五年级上册教案 下载的.docx
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五年级上册教案下载的
第一课地球内部有什么
教学目标：
1、能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。
2、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。
3、体会科学研究中建立模型的意义；体验探究地球的乐趣。
教学准备：
有关地球内部情况的资料；熟鸡蛋、三种颜色的橡皮泥、搜集的资料。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：
今天这节课我们就一起来探究地球内部有什么？
（板书课题）
二、探究活动
活动一：
猜想地球内部有什么
谈话：
根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有什么？
学生猜测。
（石油、矿产、水）
看来大家知道的还真不少，学生讨论交流。
小结：
这些事实说明地球内部并不像表面看到的一样平静，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。
而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。
活动二：
人们是怎样了解地球内部的
谈话：
我们怎样才能知道地球内部是什么样的？
----
（学生：
通过钻探可以了解地球内部特点，你怎么知道？
--你还知道科学家通过地震波、磁力等信息来探知地球内部情况，看来查资料能帮我们了解很多科学知识。
）
活动三：
认识地球内部的结构特点
1．谈话：
科学家通过这么多方法了解地球内部特点，地球内部到底是什么样的呢？
课前同学们都搜集了好多关于地球内部特点的资料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小组内把你们搜集的材料整理一下，过一会在班上交流一下，
（学生小组内整理资料，汇报交流）
哪个小组愿意起来和大家交流一下：
2．学生汇报。
（1）哎，你们真是一个勇敢的小组，哦，你们小组发现地球内部分了三个圈层：
地壳、地幔、地核*（板书：
地壳、地幔、地核）噢他们还搜集到一张地球内部的图片，我们来欣赏一下（出示地球内部照片）
（2）你们小组知道了地壳是地球最外面的一层，由坚硬的岩石组成。
地幔大约有2900多千米厚，地球中心的地核约厚3473千米。
）
（3）你们还发现，地球内部构造很像一个鸡蛋，哦，你说像荔枝，你说像桂圆，到底是不是这样呢？
我们想不想亲眼看一看，（想）老师给大家准备了一些实验材料，大家可以亲自动手研究一下。
（学生动手实验，并交流发现）
通过刚才的实验你们有什么新发现，你说，噢，你发现了鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于地壳是地球最坚硬的部分，而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压力很大，是一种过热状态下的固态物质；鸡蛋黄相当于地核，地核是地球的核心部分。
我们知道了地壳下面的是部分是地幔，不过由于人类的技术限制，人们对地幔、地核的了解还是不够的。
（板书：
蛋壳、蛋清和蛋黄）
3．小结：
同学们真是不简单，通过自己的研究知道了地球内部结构特点，那么同学们想不想亲手制作一个地球结构模型呢？
（想）。
三、制作地球构造的模型
1.老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，下面小组一起合作进行制作。
2.谁愿意来展示一下？
3.你觉得他们做得怎么样？
----
展示优秀作品，总结制作情况。
全课总结：
关于地球内部的知识还有很多，课后同学们可以继续研究，相信你在研究的过程一定会有新的发现，当然你也可以利用学到的知识进行制作，把我们的生活变的更加美好！
2火山
教学目标
1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。
2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。
3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
教学准备
教师：
火山喷发的相关资料。
学生：
酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）、火山喷发的相关资料。
教学过程
、导入：
火山给我们带来了什么呢？
2、学生交流
3、讲解：
虽然火山喷发十分危险，可是生活在火山旁的人还是不忍离开，就因为火山灰是最肥沃的土壤，人们不仅可以用它种庄稼，还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。
另外，火山还是个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产。
同时火山地区，还有丰富的地热资源。
你们认为有什么用呢？
（交流）
三、拓展创新
1、激趣：
该是揭示秘密的时候了，看看老师在有关火山的其它知识里藏了些什么呢？
2、出示:
火山的类型、火山的分布、科学家对火山的研究、
3、讲解：
火山类型
4、讲解：
火山的分布
5、激励拓展：
关于火山的知识，你也许还有很多问题想继续研究，其实科学家们也还在不断探索，你们课后有没想过怎样去研究呢？
（学生交流）老师有个建议，把你们课上没解决的，或者又有了的新问题，到课外象科学家探究一样，到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？
希望大家都能成为一个小科学家！
第三课地震
教学材料及准备：
学生准备：
搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。
教师准备：
木棍，毛巾，（每组各一个）
教学过程：
（一）教学导入：
谈话导入新课
师：
同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。
（板书地震）关于地震，你都知道些什么？
学生交流汇报与地震有关的知识。
师：
地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。
这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。
（二）探究过程：
活动一：
交流搜集到的地震资料。
师：
同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。
学生交流讨论
汇报交流
师播放1976年唐山大地震的影像资料
师：
看完资料，你有什么感受？
生：
地震的破坏性太大了。
生：
地震时太危险了，太可怕了。
……
师：
既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？
生：
地震是怎样产生的？
生：
我想知道在地震时应该怎样保护自己？
生：
我想知道怎样把地震的破坏降到最低。
生：
我想知道地震到底是怎样发生的？
能不能避免？
生：
我想知道人类能不能预测地震的发生？
……
活动二：
探究地震的成因
师：
地震到底是怎样发生的呢？
同乡们你们猜一猜。
（鼓励学生大胆猜测）
生：
我认为是地下的岩石发生了问题。
师：
发生了什么问题？
录像中有没有新的发现？
生：
可能是岩石断了。
……
师：
我们的猜想如何呢？
用什么办法来验证大家的猜想呢？
生：
做实验。
师：
实验是我们研究科学的最好的方法。
老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？
小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）
汇报交流实验方案，
师：
哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？
生：
我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。
生：
我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。
生：
用手握住木棒两端，用力压
师：
大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：
安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。
学生动手操作（师巡视指导）
汇报探究结果。
师：
哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生：
我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。
生：
我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。
生：
当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。
师：
再继续用力呢？
试试看？
生：
木棍断了。
师：
断时有没有新的发现？
生：
手感觉到有很大的力。
生：
手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。
生：
还听到了"啪"的一声。
师：
大家的发现可真多，老师真为你们高兴。
想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？
生：
是地下的岩石。
师：
对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。
那么，这个实验告诉了我们什么呢？
地震到底是怎样发生的呢？
小组讨论
汇报交流
生：
岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。
生：
断裂的时候，会像木棍一样有震动。
生：
震动来到地面，就是我们说的地震了。
师：
分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。
活动三：
地震来了，我们怎么办？
阅读资料卡：
避震小常识
思考：
如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？
如果我们正在家中睡觉,突然发生了地震，应该怎么办？
小组讨论（教师参与其中）
汇报交流
生：
在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。
生：
要有序，要避免踩踏。
生：
在家中发生地震,应切断电源，天然气源。
生：
在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。
生：
应躲到卫生间去。
……
四、拓展活动：
师：
大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。
第四课做一块卵石
教学准备
1.水槽（水）、燃烧钳、酒精灯、岩石（板岩或页岩）、带盖的玻璃杯、碎砖
2.教师准备:
能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片；能反映上游山体风化现象的图片；三角洲图片
教学过程：
（一）新课导入
出示卵石图片。
师：
同学们你们看到了什么？
生：
卵石。
师：
看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？
（鼓励学生大胆猜测）
（二）做一块卵石
师：
同学们对卵石有了一定的认识，那你能自己做一块卵石吗？
老师为你们准备了
带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料来做一块卵石。
学生分组设计模拟实验方案
汇报交流实验方案
分组实验。
（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意事项，并注意安全）
汇报交流：
师：
你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？
实验告诉我们什么？
生：
我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，这时我们把这些碎砖块放入盛有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有了，有的碎砖块便成了圆形的。
生：
我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱角渐渐就变没有了。
生：
这个实验告诉我们石子在冲刷、摩擦、碰撞的过程中慢慢地失去了棱角。
（三）大自然中的卵石是怎么形成的？
师播放河道上、中、下游石头的变化录像。
组织学生进行观察。
师：
同学们看到这些资料，请你们互相交流一下你都看到了什么？
学生讨论交流
生：
我发现河流上游石头大、不规则；下游个头小、偏圆；下游是沙滩。
师：
为什么河道各个部分的石头状态不一？
生：
我认为这是水的搬运作用，河水从上游流向下游时有很大的力量，水的这种力量把石块从上游搬到了下游。
师：
那河道中的石头从哪里来的？
请同学们大胆猜一猜。
鼓励学生大胆想象猜测
学生汇报各种猜测结果。
师播放岩石风化现象的视频资料。
师：
看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否使岩石改变模样？
师：
老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你想怎样利用这些材料证明你的猜想，同学们可以先讨论一下。
学生动手探究，教师指导
汇报探究结果。
生：
先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。
加热岩石后马上把它放入水中观察，并且反复做了几次。
生：
岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。
师小结：
岩石破碎的原因，是因为温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用--风化作用。
在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，
师：
通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?
分组讨论,然后把你们的结果告诉大家.
分组讨论
师播放卵石形成的视频资料。
学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的?
交流小结：
高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。
在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石
四、拓展活动
师：
同学们对卵石有了全面的认识，你知道生活中哪些地方用到卵石吗？
你还想把卵石用到什么地方？
第五课各种各样的矿物
教学目标：
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开采方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
德育目标：
提高学生合理开发、利用矿产意识
教学重难点
认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
了解能源矿产的开采方法。
教学准备
教师准备：
煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录像；煤、石油提炼物的图片制成的课件；煤、石油、天然气的形成过程课件；能生产"石油"的植物图片。
学生准备：
学生搜集的相关资料。
教学过程
1、导入新课：
提问：
同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
（学生根据经验交流。
）
师小结：
把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。
煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。
提问：
开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？
（学生根据经验交流。
）
师小结：
汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。
像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。
人们的生活、生产、科研都离不开能源。
今天我们一起研究能源矿产方面的知识。
2、学习新课
（1）引导学生提出要探究的问题。
师：
关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？
生1：
能源矿产是怎样形成的？
生2：
能源矿产怎样开采？
生3：
能源矿产能不能采完？
生4：
煤、石油、天然气有没有其他的用途？
……
（2）指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话：
人类之所以是"万物之灵"，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。
那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？
请随着图片和文字来一次"地下之旅"吧！
②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。
③汇报研究结果，小组之间相互补充。
④教师播放课件：
井底下的昨天：
马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具--木制勺子等。
井底下的今天：
现代煤矿开采的图片，配有解说词。
⑤看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？
（3）指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。
①教师播放煤的形成示意图的课件。
②小组讨论煤是怎样形成的.
③汇报要求：
重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样的变化。
④小结。
⑤根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。
⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
⑦小结：
它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。
（4）指导学生认识能源矿产的重要性。
①认识煤、石油的全身都是宝。
提问：
煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？
从石油中又能提炼出什么呢？
学生查阅资料了解并进行总结。
②教师结合制作的课件时行总结。
③讨论：
我国是个人口大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？
生1：
节约作用，不浪费。
生2：
不让小煤矿乱采煤。
生3：
开发新能源。
④小结：
播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
（5）谈收获。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
3、课外探究活动：
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。
板书设计：
7.各种各样的矿物
金属矿产
矿产：
非金属矿产
能源矿产
煤的形成
第六课地表的变化
教学目标
1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。
2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。
4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。
德育目标：
喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处
三、教学重点难点：
了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。
活动准备：
1、教师准备
相关课件或图片：
青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。
2、学生准备
搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料；
实验材料：
喷壶、沙盘。
教学过程：
（一）导入：
播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看，让学生进行"比一比，有什么发现"
（二）新授：
教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。
问学生：
地球表面是一成不变的吗？
猜想它以前会是个什么样的?
并由此看能发现地表演变过程。
讨论：
你们知道"沧海桑田的故事吗？
传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。
你认为沧海能变成桑田吗？
你能提供出证据吗？
提出化石的概念。
请思考这几个问题：
1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？
2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？
总结：
这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。
以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。
把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。
最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。
教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。
如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：
"谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。
"指出河流对地表的巨大改造作用。
他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。
、
最后，引导学生获得认知：
地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。
"人类活动对地表的改变有哪些影响？
"引导学生思考，组织学生进行讨论。
在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。
通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。
如,人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。
自由活动：
可以由教师提出问题：
面对我国地表现状，你们有什么想法？
在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。
拓展活动：
此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。
建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。
活动结束后，举行一次交流会。
板书设计：
地表的变化
地球表面不是一成不变
化石
人类活动对地球的影响
建议合理开发地球
第七课声音的产生
教学目标：
一、探究目标：
1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标：
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
三、认知目标：
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：
各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点：
通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：
一课时
教学过程：
（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。
）
一、创设情境，导入新课。
1、师：
请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。
（教师播放录音）
2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）
3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题：
声音的产生（板书）
二、自主探究
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1、师：
大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？
怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。
（学生对物体分别进行敲、打、吹……）
3、学生汇报实验结果。
4、教师小结：
任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。
当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在"小组实验方案表中"。
实验1：
在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：
把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：
在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？
小组实验方案表
小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组内共同选择的实验材料（在选
择的材料序号前打"√"）
（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。
（2）锣、系着线的小泡沫球。
（3）钢尺
小组内口头研究的实验方法或
实验步骤
小组内对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？
重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）
1、汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。
（两人演示，一人讲解）
（2）小组互相讨论实验得出的结论。
（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
（4）师生总结。
（适时引导学生用"振动"这个词描述物体发声的特征。
）教师根据学生的回答板书：
声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1、谈话：
刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？
下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？
2、指导小组实验。
（自行设计实验），教师巡视观看。
3、汇报实验结果。
4、师生总结：
只要物体产生振动，就能发出声音。
振动停止了，声音也就停止了。
又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
三、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结：
这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。
课后，同学们可以继续观察。
课后感受：
本节课，学生乐于与人合作、交流，
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