人教版四年级下册语文《触摸春天》教案四年级下册语文教案.docx

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下面是整理的人教版四年级下册语文《触摸春天》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：

四年级下册语文《触摸春天》教案

（一）

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：

初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：

读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

教学过程

一、导入课题（6分钟）

1、同学们喜欢听故事吗?

那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?

盲人不假思索地回答：

因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。

视力正常的人听了连连点头。

2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

（谁触摸春天?

怎样触摸春天的?

为什么要触摸春天?

春天怎么触摸?

）

二、引导初读（10分钟）

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。

不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。

时间为2分钟。

读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：

安静

盲童

（3）评价：

同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!

随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：

自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

注意保持正确的读书姿势。

3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

三、评价初读（16分钟）

1、课文中的生字词读准记住了吗?

（投影出示）

盲童小径流畅权利磕磕绊绊

一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

（3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

（1）自读

（2）比赛

哪些同学想和我比试比试?

请举手的同学都站起来读。

读准字音，读通句子。

我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

四、指导写字（8分钟）

1、课文我们暂时先读到这里。

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

（投影出示词语）还认识这些词语吗?

齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，弧比较难写。

伸出手指和老师一起写一写。

弧左窄右宽、右半部分瓜的竖提中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。

弧这个字才端正美观。

瞬容易写错。

这个字的倒数第二笔是竖折。

4、听写生字词。

5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

五、课堂小结（1分钟）

同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?

其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。

这个工作，我们到下节课做。

第二课时

教学过程

一、导入主题（1分钟）

上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。

这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

二、读书感悟（30分钟）

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。

（1分钟）

1、请看屏幕：

这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。

你们找得对吗?

闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

（2分钟）

安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。

（分钟）

假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。

上台做穿梭的动作;回答：

从穿梭极其准确地伸向你感受到什么?

再读这个语段，把刚才说的感受读出来。

（板书：

伸向）

2、指名读第二语段。

回答：

竟然什么意思?

从这个词语上你体会到什么?

她以前抓住过蝴蝶吗?

从哪里知道的?

（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

（板书：

拢住）

3、指名读第三语段。

回答：

安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?

再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

（板书：

张望）

4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的神奇的灵性到底是什么呢?

让我们连起来读读这三个语段体会体会。

（板书：

热爱春天，热爱生命，热爱生活）

（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。

课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。

请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静?

屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

（四）小结感悟。

（1分钟）

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这句话点明了作者要向我们表达的中心。

让我们一起朗读这句话。

（五）读写迁移。

（4分钟）

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

走路的启示

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?

盲人不假思索地回答：

因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。

视力正常的人听了连连点头。

（他想：

走路如此，做其他事情何尝不是这样啊!

无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。

）

（六）语言积累。

（4分钟）

多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。

等一会儿，我们看插图试着背背。

三、引导实践（1分钟）

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

海伦?

凯勒曾说：

世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

课后请同学们自读阅读链接中的内容。

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的小报。

下周交流评比。

四年级下册语文《触摸春天》教案

（二）

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。

这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。

小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、教学过程

第一课时

一、交流资料，分享信息。

1.小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1.教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：

触摸春天）

2.由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么?

读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。

教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?

请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

第二课时

一、谈话导入课文。

1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字安静。

她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力让我们再一次齐读课题。

2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?

二、初读理解文本。

1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

2、学生汇报句子。

三、精读感悟，指导朗读。

（一）通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设启发性评价：

听出来了，你特别突出极其准确，为什么?

（指导读）

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

3、这个小女孩整天在花香中流连。

预设赞赏性评价：

老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

师：

（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静。

我深深地感动着。

（师范读，生感悟。

）

（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）、安静本想拢住什么?

竟然还可以换成什么词?

预设引导性评价：

真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

（2）、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!

（引读：

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

）

（3）、什么是神奇的灵性?

让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

师：

（出示投影，配乐）我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。

我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。

在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。

如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。

小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。

松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。

春夏秋冬在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。

这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

生：

谈谈感想，体悟神奇的灵性。

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!

你感受到了什么?

师：

你有一颗热爱生命的心。

将你对生命的热爱读出来!

师：

这是春天，我们触摸到了。

试着带着你的情感读一读。

对，这是（引读：

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师总结：

我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

（三）通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

师：

安静此时是用眼睛还是心去张望?

安静在望什么?

安静会对蝴蝶说什么?

（生自由说说）

师：

是呀，海伦凯勒曾说：

人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。

出示句子：

安静真是个（）的孩子，我相信蝴蝶一定会（）!

（生自由交流）

2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师:

随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。

你觉得安静用心望到了什么?

你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。

你再来读读这句话好吗?

安静的世界真是多姿多彩啊!

你想怎样读?

愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

四总结全文,升华情感。

是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。

（幻灯片）

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：

（）的舟舟有生活的权利，（）的舟舟（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

谁还愿意填?

师：

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

九、板书设计

关闭-

17、触摸春天

安静：

拢住张开热爱生活

我：

惊奇感动热爱生命

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期热爱生命的小报。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

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