大学说课稿.docx
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大学说课稿
《大学语文》说课稿
尊敬的各位领导、同行们：
大家好!
今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。
一、说教材
我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了"口才训练"、"应用文写作"两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。
二、说教学目标
大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。
因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。
针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
（一）知识目标：
从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。
利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。
（二）注重各种能力的培养（能力目标）
首先就鉴赏教学而言,"大学语文"绝不是中学语文阅读教学的继续。
从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。
学习理论的最终目的是为了运用。
让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。
其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。
大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。
所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写"什么像什么"。
（三）注重高职大学语文的道德教育（情感目标）
高职院校培养的是人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。
我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。
如在胡适的《容忍与自由》中，让学生对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是国语教育中的思想教育。
总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。
三、说课程实施
我主要从三大方面来讲解：
一是说学情，由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注重因材施教。
针对学生的具体情况,应该根据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,给予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量,层次不同的知识信息.
二是说教法，在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。
从某种意义上把"接受型教法"转变为"自主合作探究型学习"。
密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。
我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。
因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。
为此，我重点设置项目教学法，并充分结合了以下几种教法：
情景设置法-激发兴趣，逐渐深入。
提问法-逐步引导，逐渐深入。
点拨法-展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。
三是说学法：
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、
合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。
在学法上重点采用了：
讨论法-积极参与，总结规律
悬念法-带着问题，巩固提高
自主探究法-学生实践，巩固提高
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。
四、说课程教学设计
总思路：
从高职院校学生的发展需要，从适合他们将来的就业、创业需要，我们重新对大学语文教学进行了定位：
在课堂教学中，应该既注重语文知识的传授，也应该注重学生各项能力、人文素养及综合素质的培养，使学生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潜移默化的作用。
为此，我将大学语文的三大板块：
口才训练、应用文写作、阅读与欣赏设置成5个教学项目：
（一）口才训练
在这一部分的教学中，要求学生能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法；与他人沟通交流时，能尊重、理解对方，做到举止自然大方以至优雅；并能根据不同的对象和场合，恰当地与之交流、进行辩论、演讲，推介自己。
基于上述要求，我将采用实用情境模拟法、讲授法来帮助我完成我的项目教学。
如策划演讲比赛。
（二）应用文写作
应用文写作部分采用"例文现行"的体例，按"例文点评--综合分析--思考与练习"的顺序安排，力求使学生在例文点评中获得具体的感性认识，进而通过综合分析取得抽象的理性认识，最后的写作训练是为了强化写作能力，从而使学生掌握文体的格式、写作要求，写出符合文种要求的文章来。
以求职信、经济合同为例，我先采用讲授法，再采用实用情境模拟演示就业招聘会。
这里包括三个单项训练任务：
求职演说―求职自荐信―就业合同。
（三）阅读与欣赏
诗歌单元
通过诗歌单元的教学,培养、提高学生的诗词欣赏、朗诵、演唱、引用等能力。
每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗诵材料，把握诗歌中的情感基调，反复进
行朗诵练习，并鼓励学生主动登讲台朗诵。
采用的教学方法：
讲授法、情境感受法、朗诵法。
在班上选拔优秀选手、节目,之后举办一次诗词朗诵大会,作为诗歌单元的成果展示。
鼓励节目创新,如用越剧、京剧、黄梅戏等来演唱诗词等。
散文单元
通过一系列散文的赏析，提高学生的审美感受力，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感，培养学生积极乐观的生活态度；引导学生深入思考相关的社会、历史、人生问题，提高学生分析问题、理解问题的能力和文化素养。
散文单元的教学分为两大步：
一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的"散文大赛"征文活动，让学生通过参与创作实践最终完成整个学习过程。
教学方法：
讲授法、联想想象法、创设情境法。
小说单元
了解作品中的人物性格,提高学生辨别美与丑的能力，提升自己的思想修养,树立正确的人生观、价值观；培养学生对文学的兴趣,提高审美素养；培养学生积极乐观的生活态度,热爱生活。
因此,我们要根据小说有娓娓动听的故事的特点,合理利用教材,创造宽松、愉悦的环境,激发学生的表达欲望,以故事会为项目,带动小说单元教学任务的完成。
教学方法：
讲授法、模仿对话法。
五、说课程教学评估：
打破传统的笔试模式，以突出能力考核为主，提高学生的知识运用能力、自主学习能力和沟通协作能力。
将高职语文学科的考评内容分为多项，对每一项内容的考核，在一个学年内全时段中分散安排。
平时成绩：
30%（平时作业：
10%，课堂表现：
10%，实践活动：
10%）由老师综合评价和学生互评的方式，以示客观公平。
出勤考核：
30%
3．期末考核：
40%
六、说课程教学效果
1．从学生实际水平出发，要进一步提高语文基本功。
通过高职语文课的教学进一步夯实学生语文方面的知识基础，培养扎实的语文基本功。
2．从语文的人文性出发，要全方位地培养与提升学生的素质。
在教学中应紧密结合学生的实际水平有效地提高学生的素质，坚定他们的信心，磨练他们的意志，调动学习的积极性，培养他们的职业道德观念，把他们塑造成高素质的有用人才。
在这一点上我们与
专业课一样担负着重要而艰巨的任务。
3．从职业岗位的任职需要出发，以实用为原则，要强化学生能力培养与训练。
《高职语文》课能力的培养不同于专业课，它不可能直接培养某项专业技能，而只能第一，从学生未来上岗就业的实际需要出发，培养其语文方面所需要的能力；第二，配合专业进行间接的专业技能训练，在专业技能训练方面起辅助作用。
以上，我从教材、教学目标、教学实施、教学设计、教学评估和教学效果六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
篇二：
2012高校教师资格考试说课模板
教师资格考试说课模板
------根据《教学技能》辅导录音整理
各位评委老师：
大家好！
我是_________（姓名）,来自_______大学，________学历，非常感谢大家给我这次说课的机会。
今天我说课的题目是________________。
【转身板书题目，转身回来】
一、说教材
我们用的教材是_________主编的《_____》，________出版社______年_____第____版。
我讲的是第____章第____节，《_______》（节标题）。
主要内容是_________,反映特征，对学生的教育影响，能力的提高、获得技能等，可简单地说课题在教材中的地位和作用。
二、说教学目标
根据美国当代著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论，倡导的认知、情感和动作技能三个领域，结合教学内容和学生特点，我设计本节课的教学目标（在教学过程中要完成）如下：
1.
2.
3.
针对明确的教学目标我确定的教学重点是（30页大部分学生都要掌握的知识就是重点，只定一个，在教学过程中要说清楚），一个原理或一句话或一个概念（少而精），教学难点是（只定一个，要好讲清楚）
三、说学生情况
针对不同的教育对象分析学生的思维特点及学习能力，科学合理地进行学生情况分析。
大学生的身心发展逐渐成熟，抽象逻辑思维能力强，有独特的学习习惯和学习方法。
因此，作为教师了解学生学习规律和学生情况就凸显重要。
四、说教法、学法
作为教师我们都应该认真研究教学方法，教学有法，但无定法，贵在得法。
本节课我在采用教授法精讲新课，借助多媒体辅助教学运用演示法来突破难点、突出重点。
用练习法来巩固学生所学。
教是为了不教，在我的教学过程当中我也希望通过我的讲解，通过教师的引导，突出学生自学能力，最终达到教是为了不教的境界。
在我的教学实践当中由于是高校学生，自主学习能力强，我有意的去加以指导，积极促进学生综合能力的提高。
激励学生自主学习的意识，使学生获得自主成功的乐趣，增强学生学习______的自信心。
我在学法上用自主、合作、探究〖总6分钟以上2分到2分半钟〗。
五、说教学过程〖总6分钟至少3分钟〗
本节课我设计____个课时，今天我重点进行第____课时的说课。
在教学教程中我设计四大环节
1.导入：
【第一课时用】由于我今天讲的内容是_____，我采用直接导入，揭示课题；直接导入的总大的特点是引发注意、激发兴趣、直接进入课题,【第二以后课时用】旧知导入；复习导入
2.精讲新课、深入分析〖总6分钟至少2分钟〗
要求：
1用精炼简短的方式板书重点难点或知识点，没把握的字不写
2设计在主要内容上体现讲授法、可借助多媒体手段用演示法
3要和目标结合起来"通过这个讲解达到了教学目标"
4在最亮丽的地方把目标、难点、重点、方法揉到一块说清楚
3.答疑解惑、复习巩固、拓展延伸，如果优势在练习，则把此部分放成重点，放2分钟
而把精讲新课一笔带过。
新手慎用讨论。
娓娓道来，语速适中。
面带微笑，看着评委，附加体态手势。
4.课堂小结，升华主题
快速精炼概括本节所讲内容，可借助板书；布置发展性作业：
有深度、有思考性、深脑并用。
六、说板书设计
侧出一步，亮出黑板。
1.有内容的，手伸向黑板，很大方地扭一下头，眼随手走，看一下板书，再看评委，手放下来。
"这是我的板书，好的板书，简洁明了，逻辑性强，构思严密。
"
2.只有标题的，"很遗憾，由于时间关系，板书没有呈现出来，我的设计的板书，简洁明了，逻辑性强，构思严密。
"
我的说课到此结束，不足之处请评委指正，谢谢！
一定要有时间观念。
篇三：
高校教师面试说课稿
健美操说课稿
各位领导、老师大家上午好：
我是来自于首都体育学院的一名应届硕士研究生，我的专业是体育教育训练学，研究方向是体操教学训练理论与方法，专项是健美操。
今天我所说的课程是大学教学课程中健美操课，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教学内容：
复习大众健美操二级整套动作。
学习大众健美操三级第一个组合的动作。
二、教学对象：
本次课的教学对象为大二健美操选修班的学生。
三、教材分析：
健美操作为一项有氧运动，它不仅可以提高心肺功能，而且还有利于发展协调、灵敏、柔韧等各项身体素质。
它是一项在音乐的伴奏下，以身体练习为手段，以有氧运动为基础，达到增强体质、增进健康、塑造形体和娱乐为目的的一项新兴的体育运动项目。
根据教学大纲，本次课内容选自《全国健美操大众锻炼标准第三套》的教材，它是本学期健美操教学的重点内容。
本次课教学内容是在学生已学习掌握大众健美操二级成套动作的基础上进行的，在巩固二级成套动作的同时继续学习大众健美操三级第一个组合的动作，这在整个健美操学习中起着承上启下的作用。
本次课通过对大众锻炼标准三级套路的学习，既可以进一步的培养学生对健美操音乐节奏感的把握，又可以巩固和提高健美操基本动作的质量及身体控制能力，是在前面所学的基础上的一个提高过程，同时通过学习，还可以树立学生的自信心，为今后的学习提高兴趣。
四、学情分析：
1.目前，健美操在中学阶段还没有得到很好的普及与发展，大部分学生在中学阶段接触较少，学生基础较差，但健美操凭借其自身独特的魅力在高校得到迅速的发展并成为高校大学生所喜爱的一项新兴的体育运动，所以学生学习动作非常认真，学习积极性较高。
2.通过上几次课的学习，学生已初步掌握大众健美操二级成套动作，为了巩固二级成套动作，加深学生印象，提高学生动作技能，所以本次课先复习二级成套动作，再学习大众三级第一个组合的动作，从而为新动作的学习打好基础，增强教学效果。
五、教学目标：
1、运动参与目标：
培养学生积极参与健美操锻炼的态度与兴趣。
2、运动技能目标：
使80%－90%的学生牢固掌握健美操二级成套动作并学会三级第一个组合动作。
3、身体健康目标：
通过学习，增强学生体质、锻炼学生的灵活性、协调性、发展学生的灵敏素质。
4、心理健康目标：
使学生在学习的过程中获得愉悦感、成功感、培养学生的自信心，激发学生的积极性。
5、社会适应目标：
调动学生学习的主动性，培养学生团队协作意识，以及乐于探究、勇于实践、大胆创新的品质。
六、教学重点、难点
1、重点：
是动作的力度、规范程度、协调和准确以及动作与音乐的默契配合；
2、难点：
是上、下肢的协调配合，以及如何让学生有很强的表现力且达到身心愉悦的状态。
依据：
学生往往很难把握上下肢协调配合，做的动作看上去非常僵硬并脱节；很难掌握音乐节奏，跳起来感觉很不协调，很乱。
所以，对于上、下肢的协调配合是比较难掌握的，故将其作为难点加强练习。
七、总体设计和教学流程：
共100分钟
1、开始部分：
大约5分钟；
1）集合、清点人数等。
2）师生问好
3）宣布课的内容以及相关要求等。
4）安排见习生随堂见习
2、准备部分：
15-20分钟
1）队列队形练习（左右转法练习提高学生的注意力使学生尽快进入学习状态）
2）常规性的准备活动
学生在教师的口令下围成一圈，根据教师不同的口令做出相应的后踢腿跑、弹踢跳、吸腿跳及开合跳等动作。
通过把健美操的基本步伐融入到慢跑热身活动作当中，以以跳代跑的形式，减少由单纯的慢跑热身而带来的枯燥感，以此增加学生参与课堂的兴趣和热情，从而达到热身的目的。
3）专项准备活动
（1）配合音乐在教师的带领下做热身操，以健美操基本步伐为主。
（2）对头部（前后左右及绕环）；肩部（上下前后）；腰背部；膝关节；手腕、脚踝以及与健美操运动相关的各个韧带和关节进行活动。
预防运动中不必要的损伤。
3、基本部分：
大约65-70分钟
本部分主要包括两个方面的内容：
1.复习大众健美操二级成套动作
2.学习大众健美操三级第一个组合动作
4）对于本部分内容的教学主要采用讲解法、示范法、预防和纠正错误法、分组练习法，使学生充分了解动作的基本要求，由浅入深，由易到难，逐步提高，培养学生的学习兴趣。
在基本部分教学过程中我将从以下四个方面进行讲解：
1）教师示范表演2）学生模仿尝试3）集体练习4）分组演练5）学习成果展示
1）教师示范表演
通过示范激发学生学习兴趣，以教师节奏鲜明、欢快愉悦的示范动作来感染学生，使学生了解动作组合，建立正确的动作概念。
2）学生模仿尝试
（1）教师进行背面、镜面及侧面示范，同时讲解动作名称及动作要领，对动作进行分解教学。
例如：
本次课的难点是上下肢的协调配合，所以在教学中先对下肢步伐进行练习，待动作熟练后再对上肢动作进行练习。
最后上下肢结合练习，这样动作分解以后，学生不但可以快速掌握动作要领，又能很好的完成动作组合。
学生在边看边听边模仿教师的动作的同时，强化学生对动作的模仿更加准确。
（2）学生自由组合，体验动作。
让学生自由结合成学习小组，选出小组长，通过慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。
在练习过程中充分发
挥小组长的作用，在这个过程中教师进行巡回指导，注意观察并记录错误动作并及时加以纠正。
3）集体练习
先集体纠错，再个别纠正错误动作。
先跟教师的口令进行集体练习，再跟节奏较慢的音乐反复练习，最后待动作熟悉之后再伴随三级音乐进行练习，以此达到由浅入深，由易到难，逐步提高的效果。
4）分组演练
学生自由组合，分成若干个小组，分别进行自由练习。
通过分组练习，充分发挥学生的想像力及创造力，从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。
充分发掘学生的运动潜能，使学生能在不断的演练过程中体验成功。
5）学习成果展示
通过学生学习成果的展示，培养学生的表现力及自信心，同时通过教师评价，学生间互评，促进和帮助学生更好的掌握技术动作。
4、结束部分：
大约5分钟。
1）进行放松练习；柔韧素质练习
跟随缓慢而舒适的音乐，在教师的带领下以基本柔韧素质练习为主，从而放松身体各部分的肌肉。
2）集合总结评价；
3）布置课后作业；
4）回收器材；
5）宣布下课。
八、学生运动负荷预计
预计平均心率为120-130次/分
整堂课练习密度约为：
40--50%
练习强度较大；整堂课心率呈现双峰型。
九、场地器材（教学资源和手段）
场地：
健美操馆
器材：
vcd一台，音响，教学光盘。
十、自我评价篇四：
大学语文课程说课稿
大学语文课程说课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家好!
今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课--《大学语文》。
一、课程定位：
（一）背景
1.生活背景：
--生活处处有语文
首先请大家欣赏几幅图片，配随机解说词。
得出结论：
生活处处有语文。
2.专业背景：
高等职业教育自从上世纪80年代举办以来，为社会培养了大批应用型专门人才。
但是近些年来，受市场经济和国际化的影响，我们的教育在实际操作中实用主义思想比较严重。
在高职高专教育中人文类和非实用型科目被大量缩减，而最具优势的素质教育载体--《大学语文》课程很难得到重视，逐渐边缘化，陷入比较尴尬境地。
教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：
"充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
"可见，《大学语文》课程是素质教育的基础和重要组成部分，对提高学生的文化素质有着重要意义。
（二）性质与作用：
在高等教育中，对大学语文的性质长期以来存在着四种不同的观点：
一是工具论，认为语言是交际工具，是学习和工作的基础工具。
语文课的任务就是进行语言知识教学，培养训练理解和运用语言的能力，即听、说、读、写能力。
二是人文论，认为人文性是本质属性。
语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟，培养情感，陶冶情操，弘扬中华民族的人文精神。
三是素质论，认为语言既是交际工具，又是思维工具，也是认识世界、改造世界的工具。
语文课的任务是培养和提高学生的语文素质，例如培养学生的思维能力以及文学鉴赏能力等。
四是语感论，是把培养语感作为语文教学的首要任务。
上述四种观点，从不同角度分别
论述了大学语文课程的性质。
而教育部则对此进行了综合性的描述：
"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
"
因此，在高等职业教育环境下的大学语文课程，必须首先遵循课程本身的规律，充分发挥自身的特点，同时，应该使大学语文的工具性与人文性相统一，职业能力培养与综合素质培养相统一。
因此，在教学实践中应该做到从单纯的"职业能力"培养转变为"综合素质"培养，把发展"人"作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。
唯有如此才能使学生真正成为有见解、有情感、有追求、有生命律动的高素质的人才。
二、课程目标设计：
（一）注重知识的传播（知识目标）
我们高职的学生在高中阶段都曾系统的学习过语文课，在语文课中识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过,因此在《大学语文》课中，协助学生学习相应的古文、现当代文，以及教育意义极强的新篇章，让学生从人文角度掌握新的语文知识，在旧知识的基础上吸取新的养分，结合实际，调动学生的积极性。
（二）注重各种能力的培养（能力目标）
首先就鉴赏教学而言,"大学语文"绝不是中学语文阅读教学的继续。
从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏能力的培养和提高。
学习理论的最终目的是为了运用。
让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。
其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。
写作能力是当今人才必须亟待加强的,大学写作应以立足于学生已基本具备的写作知识和写作能力,进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体角度把握不同文体特征,以具备常用实用文章的写作能力。
大学生的
升级会员 