书法课程教案3课时运小.docx
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书法课程教案3课时运小
名称：
《小学书法教育》教学案
（1）
课程设计：
AAAA
适用学生：
三年级
学校名称：
济宁AAAA小学
教学案1
单元
第一单元：
书法——中户民族的骄傲
单元课时
第一课时
主题
1、认识文房四宝
总课时
1
第1课时
背景分析
中国书法源远流长，博大精深。
经过几千年的衍变、发展、积淀，形成了自己独特的艺术形式。
因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现。
写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。
三年级的学生已进行了两年硬笔书法练习，对写字产生了浓厚兴趣，养成了良好的书写习惯，对汉字的基本笔画、间架结构的处理有了自己的看法，能写一手端正、规范的汉字。
但是刚开始接触书法的学生，还缺少对书写中文房四宝的较全面的认识学。
本单元的教学，就是引导学生对书写中的文房四宝有较全面的了解，从而激发学生对书法的浓厚的兴趣。
教学目标
1、初步了解文房四宝。
2、激发学生学习书法的兴趣，培养学生具有探究精神，让学生受到书法艺术美的熏陶。
评价设计
自评：
简单的谈一下你理解的文房四宝。
互评：
给同学提意见，互相说说文房四宝。
师评：
结合本课教学目标和练习，纠正补充学生自评、互评中的不足。
通过让学生欣赏书法作品和了解文房四宝，培养学生对书法的兴趣。
肯定每位学生身上的闪光点，鼓励每一位学生，以欣赏的眼光对学生认同、赞扬。
学与教活动设计
一、导入新课
1、请学生欣赏几幅毛笔书法作品，激发学习书法的兴趣。
2、说说自己的感受。
3、师：
我国的书法艺术博大精深，要想写出好的书法作品，还需多加练习。
这节课我们就先认识一下书写必备的文房四宝。
4、板书课题
二、初始文房四宝
1、师：
“哪位同学可以说一下我们的书法工具有哪些呢？
”。
生：
笔墨纸砚等工具
2、师相机补充：
文房四宝是中国独具特色的文书工具。
文房之名，起于中国历史上南北朝时期（420年--589年），专指文人书房而言，以笔、墨、纸砚为文房所使用，而被人们誉为“文房四宝”。
3、生交流课前收集资料。
小组汇总展示。
4、PPT出示：
古笔的品种较多，从笔毫的原料上来分，就曾有兔毛、白羊毛、青羊毛、黄羊毛、羊须、马毛、鹿毛、麝毛、獾毛、狸毛、貂鼠毛、鼠须、鼠尾、虎毛、狼尾、狐毛、獭毛、猩猩毛、鹅毛、鸭毛、鸡毛、雉毛、猪毛、胎发、人须、茅草等。
从性能上分，则有硬毫、软毫、兼毫。
从笔管的质地来分，又有水竹、鸡毛竹、斑竹、棕竹、紫擅木、鸡翅木、檀香木、楠木、花梨木、况香木、雕漆、绿沉漆、螺细、象牙、犀角、牛角、麟角、玳瑁、玉、水晶、琉璃、金、银、瓷等，不少属珍贵的材料。
墨给人的印象似稍嫌单一，但却是古代书写中必不可缺的用品。
借助于这种独创的材料，中国书画奇幻美妙的艺术意境才能得以实现。
墨的世界并不乏味，而是内涵丰富。
作为一种消耗品，墨能完好如初地呈现于今者，当十分珍贵。
中国古代四大发明之一，曾经为历史上的文化传播立下了卓著功勋。
即使在机制纸盛行的今天，某些传统的手工纸依然体现着它不可替代的作用，焕发着独有的光彩。
古纸在留传下来的古书画中尚能一窥其貌
砚，也称“砚台”，被古人誉为"文房四宝之首"。
因为墨须加水发磨始能调用，而发墨之石刑则是砚。
5、师小结：
笔、墨、纸、砚，各有各的用途，各有各的讲究，所谓"名砚清水，古墨新发，惯用之笔，陈旧之纸"，合起来是整个一套，再写出我们的文字，综合成为我们独特的传统书法艺术。
三、再识毛笔
1、“我们着重来说一下笔墨纸砚中的毛笔和纸，同学们对毛笔和毛笔字用的纸的了解有多少呢？
”
2、生交流。
3、笔之韵
看来同学们对它们特性的了解还不是很多，其实毛笔：
（1）按性能分：
软毫、硬毫、兼毫
（2）按笔锋分：
小楷、中楷、大楷、“斗笔”“提笔”、“楂笔”。
（3）笔的选择：
尖（笔毫收拢，锋颖尖锐，不秃，犹如锥状）、齐（笔头润开捏扁后顶端的毛排列整齐，无长短参差）、圆（笔头周身圆聚饱满，不偏不瘦，无凹凸之处）、键（笔毫劲健有力，弹性适度，耐久不变形）”
4、纸之神
“写毛笔字的纸张一般有毛边纸和宣纸，相对而言毛边纸价格会比较实惠，我们刚学习书法，可以用毛边纸来练习。
”
师小结：
“现在同学们对笔和纸有了一定的了解，在选购的时候可以按照它的特点和实用性来选购。
”
四、再赏佳作，培养兴趣
1、学生再次欣赏名家书法作品
2、欣赏、交流。
五、教后反思
1、营造氛围，激发兴趣。
在毛笔字学习中，重在持之以恒，要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，所以在后一阶段的教学中，还要渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多作肯定和在课室里进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效地提高学生的操作能力。
2、积极评价，鼓励为主。
在教学中一定不能让学生有负担感，要让他们在浓浓的兴趣中徜徉在书法的长河中。
该部分的设计目的在于激发学生学习书法的兴趣和热情。
充分的了解可以激发学生学习书法的兴趣。
备注
名称：
《小学书法教育》教学案
（2）
课程设计：
刘瑞红李丽娜
适用学生：
三年级
学校名称：
济宁市运河实验小学
教学案2
单元
第三单元：
基本笔画
单元课时
第一课时
主题
1、基本笔画
（一）横
总课时
6
第1课时
背景分析
汉字是“方块字”,构成汉字字形的各种特定的点和线，也是汉字的最小结构单位。
根据楷书书写要求，从落笔到抬笔即为一笔，又叫一画，合称笔画，笔画的具体形状叫笔形。
笔画在小学阶段学生写字能力和水平的形成与提高对其终生的书法学习起着重要的作用，基本笔画的正确书写对书写水平的提高有着重要的影响。
教师通过培养学生的书法兴趣，实施有效的教学方法，引导学生持之以恒的训练和有效的评价，对基本笔画的正确书写起到关键的作用。
教学中需要注意的是学生要从最基础的汉字书法笔画结构开始，培养学生能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
教学目标
1、通过教师的讲解、示范与指导学生练习，使学生掌握正确的汉字毛笔书法楷体字“横”笔画的书写；
2、培养学生细致敏锐的观察力，培养良好的观察事物的心理品质。
3、使学生进一步认识书法艺术是中华民族的一块瑰宝；培养学生对书法的热爱。
评价设计
1、及时评价：
及时评价学生在书写中的妙处，以欣赏的眼光表扬。
2、开展自评、组评、互评活动，促使学生自我鉴赏、自我改进、自我提升。
可以适当的展示学生的佳作一起赏评。
3、展示、收集学生优秀作品，建立成长档案。
学与教活动设计
一、复习回顾
1、仍要提出养成良好写字习惯的要求。
（1）毛笔书法坐姿要求；
（2）毛笔执笔要点。
二、通过谜语引入新课
1、谜语：
有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画？
老师出示“横”画挂图。
2、讲授新课。
“横”画的写法
（1）问：
请同学们观察一下，“横”画有什么特点？
“横”画的特点是：
1.两头粗中间细；
2.起笔方收笔圆；
3.有一定的斜度（左低右高）（见挂图）。
（2）过渡：
你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的横呢？
“横”画的写法：
先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。
（3）、教师示范书写，边书写边复述“竖”画的写法。
（4）、你能举几个主笔是横的字吗？
（5）、学生练写，教师巡视指导。
教师小结：
写主笔是横的字，不但要留意写好横,还要留意些什么？
（设问）还要留意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能把字写得端正美观。
（6）、每组挑两个练写一遍。
请两生上前板演（音乐伴写）。
（7）、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。
投影展示优秀作业。
三、巩固练习：
完成课堂作业，注意坐姿、执笔的姿势。
老师行间巡视，师生之间、生生之间纠正书写时出现的错误。
（老师可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。
）
四、总结
表扬好的为主，指出不足。
五、教学反思
1、以优辅差，整体提高在现阶段学生的训练中已经出现了一定的差距，为了使他们的水平能够得到均衡地发展，我想利用学生之间的这种差距，让对毛笔字书写掌握的比较好的同学对一些不够认真的同学进行辅导和监督，促使后进生得以提高，缩短同学间的差距。
2、常言道：
“工欲善其事，必先利其器”，要想写好毛笔字，工具和材料也是很重要的，首行墨的选择，一定要选好一点的，如书画墨汁、一得阁等；毛笔的选择，我初步设想：
能否在下个学期为学生统一选择邮购一些质量较好，而且价格便宜的，避免学生在练习的过程中出现不必要的一些麻烦。
3、写字课中老师的示范写是必不可少的，不仅给学生以直观的表象也给了自己展示的平台。
由于条件限制，现代化的手段用不了，只能用传统教学手段。
虽然传统的教学手段有一些弊端，但做好也是相当大的难度——悬腕在黑板上范写。
这节课，我用毛笔醮水在黑板上给学生范写，由于几周没有这样写了，心里还没底，加之平常刻苦不够，写不好面子上也过不去！
这时我才感觉到自己作为一名书法老师，还得下工夫，尤其是要加强基本功的练习。
在书法教学中，应时时提醒学生有意识地培养正确的书写习惯。
笔画的教学，重在让学生自习观察、思考，用自己的语言总结出笔画的规律，教师再系统总结。
此部分教学注重学生的领悟能力的培养，不要求死记硬背理论，而是把理论的精髓应用到练习中。
让对毛笔字书写掌握的比较好的同学对一些不够认真的同学进行辅导和监督，促使后进生得以提高，缩短同学间的差距。
备注
名称：
《小学书法教育》教学案（3）
课程设计：
刘瑞红李丽娜
适用学生：
三年级
学校名称：
济宁市运河实验小学
教学案3
单元
第五单元：
综合展示
单元课时
第二课时
主题
2、我是小小书法家----书写成果展示
总课时
18
第2课时
背景分析
通过前几单元的学习，学生对毛笔书法产生了浓厚的兴趣。
通过老师的指导，学生无论是在书写姿势、执笔方法上，还是在汉字基本笔画、间架结构上的书写上，都有了长足的进步。
欣赏书法，也是一门学问！
通过展示学生的书法作品，让学生取长补短，在欣赏过程中引导学生综合运用各种书法技能、技巧和书法理论知识，极大限度地挖掘自己的审美评价能力，尽力按作者的创作意图体味作品的意境。
努力做到赏中有评、评中有赏，对作品作出正确的欣赏和公正、客观的评价。
掌握了正确的欣赏方法以后，多进行欣赏，是提高欣赏能力的重要途径。
教学目标
1、了解楷书的风格特点及书法评价标准，能够结合自己和他人的书法作品进行简单的评述；
2、通过观察、分析、讨论、认知、体验、练习、展示、评述等完成学习；
3、感受中国书法的艺术美，体验软笔书法学习的乐趣，培养学生对软笔书法的热爱，增强民族自豪感。
评价设计
教师评价：
1、教师用鼓励性、欣赏性的语言引导学生参与其中、乐在其中。
2、用争星榜、巧手章等方法，帮助学生及时查找自己的不足。
3、注重评价结果的整理与反馈。
学生评价：
引导学生自评、互评，真正的参与到课堂中，成为课堂的小主人。
学与教活动设计
一、导入
通过前段时间的学习，我们知道中国书法艺术渊源流长，博大精深，在2009年已经申请为世界文化遗产，书法已经走向世界，越来越被大家所喜爱！
今天让我们一起去感受书法的魅力吧！
1、简介王羲之及其作品：
在中国书法史上，有一位圣人，大家知道是谁吗？
（王羲之）大家想认识他吗？
这是天下第一楷书《乐毅论》，是著名的小楷作品，点画苍劲有力，古朴自然。
2、引出楷书书法作品的评价标准
（1）提问：
通过观察王羲之的《乐毅论》，你觉得它好在哪里呢？
（2）学生根据自己的理解谈谈说说
观察、对比、讨论
a、从线的力度，
b、字的结体，
c、墨的浓淡干湿，
d、字间的位置关系。
（3）总结：
书法艺术的欣赏，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦
和人们意念境界里的美妙享受。
书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。
二、书写练习
1、学生自主选择四字词语练习书写
师：
同学们，我们语文课上已经学过了许多优美的四字词语，如“水天一色”“万水千山”“一日千里”等，下面，就请你运用我们已经掌握的毛笔书写方法和技巧，书写一个你喜欢的四字词语。
2、学生书写，师巡视指导。
三、学生作品展示
1、小组互评
以小组为单位互评，指出各自的优点、缺点，写得不好的同学可以再写一次。
2、每组推选出两幅优秀作品，上台展示。
3、师生共评
我们回顾一下刚才总结出的书法作品的标准或原则：
a、从线的力度，
b、字的结体，
c、墨的浓淡干湿，
d、字间的位置关系。
4、通过观察、对比，
（1）你觉得哪一位同学写得好？
好在哪里？
在学生回答过程中，教师引导学生分别从以上4点评价标准和准则进行作品评价。
（2）你认为哪幅作品还可以写得更好？
为什么？
（3）针对某个同学的作品，你想对这位同学说些什么呢？
5、再次练习
（1）根据师生共同评议的结果，让学生取长补短，再次练习。
（2）两次练习的作品相互比较，说说自己哪里进步了？
四、总结
这堂课，大家通过展示自己的书法作品，我们发现原来我们班有这么多的小书法家呀！
老师真为你们感到自豪。
中国的书法艺术博大精深，习字如学做人，通过你们写的文字可以看出你的性格气质。
书法练习也不是一朝一夕就能成功的，所以，请同学们一定要坚持多写多练，我们要学习王羲之小时练习书法的刻苦精神，相信我们班将来一定会出现几位大书法家的。
五、教学反思
书法的赏析不仅是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及流派、风格，更重要的是通过作品去感受书法家的气质、情感及其审美追求。
书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘，发现作品点画布白中蕴藏的生命与灵魂，是一种再创造。
这种再创造成效取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。
书法艺术风格首先表现在作品独特的整体风貌以及所造成的独特境界，这与书法家的审美取向、艺术气质关系最为密切。
是书法家对艺术个性张扬的结果。
在毛笔字学习中，重在持之以恒，要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，本节课渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多作肯定和在课室里进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效地提高学生的操作能力。
课上我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。
尽量做到评价多元。
引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。
大书法家王羲之刻苦练字的故事学生都熟悉，通过引入王羲之这个熟悉的历史人物，激发学生学习的兴趣，为下面的书写练字、作品展示、互评教学做铺垫。
在学生了解评价标准和原则的基础上，教师大胆放手，让学生对照标准和原则对作品进行互评，在观察、对比、讨论中锻炼学生的观察力，培养书法鉴赏能力，提高艺术的欣赏力。
备注
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