三明市初中地理学业考试质量分析报告.docx
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三明市初中地理学业考试质量分析报告
2006年三明市初中地理学业考试质量分析报告
作者：
张华生 文章来源：
本站原创
[文章录入日期：
2006-09-21]
2006年福建省三明市初中生学业考试地理学科命题以全日制义务教育《地理课程标准》（实验稿）为依据，遵循省、市教育行政部门有关初中生学业考试文件的精神，从本届学生所使用的三套教材（人教版、湘教版、中图版）的教学实际，以及学生的年龄特征出发来编制地理试题。
命题注重地理知识和技能的考查，有合理的难度，同时注重考查学生的地理观念、环境意识和可持续发展思想等内容，引导日常地理教学朝着促使学生主动和活泼学习的方向发展。
力求全面、准确地反映我市初中生在地理学习目标方面所达到的水平，体现九年义务教育性质和课程改革理念。
一、试题分析
（一） 试题结构
2006届初中生学业考试地理学科试题由两大部份组成，第一部分是单项选择题（20题，共40分）；第二部分非选择题（8题，共60分）；满分100分；考试时间60分钟。
1、试题内容及考查目的
题型
题号
考查目的
题号
考查目的
选
择
题
每
题
2分
共40分
1
识别常用天气符号
11
用经纬网确定任意地点的位置
2
比例尺的计算
12
我国土地资源的主要特点
3
说出世界三大人种的主要分布区
13
说出我国交通运输网络的分布格局
4
说出我国民族的总数
14
说出我国南北方的分界线
5
说出我国人口的分布概况
15
说出南方地区的自然地理环境对生产生活的影响
6
说出我国面积最大的岛屿
16
说出聚落与自然环境的关系
7
说出长江的概况
17
说出美国的首都
8
说出黄河的概况
18
说出国际组织在国际合作中的作用
9
说出北京的历史文化传统
19
说出我国工业的地理分布
10
了解三明的旅游资源
20
用事实说明地球公转产生的地理现象
非
选
择
题
题号
题型
分值
考查目的
21
读图题
6分
运用地球五带图考核地球公转造成的地理现象
22
读图题
7分
运用地图辨别方向、估算相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山谷和鞍部
23
读图题
8分
说出七大洲、四大洋图的地理分布概况
24
读图题
8分
识别我国主要的地形区并考核地形特点和主要作物
25
读图题
9分
记住我国省级行政区并考查台湾及三明地理的相关知识
26
读图题
8分
识别气温曲线图与降水柱状图，并比较其所反映的气候特征，判断气候类型，结合考查我国气候特点和影响气候的主要因素
27
探究题
8分
探究俄罗斯地理位置特点，矿产资源与工业分布，铁路运输与经济发展的关系
28
简答题
6分
考查三明地理的相关知识
2、试题内容和题型结构
选择题
非选择题
合计
地球和地图
6
13
19
世界地理
10
16
26
中国地理
22
24
46
三明地理
2
7
9
合计
40
60
100
（二）试题特点
今年地理试卷总体框架与去年基本保持一致，阅读量和书写量大致相当。
选择题难度明显低于去年，非选择题的梯度较为突出,全卷试题易：
中：
较难的比例为8：
1：
1，预设全卷难度值为0.8,从总体上看全卷难度低于去年。
试题在去年命题经验的基础有所创新，设计了某些新题型和有创意的情境材料题，较好地体现了初中地理课程改革在学业考试方面的要求。
1、突出考查主干知识
考查内容和要求严格按教育部颁初中地理课程标准进行确定，体现出重点知识重点考的特点，如地球、地图、行政区划、地形、气候、区域特征等重点内容的考查比重明显较大。
此外，按标准参照性测试的要求，考试内容分布合理，试题考查内容涉及地球和地图、世界地理、中国地理、三明地理，既突出重点，又照顾到方方面面，具有重点突出，覆盖面广的特点。
2、充分体现课程改革理念
今年我市初中地理学业考试的学生中，使用的教材共有人教版、湘考版以及中图版三个版本，由于教材编写人员及其对课标的理解不同，各版本教材的内容体系及表述有所不同，尤其是对所学地理区域的选择差异甚大，由于考试内容对使用各版本教材的学生必须是公平的，这显然增加了选择考试内容的难度，但也有助于以课改理念和课标要求来确定考试内容，从而转变以往过分受制于教材的现象。
针对实际情况，试题注意体现了对学生探究活动水平和“过程和方法”教学目标的考查，体现了从“教教材”到“用教材教”和转变学习方式的良好导向作用，如27题，试题提供俄罗斯的有关图文材料，学生不用死记硬背有关俄罗斯的地理知识，而是根据提供的材料展开探究活动等等。
在整卷的28道题目中，涉及到开放性的题目有：
第28题，第27题的（3）（4）小题，第25题的（4）小题，第24题的（4）小题，这些试题为学生创造了广阔的思维空间。
3、紧密联系社会现实和学生生活实际
本次初中地理学业考试的命题，主体内容均结合当前重大社会现实和学生生活实际进行考查，试题的设问切合学生年龄特点，尽量设置贴近学生生活的情境，结合社会热点问题，具有强烈的时代感，如第10题以我市的“世界地质公园”为背景；23题以2006年德国世界杯足球赛为背景，考查七大洲四大洋的有关知识；25题以海峡西岸经济区为背景，考查省级行政区划和台湾与福建密切联系等相关知识；27题以“俄罗斯年”为背景，探究俄罗斯的位置、矿产，以及交通与经济、矿产与工业的关系等，引导学生从实例中概括地理特征、提示地理规律、说明地理原因等，对学生进行地理素养的考查。
通过联系社会现实和学生生活实际设置试题，将有助于树立新的知识观，促进学生去学习“对生活有用的地理”和“对终生发展有用的地理”，培养学生学以致用、解决现实生活问题的能力。
4、突出地理学科特色
试卷体现了浓厚的地理学科特色,图文并茂，共有10幅美观大方的地理图像，在整卷28道题中，共考查了七大洲四大洋图、中国地形图、中国政区图、俄罗斯图、气温曲线图和降水柱状图、天气符号图、经纬网图、等高线地形图、地球五带图、四大区域的景观图，涉及世界、中国、三明三大区域的自然人文特征，共有60分左右的内容，
试题中的地理图像包括了分布图、示意图、景观图等类型，充分体现了以丰富的地理图像结合文字资料作为试题载体的地理学科特色。
此外，还有不少“无图考图”题，如在选择题中考查世界人种的分布、我国南北方的分界线、我国铁路线分布等。
5、在具体情境中考查学生的学习能力
试题注重创设情境，在具体情境中考查学生读图能力和综合分析问题、解决问题的能力。
如第23题，通过参加今年世界杯比赛的部分国家的位置图,间接考查传统的七大洲图、四大洋的知识。
第22题，通过判断两条线路何者可能发育成河流，考查等高线地形图中山脊、山谷等地形部位的判读及应用问题。
第27题，要求通过对俄罗斯资源储量、工业分布、铁路分布等材料，运用基本的地理综合分析方法,据此分析俄罗斯铁路线走向、工业分布和矿产资源的关系等问题。
6、尝试题型创新
与我市往年的初中地理学业考试题目相比，今后在选择题里增加了图像选择题；在综合题部分，除了加大试题的探究性程度外，尤其引人注目的是第28题，为在全省初中地理学业考试试题中较为新颖的地理短文写作题，要求学生选择规定的话题，运用地理术语向朋友介绍三明的地理特征，该题除极具开放性外，也加强了地理与语文等学科的有机联系，提高了学生对地理问题的表达和交流能力，增强了学生热爱家乡的情感。
今年地理试题的不足之处,主要在于个别开放性试题的设问过于宽泛，指向不够明确。
如24题（4）小题，我国“神舟六号”载人航天飞船选择在内蒙古高原着陆的原因；25题（4）小题台湾与福建的密切联系等。
二、答题分析
1、总体情况（随机抽样177份试卷）
项 目
参考人数
平均分
及格率（%）
优秀率85分（%）
抽样情况
177
88.4
78
53.6
2、各大题得分情况（随机抽样177份试卷）
题型
题号
平均分
难度值
题号
平均分
难度值
题号
平均分
难度值
选
择
题
1
1.9
0.95
2
1.68
0.84
3
1.7
0.85
4
1.9
0.95
5
1.9
0.95
6
1.8
0.90
7
1.7
0.85
8
1.5
0.77
9
1.94
0.97
10
1.74
0.87
11
1.72
0.86
12
1.54
0.77
13
1.62
0.81
14
1.88
0.94
15
1.72
0.86
16
1.32
0.66
17
1.8
0.90
18
1.88
0.94
19
1.6
0.80
20
1.46
0.73
非
选
择
题
21
（1）
1.5
0.76
21
（2）
0.7
0.75
21（3）
0.8
0.85
21（4）
0.7
0.77
21（5）
0.5
0.56
22
（1）
0.7
0.74
22
（2）
0.8
0.81
22（3）
1.4
0.71
22（4）
1.5
0.50
23
4.67
0.73
24
5.1
0.64
25
（1）
4.3
0.86
25
（2）
1.66
0.83
25（3）
0.86
0.86
25（4）
0.75
0.75
26
（1）
0.62
0.31
26
（2）
1.1
0.55
26（3）
1.5
0.75
26（4）
1.18
0.59
27
（1）
1.64
0.82
27
（2）
1.7
0.85
27（3）
1.36
0.68
27（4）
1.38
0.69
28
4.74
0.79
3、学生失分原因分析
第一大题（第1至第20题单项选择题）：
本题满分为40分，平均得分34.4分，总体难度值为0.86。
这部份主要考查的内容都是课程标准中明确要求的重点知识，也是教材中最突出的部分，从结果上看学生对这部份知识掌握的不错。
其中失分主要集中在第16题、第20题、第8题、第12题。
第16题有无图考图的成份，失分的原因是学生对西南地区的位置和传统民居特征不清。
第20题考核的是地球公转产生的地理现象，选项中是生活中的例子，学生不能够灵活运用，说明学生对于生活中的地理现象那些属于地球公转，那些属于地球自转，还不会判断，暴露出学生运用知识能力方面的欠缺。
第8题考查治理黄河的根本措施，是黄河概况中的重点知识，学生选择错误，暴露出对知识点的理解存在概念不清，理解不透，掌握不牢。
第12题考查我国草地的主要分布，选项出现的是具体的地形区或地区的名称，是对草地分布在降水量小于400毫米的西部内陆地区的具体运用，表明一些学生对于地形区与地区的大致位置及特征不清楚。
第21题：
此题满分6分，平均得分4.2分，难度值为0.7。
主要失分在第
（1）题，A书写的寒带，D书写为温带。
第
（2）题中把热带与南温带的分界线填为秦岭—淮河，暴露出学生概念不清，不清楚寒带包括北寒带和南寒带，温带包括北温带和南温带，不清楚五带的界线与南北方的界线的区别。
第（5）题，分不清极昼极夜现象与季节的关系，暴露出学生对于知识的掌握不够牢固，随着试题设问的变化，不少学生就不能作出正确的判断。
第22题：
此题满分7分，平均得分4.4分，难度值为0.6。
主要失分在第（4）题，学生对于理由的表达不清楚，常常是画蛇添足，自相矛盾。
第（3）题把地形部位答成平原、高原。
可见学生存在的问题，一是文字表达能力很差，表现在答非所问，如有的同学判断山谷山脊的理由是根据等高线的疏密；二是地理思维比较混乱，不清楚河流与山谷的关系；三是概念不清，把地形部位与地形类型混淆了。
第23题：
此题满分8分，平均得分4.67分，难度值为0.73。
主要失分在第
（2）题，有的学生不按题目要求的自西向东的顺序来作答，一则可能是学生在审题方面的不足，二则也有可能是学生对于大洋的位置不太清楚。
第24题：
此题满分8分，平均得分5.1分，难度值为0.64。
主要失分在
（1）把昆仑山写成昆伦山、雪峰山、祁连山；
（2）把塔里木盆地写成准噶尔盆地或柴达木盆地（3）把华北平原写成东北平原或长江中下游平原；把小麦写成小麦与水稻或棉花；（4）把内蒙古高原写成蒙古高原；基本上都错在填图方面，暴露出学生在识图方面能力很弱。
第25题：
此题满分9分，平均得分7.57分，难度值0.84。
主要失分在学生审题不清，对台湾与福建的密切关系不理解，一是未扣住题意中所指的台湾与福建，常常以台湾与祖国大陆的关系来代替；二是未扣住题意中的密切关系，多选择比较宽泛的例子，而非典型的例子；三是题意中要求举例，有的学生不会用例子来说明。
第26题：
此题满分8分，平均得分4.4分，难度值0.55。
主要失分在第
（1）题学生把我国气候特征与我国夏季气温分布特点和季风气候的特点混淆，出现答非所问的现象，表现为地理概念不清。
第
（2）题看四大地理区域空白图回答气候类型，必须要有四大区域相关知识的铺垫，学生有一定的难度，表现为地图知识的薄弱。
第（3）题学生文字表达不清，抓不住答题的要点，常犯画蛇添足的毛病。
第（4）题比较两种气候的差异，学生不会从气温与降水两方面作答，表现出地理思维能力的欠缺。
另外，学生错别字很多，常把海拔写成海拨。
第27题：
此题满分8分，平均得分6.08分，难度值0.76。
主要失分在学生对于铁路走向的判定多写成西北——东南走向；修建该段铁路的意义和工业分布与矿产资源的关系，学生理解不清，文字表达能力差。
第28题：
此题满分6分，平均得分4.74分，难度值0.79。
主要失分在学生把
（1）
（2）小题混为一体，都答但又答不全，暴露出审题方面和文字表达方面的不足。
归纳起来看，学生在答题时存在的主要问题，一是审题能力较弱；二是地理基础知识掌握不牢固，尤其是识图能力较差；三是运用地理知识的能力不足，综合分析能力欠缺；四是受非智力因素的影响，答题和时书写不够规范。
三、教学建议
根据学生在学业考试中存在的问题，以及初中地理课程改革形势的发展需要，建议在今后的地理教学中突出基础性、地理性、综合性、时代性和技术性这五个方面。
1. 加强地理基础知识、基本原理的教学
从考试中可看出学生地理基础知识不扎实的现实非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师满堂灌，缺乏针对性，学生学习重死记硬背，不求甚解。
初中地理学业考试是以目标参照性测验为主的考试，主要检测的是学生是否掌握了课程标准的要求，考试内容并不回避“双基”及其重点，因而对于课程标准中规定的知识点，教师要指导学生掌握；对于地理的重难点问题，如经纬度、地图判读、地球运动、区域特征等，教师应寻找适当教学方法，强化训练，以确保学生掌握。
教师在制定每节课的教学目标时，要充分考虑《地理课程标准》的体现和贯彻，考虑到学生终身发展的需要，特别要注意知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维教学目标的落实。
在教学中要围绕主干知识,进一步突出重点、突破难点，并针对重点内容精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。
2. 注重培养学生的读图能力
在教学中引导学生对地理“双基”的掌握，尤其要注意体现地理学科特色即地理图像语言的学习运用，这是学习地理最重要的技能。
地图是地理学科的“第二语言”，地图既是学习地理的重要工具，也是地理知识的重要载体，许多地理知识都可以通过识读相关图表来获得。
地理试卷从某种意义上讲也是“无图不成题”，读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查学生的地理学习能力，是地理必考试题。
建议在复习阶段对地理图像进行专题复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部份内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，让学生将基本地理事物的分布通过“心理地图”加以识记，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像（比例尺地图、示意图、统计图、景观图等）所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要学习绘制一些简单的地理图像。
3. 培养学生地理空间思维能力
地理学区域性和综合性二大特点，决定了地理学习能力的二大方面，即地理读图能力和综合分析能力。
地理空间思维能力也可以理解为分析地域内或地域间各地理要素相互关系的能力，也可称之为地理思维。
学生没有形成必要的地理思维方式，在答题时势必造成在地理问题前无从下手的现象，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。
如从降水量的时空分布要能够联系到水资源的时空分布；要懂得落差的大小会决定水能资源的多少；从纬度位置要能联想到太阳高度的大小推导到获得太阳热量的多少和气温的高低，等等；要注重学法指导，引导学生形成必要的地理知识网络。
从考试结果和课堂教学实际情况来看，往往是题目不难，高分不易，试题稍微有所变通，学生就无法适应。
如不会判断山谷处可能发育成河流等，表明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力相当欠缺，机械学习的现象较为普遍，这与课改所倡导的“改变学习方式，培养学习能力”等理念及三维教学目标的要求是不相适应的。
因而，提高学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力极为重要。
4、引导学生学习对生活有用的地理
在地理教学中要注意引导学生多关心国内外大事，关注身边的地理，培养学生学习地理的兴趣。
今年的地理试题非常注重地理知识与时事的结合，如试题的设计结合了2006年德国世界杯足球赛、建议海峡西岸经济区、“俄罗斯年”、，“神六”载人航天飞船着陆等内容，较好地体现了课标中“学习对生活有用的地理”的课改理念。
因而，教师在教学中要有意识地联系时政热点问题，尤其是结合乡土地理的内容，对教材内容加以整合。
要引导学生学会运用地理知识来分析时政热点问题，不断去发现和探究生活中存在的地理现象。
5、加强地理解题技巧的训练
经验表明，在纸笔考试的环境下，针对性强的解题训练对学生考试成绩的提高是行之有效的。
为了避免学生在考试不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈情况，要通过解题技巧的讲解和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。
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