思献
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认读本课生字词,认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。
3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生喜爱足球、热爱运动的情感。
教学重点难点：
正确、流利地朗读课文，感知足球，激发求知欲。
教学用具：
课文录音、生词卡片、足球、头饰
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友，今天老师给大家带来了一个谜语：
有皮没脸被人欺，踢来踢去不生气，谁要和它交朋友，锻炼身体大有益。
猜猜是什么？
2、今天我们一起走近足球，了解足球。
（齐读课题。
）
二、感知足球
1、（教师戴上足球头饰）我现在就是从足球王国来的足球了，你们想叫我什么？
（师生互相打招呼）。
你们喜欢我吗？
为什么？
2、拿出若干只足球，让学生仔细观察，小组内说说足球是什么样？
推荐学生上台介绍足球的外形。
3、关于足球有很多知识，请足球先生给我们介绍一下。
（听课文录音）
4、说说现在你对我又有哪些新的了解？
5、足球是一种世界性的运动，世界上有许许多多的人都为足球而疯狂，你们想加入足球的行列吗？
看谁能把足球的自我介绍读得流利，我——足球老师就欢迎你的加入！
三、初读感知
1、学生自由地放声读课文，师巡回指导。
2、老师在黑板上贴了一些足球，在足球的后面是课文中的生字，谁愿意当回小射手领着大家读读？
领读得好的同学能得到足球勋章喔！
（学生领读词语）
3、让足球老师来考考大家（开火车读词语，及时纠正读音）。
4、齐读生词，读得好就将足球贴进球门里。
四、美读课文
1、选一段你最喜欢或最拿手的课文，读给小组里的同学听，大家比一比，谁读得最好，就让他当足球队长。
2、指名朗读，学生评价。
3、指导长句朗读，理解句子意思。
①出示：
我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。
a告诉学生中间的竖线表示朗读时要稍做停顿，教师示范朗读。
b学生自己练习朗读。
指名读，齐读。
C“很久很久以前”是指多久以前呢？
教师补充足球起源的知识。
d从“很久很久以前”，理解词语“一大把”，说说家里谁的年记也一大把了？
②出示：
踢足球已经成为世界上最流行的运动。
、
a用老师教的方法读好这句话。
b观看与足球有关的图片，描述足球赛的场面来理解“最流行”。
4、轻松律动：
足球运动得到了无数人的喜爱，所以每隔4年，全世界就要举行一次很大的足球比赛，这就是——世界杯。
现在就让我们随着98年的世界杯主题曲《生命之杯》，一起感受球场的热烈气氛。
（学生随着音乐律动，体验踢足球的乐趣。
）
5、鼓励学生质疑提问：
关于足球，你还想了解什么？
五、识字写字
1、今天，我们的生命中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？
那我们可以用什么方式来表达呢？
（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。
2、联系生活，用“庆祝”练习说话。
3、描红、临写“庆、”“祝”。
（1）映示有田字格的“庆”、“祝”。
（2）教学新偏旁“礻”。
（3）指导写“庆”、“祝”。
学生书空。
4、完成习字册
教学反思：
《我叫足球》这篇课文是一篇自我介绍形式的说明文，让学生初步了解足球的过去和现在。
怎么样把这样一篇文章上得生动有趣，符合一年级学生的认知水平并引发学生对足球的极大兴趣是我这堂课考虑的重点。
一、抓住重点句子，深度开发教材资源，拓展课外知识。
传统的第一课时，常常是会读生词，再把课文读流利，然后学习其中的几个自然段。
新课程改革中，对于逐句逐段的教学方法进行了扬弃，对于学生知道的东西，我们的课堂可以完全放手，对学生不明白的问题我们在课堂上要讲实讲透。
因此我仔细钻研了教材，在全文中抓住了两个重点句子：
“我出生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝”。
“踢足球已经成为世界上最流行的运动。
”这两个句子告诉了学生足球的过去和现在，一年级的学生对足球起源的知识
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