课堂呼唤真诚的评价.docx
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课堂呼唤真诚的评价
课堂呼唤真诚的评价
陕西省绥德县四十铺中心小学李娜
【摘要】一、课堂教学；二、学生互相评价的优点。
【关键词】评价真诚提高调动
这学期，我听了一些教师的公开课，发现不少教师在课堂教学中经常让学生互相评价。
这种方法当然符合当前的教改精神。
可是听多了，我就觉得有些评价圾些虚假，完全流于形式。
比如，教师让一个学生发言后，其它学生一起竖起大拇指：
“棒，棒，棒，你真棒！
”还有的教师改变了一下，“了不起，你真了不起，我要向你学习”，更有教师别出凡裁，竟然用英语：
“good,good,verygood!
".一堂课下来，教师找了多少个学生发言，这样学生就会受到同样的称赞。
其实，评价方式有多种，教师一句话，一个微笑，一个手势，同学的一句“对，我也是这样的”，这些，都是真诚的表扬，何必要用一个模式呢？
我想，评价的目的是为了鼓励学生，让学生增加学习的信心。
如何在课堂上让学生之间互相评价呢？
我是这样训练学生的。
一个学生发言后，其他学生可以自由站起来，“我觉得某某同学回答得很好，不过，我有不同的看法……”，“他进步了，读得很有感情”……如果我现有学生的发言非常精彩，我就故意做出夸张的表情，这时，不用你说，这位同学回答的怎么样，学生还会不由自主地鼓起掌来，这热烈的掌声比那些一个模式地夸奖，效果要好得多，孩子们会争先恐后地发言，因为他们得到的是最真诚的评价。
在实际教学中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式互相进行评价。
通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：
1、学生互相评价时是站在同一个高度来看成问题的，这样更直接，也更容易被学生所接受。
2、学生在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。
3、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
4、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。
当然，评价的方式该是多种多样的，学生之间的评价只是其中的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”子上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
【参考文献】《少年智力开发报—教师版》
创设情境引导学生自主探索
绥德县四十铺中心马艳2004年7月13日
苏霍姆林斯基曾经说：
“学生来到学校果，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了更聪明。
”在教学中，教师应充分挖掘教材中的智力因素，通过多层次的设问引导，创设情境，贴近生活，启发学生自觉主动地思维探究。
这样既可以有效地学习和深化新知识，又能拓宽学生的思维空间，既培养了学生的探究能力，又提高了思维水平。
1、创设情境，激发学生自主思维
爱因斯坦说过：
“教育应该使提供的东西，让学和不值得为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰巨的任务要他担负。
”所以，教师一定要以民主、平等的态度对待学生，不能搞“专制”。
另外在教学中还应巧妙地创设问题情境，使学生产生迫不及待想获取知识的情感，激发学生自主思维的动机。
如：
我在教学“分数的基本性质”时，结合教材内容编了一个生动有趣的“妈妈他饼”的故事：
孩子们最喜欢吃妈妈做的饼，有一天，妈妈做了3块大小一样的饼分给孩子们吃。
她先把第一块饭平均分成4块，分给哥哥一块，妹妹看到了说：
“太少了，我要2块。
”妈妈就把第二块饭平均分成了8块，分给妹妹2块。
弟弟更贪，他抢着说：
“我要3块，我要3块。
”于是妈妈又把第三块饼平均分成12块，分给我弟弟3块，
讲到这里，我提高说：
“同学们，你们知道这几个孩子谁分得的多吗？
”课堂顿时活跃起来，学生们个个兴趣盎然，纷纷发表自己的看法。
有的说哥哥多，有的说弟弟多，也有的说三人分得的一样多。
到底哪个孩子分得多呢？
我拿出教具演示分饼过程。
学生观察后，得出结论：
三个孩子分别分得的饼一样多。
这时，我又说：
“聪明的妈妈用什么办法来满足孩子的要求，又分得那样公平呢？
”从而揭示课题，导入新课。
学完“分数的基本性质”后，我又引导学生讨论：
妈妈是用什么规律来分饼的？
如果孩子们要4块，该怎样分，5块呢？
课堂再次活跃起来，学生们积极、踊跃地抢着回答。
在宽松、愉悦的氛围中享受着学习数学的乐趣。
2、创设学生自主探索的舞台
学生是学习的主人，教师应千方百计地激发学生的学习积极性。
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，掌握数学的思想和方法。
如，我在教学“分数除以整数”时，课一开始，我并没有沿用常规的复习铺垫，而是直接出示情境性题目。
“一个广告公司要在
平方米的夹板涂上颜色。
如果两人平均涂，你认为每人各应涂多少平方米？
”我这样做的原因之一是，防止复习性铺垫的暗示性，限制学生思维；其二，是该题是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，又富有挑战性，有利于学生自觉、主动地探索。
在计算这道题时，有的同学运用了分数的概念推出了
平方米平均分成两份，每份是
平方米；有的运用了逆向思维，看几乘2是
，从而得出答案是
平方米。
接着我又出示了
，
，学生采用各自的办法，很快便得出了正确答案。
在此基础上，我让学生观察得出了上述说三道题的共同点（即分子能被整数整除）。
接着我又问：
“是不是所有的分数除以整数都有这些特点呢？
”我又出示了
让学生讨论，这时教室里一下沉寂下来，同学们都在默默地思考。
过了一会儿，一个学生回答说：
“老师，我是这样做的
。
”这时有一个学生问：
“老师，那么
该怎么做？
”这时课堂气氛又活路起来了，同学跃跃欲试。
我让学生小组合作讨论。
约5分钟后，一个学生举起手说：
“老师
就是
，答案是
。
我是应用商不变的性质求出来的。
”另一名学生学生说：
“老师，我用一幅长方形的阴影部分表示
，再平均分成3份，实际上就是
的
就多。
所以
=
。
”这时课堂到了高潮。
我又说：
“是不是所有的分数除以整数都可以这么算呢？
”同学们马上又埋头演练起来。
最后我又让学生概括了分数除以整数的计算方法。
可见，只有从学生实际出发，处处为学生着想，才能突出学生的主体地位，切实地为学生创设自主探索的舞台。
3、强化数学教学的“生活性”
生活中到处有数学，到处存在数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活实例或有创造性地将数学知识融于生活中，勾勒出“生活画面”。
达到生活材料数学化，数学教学生活化，这样就会使学生有数学就在身边，学好数学并不难的感觉，同时激发学生自主探索的兴趣。
在教学“加法交换律”时，我设计了一个生活场面。
桌子上左边放了3颗苹果，右边放2颗，让两位同学面对面坐着，根据看到的现象列出加法算式。
其中一位列式为3+2=5，另一位列式为2+3=5，接着让学生观察桌上共有几颗苹果（和不变）。
然后思考为什么算法不同而结果相同。
通过这样的生活画面，便于学生展开讨论，得出加法交换律的知识。
而且大大提高了学习效率。
另外，在数学教学中，还可以适度引进开放题。
开放题的引入一方面为学生全方位地积极参与创造了条件，另一方面有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于实施因材施教，挖掘学生的智力潜能。
由于开放题的条件不充分，答案不唯一或解题策略多样化。
所以这就要求学生要具体情况具体分析，这样一来，更能有效地激发学生自主探索。
“可怜”天下父母心
绥德县四十铺中心小学赵军2004年7月13日
为人父母者大都是希望自己的孩子能“出人投地”，能“光耀门楣”“荣宗耀祖”。
这本是人之常求。
可笔者最近对本校家庭教育现状作了一调研，其结果令人不胜担忧。
有的家长视子女如掌上明珠，过份溺爱，超限满足；有的家庭教育目标不一致，父母严而无格，爷爷奶奶却爱而无度；有的家庭，父亲长期在外做生意或打工，家里人谁也管不了，孩子成了无所约束的“野羊”；有的家长成天打麻将，对孩子的学习不闻不问，不寄什么厚望；个别家长宁可攒钱给我孩子盖房，娶媳妇也不愿花钱供孩子上高中、读大学，尤其是不愿供女孩子上学；极少数家长法制观念淡溥，或言行处事不检点，或有教唆行为担心自己的孩子吃亏。
更有不少家长认为教育孩子是学校的事，是教师“义不容辞”的责任。
孰不知家庭是孩子最早接触的环境，每天24小时，孩子的大多数时间是在家中度过的。
所以我们应努力将家庭营造成孩子健康成长的一方净土，家庭教育具有学校和其他教育机庆所不可替代的作用，正如中央电视台的一句广告词所说“父母是孩子最好的老师”。
据此，我认为要搞好家庭教育，必须从转变家长的观念入手。
首先，要帮助家长确定科学的教育目标。
望子成龙，企女成凤固然是人之常情，但若与“光宗耀祖”连在一起则过于狭隘，过于片面；放任自流，不闻不问，则更是错误之极。
新时代的家长，无论是知识层次还是认知水平较之过支都有很程度的提高。
要想切实搞好子女的教育就必须更新观念，彻底地“换脑筋”确立全新的家教观，即为了民族的振兴，为了祖国的昌盛，为了孩子的明天更美好，全面地培养、提高孩子的综合素质，使孩子既能掌握全新的科学文化知识，又能学会怎样做人，怎样生活，还能学会创新，做一个适应社会，顺应时代的发展中的人。
其次，教育内容方面，要引导家长由“注重知识，轻视德育”向“素质教育，全面发展”的根本转变。
重视科学文化知识的学习，轻视思想品德的教育，这是目前多数家长的普遍心态。
在学校教育工作中，若老师是因为学生学习方面原原因找家长谈话或进行家访。
家长们会由衷地欢迎并作出适当的响应。
若是因为学生思想品德，心理素质等其他方面的原因找家长，多数家长会一笑子之或“口是心非”，觉得老师是脱裤子放屁——多此一举。
这是一种极端错误的家教观，我一句俗话说得好“智育不合格是次品，而德育不合格是危险品”。
“女大学生跳楼”之类令人触目惊心，发人深思的悲剧层出不穷就是很好的证明。
所以各级党政机关，各类媒体都在倡导“加强未成年人思想道德教育”。
据此，我建议家长们在指导孩子学好科学文化知识的同时更应该重视孩子良好道德品质的养成教育。
最后，在教育方法上，要引导家长实现由“简单粗暴，经验育人”向“平等沟通，科学育人”的根本转变。
不少家长认为孩子要“严加管教”，一旦孩子犯错，不是棍棒相向，便是拳脚相加。
一阵狂风暴雨之后便是万事大吉，方法简单粗暴毫无理性。
熟不知，孩子也是有血有肉，有思想的。
长此以往必然易使孩子产生逆反心理，从而造成事与愿违的结局。
为了达到教育孩子的目的，家长应与孩子平等沟通，要用真情来填补所谓的“代沟”。
既做孩子的良师又做孩子的益友。
在言行处事上要率先垂范，做孩子可以效仿的楷模。
在当前特别要警惕赌博、黄毒、后门、吃请等不正之风对孩子的腐蚀，保证孩子健康成长。
为了您的孩子能成为新时代的龙中龙，凤中凤，为了孩子的明天能更美好，愿所有的家长都能引以为戒，有则改之，无则加勉。
否则，就不再是可怜天下父母心，而是可悲天下父母心。
对于“课改”中加强数学实验教学的看法
吉镇镇新任家沟小学田艳
数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。
在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力，探索解决问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受，消化数学知识。
要做到这些，单靠老师的语言阐述是不易做到的。
而加强数学实验教学，可是提高数学课堂教学效率。
《新大纲》明确提出：
“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识面的思维过程，通过操作、观察引导学生主进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。
”因此，我认为每一个教者都要高度重视小学数学实验教学。
1、加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。
学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。
学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就持久而永恒。
数学实验教学是学生参与操作的探索过程，是很大程度不同上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。
如我在教学《统计与可能性》时，我设想开一家书店，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。
在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：
画“正”字的方法。
然后，让学生自己操作统计表和条形统计图，进行比较，从而清淅地知道其各自的特点。
这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童的学习兴趣。
2、加强数学实验教学，调动学生全员参与。
教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维邀请式，主动的获取知识。
而使所有的少年儿童的智力能得到充分发展，是每个家庭的期盼，老师的希望，社会的需要。
数学实验教学则能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。
有数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，看你有什么发现。
提到玩，每个学生都感兴趣，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是是他最真实的体验和感受，都已充分调动了他的参与性和探究性。
3、加强数学实验教学，培养学生的良好习惯。
良好的学习的习惯是培养学生综合素质，全面提高教学质量的前提，数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使每个学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。
在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步激发他们强烈的求知欲，形成不人断进取、主动学习的良好习惯。
在实验准备阶段，指导学生自制教具、学具，能激发学生的数学学习兴趣，发挥学生的创造才能，培养学生的科学美感。
如我在教学《长方形和正方形》时，让学生准备一个长6厘米、宽3厘米的长方形。
从制作的情况年地，有的学生是用废弃的硬纸做，有的是用色纸做的等等。
选用的材料、制作的方法多种多样，但都做的精致、美观，把学习的热情延伸到课外，又国实验教学提供了物质保证。
课堂上又通过自己动手剪、拼，得出结论，使学生经历获得知识的全过程，感爱自己智慧的力量和创造的快乐，掌握科学认知方法。
同时，还可以充分利用废物废料，变“废”为“宝”，使学生养成勤俭节约的好习惯。
其次，对学具的准备要认真，运用要准确，收拾要及时，管理要妥善。
培养学生自觉守纪，认真主动，勤于动手、动脑、动眼、动口的良好习惯，真正实现“省时、高效、低负”的教学目标。
4、加强数学实验教学，培养学生的协作精神。
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与分人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他们的意见，能否概括和吸收他人的意见等。
因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。
加强数学实验教学，尤其是分组实验，有利于培养学生协作精神。
如我在教学《分数的大小比较》时，我没有把结论直接告诉学生，而是把学生分成了4个小组，每组商议选择自己喜欢的文具，小组长分工，有的动手折，有的动笔记录折出的分数，然后共同探究商议分数的大小比较的方法。
现全班交流，教师加以纠正和指导。
最后形成规范的数学术语。
在这样的实验过程中，教师进行宏观调控，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。
创设积极竞争的实验情境，小组成员互相帮助，互相交流，共同进步，充分发挥师生之间、生生之间的交往、交流与合作，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人，关心集体的人生态度，克服独生子女的高傲独尊和对家长的依赖性的弱点。
5、加强数学实验教学，培养学生的创新精神。
江泽民总书记指出：
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。
而学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。
重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过实验教学，给学生提供更多实践机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实践实验操作使学生对新知识“再发现”，就可通过实验操作来培养学生创新意识和创新能力。
如，我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。
有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三边他别相比，发现四条边一样长……这样学生通过实验操作，君不见咫尺长门闭阿娇了正方形四边一样长，既发现了新知，又培养了学生创新意识和创新能力。
6、加强数学实验教学，提高学生的实践能力。
在教学中，要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，充分让学生动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能、技巧，借助实践手段，可以把抽象的数学定律直观形象的展观出来，突破了教学的难点，满足了“小学生总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的精神需求，提高了学生的实践能力。
总之，数学实验教学，是培养学生创新定神，提高学生实践能力，提高数学课堂教学效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利首要条件；是培养学生综合素质、全面推进新课程改革的重要手段。
我深信，在各级教育行政部门和市、区教研室的领导和关心下，在全区小学数学教师的共同努力下，在新课改的道路上大力提倡、推广和普及数学实验教学，把新课标的新思想、新理念应用到教育教学中去，积极推进课课程改革，我区的课程改革，将会取得圆满的结局。
让情感之花在习作中绽放
绥德县四十铺小学田晓晔
新课程倡导：
“重视情感、态度、价值观”，“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
”同时，心理学研究也告诉我们：
积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。
“情动于衷而成于言”，小学生作文是挖掘儿童潜在的主观语言的外在表现，离不开情感这一因素，情感也就是成为作文教学过程中的“催化剂’，是作文教学的”情商“。
在新课标理念指导下，应当重视小学生作文情感品质培养。
1、实践悟情，享受乐趣
教师是教学活动设计者，执行者。
如果把儿童的情感的比作“小河”，那么要让“小河”荡起涟漪，就需要外力的推动，教师要在小学作文教学活动中，要注入全身心的情感，转换心理角色，将自己的情感渗透在作文教学的各个环节，以情动情，使学生产生情感的动力。
1、角色体验，诱发情感——动情
古人云：
“视徒如已，反之以教，则得教之情也。
”这就告诉我们教师，应充分研究学生和心理，并从学生的心理角度进行设计教学。
第一步应当是让学生的“情感”活起来，我上过这样一堂作文指导课，教学内容为：
通过看成三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演，写一篇作文。
课始，我没有直接切题，而是提出这样一个问题：
“同学们，碰到这种不良现象，你们敢不敢站出来批评？
”这唤起学生的行为感知。
掀起他们情感的波澜。
接着学生表演了劝阻随地扔纸屑果皮的小品，这样能触情生情，使学生先前的情感活动在小品中得到进一步强化，学生动情后，就会产生表达的欲望，达到“排”，“愤”的境界。
此时，大多数学生的表达还仅仅是再现客观的生活，我们还要高潮把这种“情”引向深入，不仅要使孩子们动情，还要使作品染情，第二就要帮孩子——
2、营造乐园，推动情感——体情
苏霍姆林斯基说：
“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
”教师，“蹲下”——以心换心。
蹲下了，我们才能于学生靠得“近”；蹲下了，我们才能了解学生的“新”；蹲下了，我们才了解学生的“趣”。
喜学生所喜，爱学生所爱，做学生所做，写学生所写，这能使教师更进一步了解学生的真实情感状态，加强了与学生的沟通，教师与学生一起体情，产生情感共鸣，拉近师生距离。
使之更加“亲其师，信其道”，我在教学生写一篇关于植物的作文时，带孩子们到田野里，观察漫山遍野的蒲公英，让孩子们自蒲公英毛茸茸的种子，并把它们吹散，上种子乘风儿飞去，再稍加启发：
“你们看蒲公英的种子拿着一把小伞让风伯伯带走了，你们说它飞向哪儿了？
”或者“你们希望它飞向哪儿在哪儿生根开花？
”这一说，孩子的思维闸门就打开了，从眼前的小种子想到广阔的田野，想到荒山，思考中，学生的感情得以升华，作文时就能开据出新意境，这时要给学生提供表演的舞台，第三步就是——
3、提供平台，领悟成功——抒情
设置多处多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。
（1）当堂朗读，定期张贴：
安排学生在课堂上朗读自己的佳篇和好句好段；每位学生有一小块“习作展示台”，每两周把自己比较满意的习作张贴出来，经过同学的评比，把比较优秀的习作在“我的佳作园”中展览。
学生们看到自己的文章能作范文与同学交流和展示，会感到异常高兴和自豪；其他同学看到的、听到的是自己同学的好文章，会有亲切感，从而充分感受作文的乐趣。
（2）设立作文成果袋：
每学期一开学，我就给每位学生发下一个档案袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。
学生很开心，各种富有创意的名字诞生了。
如“成长起步”，“闪亮的水晶心”、“进步天使”、“快乐作家”等，我定期让学生把自己满意的习作放入成果袋，并按照自己喜欢的类别分类，有的还在上面附上目录，有的学生还写了“前言”。
这样，一打开这个成果袋，每个学生都能感到喜悦，品尝到成功的乐趣。
2、不拘形式，诱发情感
刘勰说得好：
“著文者，情动而辞发”，“观文者，披文而见情。
”可见，情是作文的核心和主宰，也是作文教学的生命。
学生以怎样的心态去认知作文，写作文是作文情感培养的关键。
教师的职责在于通过自己的努力，让学生呈现出自然、轻松、好奇、积极的良好心理倾向。
什么是动情点呢？
动情点就是作者感情的爆发点，情与景的焊接点，也是意境的落脚点，因此，教师在作文教学中，必须架起一条沟通学生情感与生活的桥梁。
命题灵活，形式多样的作文教学，可以增强作文教学的活力，可以激起学生的写作欲望，诱发对作文积极的认知情感。
1、灵活命题
新课程提倡学生自主拟题，少写命题作文。
“一个题目半个文”，所以鼓励学生自主拟题，表达他们的内心世界，不仅迎合学生的好奇心理。
还能使他们产生浓厚的兴趣。
因此，教师应多采用“开放性”原则；自由活泼，可采用师生共同命题，学生自主命题，选择性命题等形式。
命题内容可抓住身边生活的偶发事件及社会生活中热点，焦点问题进行命题。
2、不拘文体，丰富语言
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
这句诗告诉我们每个人都有自己鲜明的个性色彩，有着不同的表达方式，体悟的深浅也各有千秋，小学阶段是儿童最佳语言训练时间。
因此，对同一个作文题目，教师要让学生充分地体悟，深入地思考，尽可能最大限度地开据学生的思想深度，调和感情的浓度。
教师要在文体与训练形式多样化方面下足功夫，才能吸引学生写作文。
教师可开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活。
如创设“故事作文”、“童话作文”、“绘画作文”、“应用作文”等等。
在这些形式中，学生的议论语言，想象语言、应用语言等得到灵活地训练，大大提高学生语言表达能力，诱发了乐写的情感。
3、激励评价，感受期待
第斯多惠说：
“我们认为，教学不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。
作文是学生的心智创造，离不开认知情感的依托。
教师的评价过程应是激励、唤醒、鼓舞的过程，让学生感受教师对自己充分期待的过程，这是促进情感稳定性策略。
1、弹性评价评价，尊重学生的自主表达
小学生在成长阶段，性格与心理承受能力各异。
教师在评价过程中要坚持公正客观的评价原则，尊重儿童个性语言，保护儿童作文积极性，对于优点要多谈，使其感受激励与鼓舞；对缺点要好好说，使其感受唤醒与期待，评价方式多采用建议式、商量式、鼓励式、评价语言要尽量委婉、动听。
儿童语言天真、率直、富有想象力。
教师在评价
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