在化学教学中实施发展学生个性的民主化教学模式.docx

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在化学教学中实施发展学生个性的民主化教学模式

在化学教学中实施发展学生个性的民主化教学模式

2002年11月

第6期

浙江教育学院

JOURNALOFZHEJIANGEDUCA~ONINSTITUTE

November,2002

No.6

在化学教学中实施发展学生个性的

民主化教学模式

孙觉先

（长兴中学,浙江长兴313000）

摘要:

研究改革传统的化学课堂教学模式,实施发展学生个性的民主化教学模

式,提倡面向社会和生活实践的开放式教育,改进严肃的课堂气氛,创造民主和谐的

课堂教学氛围,重视学生个性的发展,注重学生创新能力的培养.

关键词:

民主化的课堂;面向社会;创新能力

中图分类号:

C,632;C,633.8文献标识码:

A文章编号:

1671—6574（2002）06—0052—04

课堂教学是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的主要途径.在课堂教学中发

展学生的个性,体现学生的主体性,营造一个民主,和谐,宽松,愉悦的教学氛围,提高课堂教学

效益,全面推进素质教育,已成为教育改革和发展的首要任务.在中学化学教学中实施”发展

学生个性的民主化教学模式”,就是要让全体学生都能主动学习,体现自我才能,明确学习化学

的目标,通过化学知识的学习和能力的培养,得到全面的发展.

一

传统化学课堂教学的特点分析

（一）重教轻学:

由于传统教育思想的影响,传统的化学课堂教学一直沿用”教师中心论”.教

师始终是课堂教学的灵魂.反映在化学课堂教学上,教师总是尽可能面面俱到地讲透各节知识

点,知识的应用,化学原理,实验原理,实验过程,新旧知识的联系等等.一讲到底,最后小结,布

置大量的课外作业,虽有课堂提问和学生板演,也因时间关系,如蜻蜓点水,匆匆带过,很少留给

学生自己思考和活动的时间和空间,学生成了教师完成化学课堂教学的陪衬和教师压进知识的

容器,被动地接受教师的灌输,从而制约了学生个性的发展,阻碍了创新能力的培养.

（--）重成绩,轻能力:

在传统的化学课堂教学中,教师往往把完成学生掌握知识要点的任

务作为课堂教学的目标,教学过程的设置就是为解决学生化学知识形成的重点和难点,形成知

识体系.评估学生学习成绩好坏的方式是:

学生形成性练习和测试的卷面成绩,由卷面成绩去

判别学生掌握知识的状况,很少注意知识和能力的同步培养.在课堂教学中,即使是化学实验

的教学,也很少有明确的对学生能力的要求,抑制了学生能力的发展,易造成”读死书”的现象.

（三）重课本知识,轻社会生活:

传统的课堂教学模式注重课本上化学知识的传授和讲解,

忽视发生在学生身边的社会和生活现状.在我们的身边,不断有种种鲜活的化学现象和与化

学知识相关联的事物.学生迫切希望了解身边发生事物的化学知识,希望得到老师的指导和

收疆日期:

2002—10—15

作者简介:

孙觉先（1956一）,男,浙江长兴人,浙江省长兴中学高级教师,”浙江省中小学名师名校长计划”培养人选.

第6期孙觉先:

在化学教学中实施发展学生个性的民主化教学模式53

帮助.但这一方面,我们却做得很少,只局限于将20多年前编写的课本中的内容传授给学生,

使学生逐步脱离生活和社会,丧失了对学习化学知识的直接兴趣.

（四）重课堂教学的规范性,轻课堂教学的民主性:

由于多年来一直延用前苏联学者苏霍姆

林斯基的五步教学法和布卢姆的目标达成教育思想,教师在化学课堂上的理想进程和根本任

务是实施教案和指导学生得出教案中预定的答案和实验现象,实验结果,整个课堂在教案的严

格控制下,按部就班地进行.教师为了完成预定的教案往往要严肃课堂气氛,控制课堂时间,

缺少课堂教学的民主性和愉悦性,学生缺乏思考,讨论和提问的机会,很难表达自己的观点和

想法,长此以往,学生将失去自由的独立思考能力和主动发展的机会.

二,发展学生个性,营造民主和谐的化学课堂氛围

我们所提倡的发展学生个性营造民主和谐的化学课堂氛围,其主要目的就是要在对学生

化学教学的目标（知识目标和能力目标）不变的基础上,充分发挥学科教学对学生个性发展的

促进作用,设置良好的课堂教学环境,使学生在学习化学知识的同时,其个性得到良好的,全面

的发展.

（一）建立师生平等关系.要想营造民主和谐的课堂环境,首先要建立师生平等关系,威廉

姆?

多尔认为在整个教学中教师是平等的首席,是教学情景的创造者和领导者,而不是课堂的

主宰和专制者,在教学过程中教与学是平等的双向交流,而不是对立的传递和接受.在化学课

堂教学中,教师应走下讲台,融入学生中间和学生一起讨论教学方式和方法,探求化学实验的

现象,过程和改进,研究化学现象的过程和本质.只要切合学生的学习实际,学生就能愉快地

接受,积极地参与,努力开动脑筋,活跃课堂气氛.而活泼的课堂气氛也会激发教师上课的激

情,使教师更加地投入和兴奋,身心深深地融入课堂和学生中间,缩短师生间的心理距离,达到

师生间心灵的沟通,真正使师生间的关系达到良师益友的境界,课堂真正民主和谐起来.

同时,在创建和谐,民主的课堂气氛的进程中,教师应以平等的心态去对待每一个学生及

学生在课堂中的每一项活动,要充分启发,积极鼓励学生参与课堂教学,在化学教学进程中允

许学生有不同的见解,不同的想法.有疑问允许学生发问,没想好的允许再想,想好了再问,老

师讲得不正确,允许学生提意见,提建议,谈想法.有不同意见允许争论,大多数的课堂实验允

许学生上台演示（除确有危险外）,并提倡学生对实验原理,设计,过程,现象进行讨论和评判.

引导和启发学生对实验进行改进,使学生不断尝试成功的喜悦,努力克服课堂的刻板性,机械

性.创建课堂的民主性和愉悦性,使学生真正喜欢老师,喜欢课堂,喜欢学习.

（二）以学生为主体:

在建立起平等和谐的师生关系的同时,必须增强学生的主体意识,课

堂教学作为一种双边活动,如果缺乏学生努力的参与,积极的思考,那肯定是不成功的.因此

在组织化学课的课堂教学时,首先要把自己置身于学生的群体之中,要努力了解学生的学习状

况,从学生现已掌握的化学知识和其它学科知识人手,循序渐进地引导他们步入新的知识领

域.在此过程中要充分重视学生个性的发展,要给学生创设成功的机会,满足他们的求知欲,

表现欲和发展欲,把他们的学习激情调动起来,形成一种活跃,热烈,轻松的课堂气氛.

其次,在课堂教学中要掌握好教师”导”和学生”动”的教学原则.教师的”导”是引导学生

去发现问题,分析问题,学生的”动”是动脑思考,动手操作和改进实验,动嘴相互讨论.最后解

决问题,形成共识,继而类推,产生知识和能力的飞跃.这样做不仅摒弃了”一言堂”的教学模

式,同时通过讨论交流,不同的思维发生相互碰撞,可以使师生接触更多的新方法,新思路和新

观点,使学生的思维得到较快的发展.

另外,在化学课堂教学中,教师应该有教案,但不能完全拘泥于教案.在课堂教学中,我们

应根据学生主动参与的程度,学生对知识的掌握和能力发展进程,灵活机动,随时调整自己的

教学设计,做到有的放矢,始终把教学的重点放在解决学生有困难的问题上,放在学生分析问

浙江教育学院2002鼻

题和解决问题的能力提高上,使学生真正成为学习的主体.

（三）注重知,能同步发展:

在化学学科教学中发展学生个性的教学,其核心是要培养学生

的创新精神和创造能力.化学课教学的目的,不仅仅是传授化学知识,更重要的是要教会学生

如何学习化学,培养学生良好的学习习惯,变被动接受为主动探索,强化科学的学习观念和学

习态度,使学生学会自我提高,懂得运用化学知识和科学方法进行逻辑推理,实验设计,学会实

验的观察和分析,学会利用化学书刊,文献,图表,实验现象进行计算,分析,处理有关信息,解

决实践中出现的有关化学问题.因此在课堂教学中传授知识的同时,要充分重视学生能力的

同步发展,努力提高学生的素质,要努力使学生在学习化学原理,认识化学世界,积累化学知识

的同时,思维能力,动手能力和创造能力有同步的发展.如在讲解NH3的喷泉实验时,首先要

说明的是喷泉的原理,即易溶于水的气体,由于溶解而产生压强差,可发生喷泉,然后可以和学

生讨论,比如SO,CI等在水中溶解度不是太大的气体能否发生喷泉现象,经讨论学生认为只

要改变液体,由水变成NaOH溶液,增大气体在液体中的溶解性,喷泉现象也是能发生的,通过

实验证明这一结论是对的,学生挺有兴趣,这时教师在能力层面上又提出新问题,SO,在限定的

液体水中能否发生喷泉现象?

原装置肯定不行,能否改进实验装置来实现这一目标?

这时,学

生的兴趣更浓,纷纷开动脑筋,出谋划策,跃跃欲试,教师引导学生可先通过物理公式:

P内=

P0一p（设常温,常压,玻管露出水面高40厘米）计算得出,只要在烧瓶中充人0.51ml的水,因

为SO的溶解性为1:

40,由此产生的压强差就能发生喷泉,证明了实验的可行性.但怎样充人

这0.51ml的水到密封的烧瓶中去呢?

一般的滴管显然无法做到,但一经讨论,学生很快提出

将滴管改成洗耳球或针筒等,可达到这一效果,并做实验证明是可行的,尤其是针筒,还可以定

量地注入水,效果更明显.通过这样的设问,讨论,实验论证步步推进,使学生巩固和掌握了化

学知识,提高了综合运用知识的能力和开拓了思维的发散性.

三,面对社会生活实践.发展学生个性

在优化化学课堂教学,大力发展学生个性的教学中,要努力使每一个学生都意识到:

学习

化学知识的最终目标是应用和服务于社会,生活.化学是使人类生活变得更美好的科学.因

此在民主化的课堂教学中,我们立足于课堂知识目标,结合选修课和活动课,使学生在丰富的

社会生活实践中发展自己的个性.

（一）培养主动学习精神:

在教学中我们通过多种事例向学生阐明:

化学是人类进步的关

键,化学在材料,能源,环境,生命科学,日常生活等5个方面和人类息息相关.在我们的身边

有许多化学现象有待于我们运用化学知识去探求和解决.如学生们熟知的太湖零点行动含磷

洗衣粉的禁用,防蛀剂的禁用,抗感冒药含PPA（苯丙醇胺）的禁用,南极上空臭氧层的空洞氟

氯烃对臭氧层的破坏,水的循环和净化,水污染对人类的危害,农药的功过和新型农药的展望

等问题,都会引起学生的兴趣,我们给学生提供相关的信息和资料,让学生在已掌握的知识层

面内进行讨论和研究.通过学习学生不仅掌握和丰富了化学知识,更重要的是使自己将所学

的课本知识应用到社会生活实践中,由学习化学的无意兴趣转移到有目的的主动学习.

（二）培养社会责任感:

素质教育的根本是造就和培养有利于社会的人,课堂教学应和社

会,生活联系在一起.我们在教学中,对人为的和化学物质使用不当对人类造成的危害和威胁

进行了分析,并显示有关图片,资料,录像.如山西朔州的毒酒（甲醇）,长江上的发泡快餐盒

（白色污染）,比利时的持续性有机物污染（二哩英）,南极上空的臭氧空洞（氟氯烃）,被工业废

水严重污染的淮河,滇池,被有机磷农药毒死的河鱼,虾,躲在衣框里的杀手（萘和二氯苯）,使

学生了解滥用化学制品,忽视环保和作为人丧失对社会的责任造成的严重后果,使学生意识到

一

个掌握了化学知识的新世纪的主人肩负的使命,增强其社会责任感,并立志在未来的学习和

第6期孙觉先:

在化学教学中实施发展学生个性的民主化教学模式55

生活中,用自己所掌握的化学知识为人类生活更美好而努力.

（三）培养科学方法:

在民主化学教学的进程中,结合开放式教学和研究性课程,我们向学

生作了《百年诺贝尔化学奖纵横谈》《化学的发展史》《化学科学的继往开来》《化学的魅力和化

学工作者的责任》等专题讲座,介绍了许多化学知识和科学方法.如在讲解到杀灭病虫害,提

高农作物的产量的进程中,几代科学家从第一代的天然杀虫剂（格利森水,波尔多液）出发,经

第二代杀虫剂:

合成有机磷,有机氯农药（六六六,DDT等残留毒性大）到第三代杀虫剂:

合成氨

基甲酸酯农药（毒扁豆碱成份,对人毒性小,对害虫毒性大）,直到今日的第四代农药拟除虫菊

酯农药.在此过程中,科学家们以严格的科学态度,合理的科学方法,经无数的调查,实验,分

析,论证,才找到最适合于人类的高效,低毒,廉价,广谱的实用途径,通过学习和讨论,极大地

开拓了学生的视野,增长了知识.同时培养了学生严谨的科学态度和科学方法,这是在封闭式

的课堂教学中无法得到的.学生在学习中领悟到古往今来,许多的科学家,化学工作者之所以

能取得骄人的成就,为今天人类的美好生活作出贡献,其十分重要的原因是有一个严格的科学

态度和科学方法.激励学生在学习和生活中努力培养科学态度和科学方法,一切从实际出发,

脚踏实地,实实在在地学好化学知识,确确实实地发展自己的个性特长.

（四）培养创新思维:

拓宽学生的知识视野,同时也夯实了学生创新思维和创造能力培养的

基础,在愉悦的民主化课堂气氛中,能使学生的思维处于活跃状态,极有利于学生创造性思维

的发展.教师能通过有效的教学方法和生动的事例,培养学生思维的创造性和发散性.如在

讲化学发展史中,介绍了南非科学家由于南非在20世纪80年代遭国际石油禁运,国内石油资

源枯竭,石油能源高度贫乏时,另辟蹊径,以CO和H’在适当的催化剂作用下,合成各种石油中

所含重要有机物的过程,既解决了能源危机和化工原料问题,又创建了一门新兴学科碳化学,

为人类科学做出贡献.丹麦科学家玻尔大胆创新,创造量子力学等实例,鼓励学生大胆创新.

告诉学生创新精神的体现和成功并不遥远,就在你的身边,今天你对一个题目有了新的解法,

对一个知识点有了新的理解,对一个化学实验有了改进,对一个探索性的实验有了意外的发

现,就是创新的起步.只要展开你想像的翅膀,夯实基础,大胆质疑,勤于思考,勇于探索,明天

就会有更多的事物让你去发现,去更新,去创造.

化学课堂教学中,发展学生个性的民主化教学模式的实施,无疑给教学改革事业注入一股

活水,能使课堂教学充满活力,学生学得轻松,教师教得自信,我们相信,在素质教育的大潮中,

只要坚持不懈的努力追求,改革创新之路将会越走越宽.

ExplorationoftheDemocraticTeaching

ModeinChemistryTeaching

SunJue—xian

（ChangxingMiddleSchool,Changxing,Zhejiang313000,China）

Abstract:

Inchemistryteaching,thedemocraticteachingmodethatdevelopsstndentpersonalityistostudythereformof

traditionalchemistryteachingmode,advocateanopeneducationthatfacessocietyandlife,improvetheseriousclassroom

atmosphere,createademocraticandharmoniousclassroomatmosphere,andpayattentiontothedevelopmentofstudent

personalityandthecultivationofstudents’innovativeabilities.

Keywords:

ademocraticclassroom;facesociety;innovativeabilities