小学《陶艺》校本课程纲要.docx
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小学《陶艺》校本课程纲要
《熠尘陶艺》课程纲要
一、课程简介
课程名称
熠尘陶艺
适用年级
三到六年级
总课时
18
课程类型
才艺培养
课程简介
“熠尘”意为“我让泥土闪光，陶艺为我添彩”。
小学生于每学年初自愿报名参与，课程内容按单元以陶艺基本技法的提升为编排顺序，以物品陶艺制作、文化欣赏为主要载体，引导学生初步了解陶瓷文化，学习并运用手捏、盘条、拉坯、上釉、烧制等简易的工艺制作、创作陶瓷器物。
活动中，结合地方文化，以陶瓷器型及诗文欣赏、个人与同伴成长评价为辅，来提高学生的兴趣及活动效果。
背景分析
我校将“培养阳光自信的学生”定为校本课程开设的基本价值取向，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活、艺术审美、趣味益智、学科拓展四大体系40多门课程，每周固定两节上课时间，学生打破年级、自主选课参与学习。
熠尘陶艺以满足学生的个性发展需求及培养学生良好的心理品质、思想品德、行为习惯为目标，帮学生确立了“启慧敦品”的学习目的。
现已实施三年多，每学年有30多名三到六年级的学生参与活动。
有着悠久的陶瓷制作历史，现代的陶瓷生产、销售十分兴盛，地方性的陶瓷教学资源非常丰富；学校为本课程配备了150多平方米的展室、活动室，装配了两台高温电窑及大宗拉坯机、烘干机、练泥机、泥工工具、展示橱、操作桌等设施；在平时活动中，师生搜集的陶瓷器物、自制的“倒流壶”等模具、教具达三四百件。
这些都为课程的开设提供了充足的保障。
任课教师从事小学教育二十多年，在校本课程实施中，基本上把握住了校本课程实施理念，向陶艺专业人员学习陶艺技艺，努力做到以陶艺活动为载体，以立德树人为课程实施最终目标。
这几年，多次得到教育部、华东师大、省、市、区等校本课程教育专家的现场指导与鼓励。
在去年市、省教研室组织的优质校本课程评选中均获一等奖。
本课程实施以来，学生积极参与，不只是提高了陶艺制作水平，拓展了陶艺文化视野，更重要的是在活动过程中学生的心理品质、道德品质得到了培养，促进了学校阳光育人理念的落实。
课程目标
1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。
2.学习简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注深入的品质。
3.观察、欣赏、品评他人陶瓷作品及同伴行为习惯，提高审美情趣及能力，提升自己善于合作、乐于助人、阳光向上的品格。
4.搜集陶瓷器物及相关文化，拓展陶瓷文化知识视野，参加社会实践活动，体验实践的快乐与意义。
二、学习主题
第一单元：
陶艺通识
课时
2
周次
2
第1课：
我和熠尘陶艺班
日期
.3.17
内容
了解、分享熠尘陶艺课程纲要，明确学习目的，共同修订班级常规；了解自我，初步制订个人学期《熠尘陶艺学习规划》。
实施要求
互动交流，熟悉熠尘陶艺班，认识主要设施，理解班名、班徽的寓意，明确“启慧敦品”学习目的的含义，分享课程纲要，了解并初步修订“片纸不揉团”、自我考勤等班级常规。
经过商讨、汇报，了解自己的心理品质、行为习惯等多方面的优点，找出自己需要改变、提高的地方，初步制订个人学期《熠尘陶艺学习规划》。
第2课：
欣赏“满空杯”、手捏带绒毛的小狗
日期
.3.19
内容
1.欣赏“满空杯”、“倒流壶”等模型。
2.用白细陶泥，手工捏制小巧的带绒毛的小狗陶器造型。
实施要求
1.欣赏“满空杯”、“倒流壶”等模型，自己猜想其原理；教师通过演示实验，帮学生初步认识其“满则空”、“底部注水”的制作“奥秘”。
了解中国陶瓷文化的精深，树立科技意识，进一步激发自己的课程学习欲望。
2.观察带绒毛小狗的塑料玩具造型，初步体验揉泥、捏制的感觉，设想用陶泥表现绒毛的方法。
设想表现方法为重点，重在帮助学生认识到敢于设想、验证的意义。
第二单元：
陶器成型基本技法
课时
4
周次
3、4、5、6
第3课：
捏制农产品
日期
.3.24
内容
观察、仿照农产品，手工捏制实心或空心农产品形状的器物。
实施要求
学习手工捏制实心或空心辣椒、花生、南瓜等形状陶器的方法，体验陶泥的特点，了解取泥、和泥、洗手的技巧以及实心陶物器型要小、大型陶器要空心并留孔的科学道理，体会制作时“胸要有成竹”、“用具不脏乱”班级常规的意义。
同时感受家乡农产品的丰富。
要鼓励学生课前多观察农产品外形，操作前多设想制作方法。
第4课：
模具法制作笔筒
日期
.3.31
内容
运用内置模具，手工制作笔筒。
实施要求
为自己感激的人制作一个礼物，如笔筒，鼓励自己敢于向他人表达爱心。
设想、尝试模具制作陶器的方法：
掌握内置模具取放时机及隔纸用法、使陶坯表面光滑的方法。
了解利用外置模具可以简捷地进行花纹压制等的技巧。
感受“片纸不揉团”班级常规的意义，体会“失败告诉我经验”的道理。
第5课：
泥板法、盘条法制作笔筒
日期
.4.7
内容
手工制作简易笔筒，学习泥板法、泥条法、泥段法等成型技法。
实施要求
结合模具法，学习泥板、泥条、泥段等成型方法，自主选择下列一种方法制作笔筒：
方法一：
二人合制煎饼或石磨等物品形状的笔筒，尝试泥板成型法，巩固模具成型法的运用，体验合作的快乐。
方法二：
初次体验盘条、泥段制作法，提高泥坯制作、粘合时的耐心度；初步鼓励自主创作。
全班交流方法，了解其他做法，体验交流是一种高效的学习方法。
第6课：
合做有味的笔筒
日期
.4.14
内容
巩固前几节课学习的模具、泥板等成型方法，二人合做能体现风味的笔筒。
实施要求
引导学生在生活中多观察器物。
课上二人合做，自主创意，做体现风味的笔筒，如仿竹简、仿煎饼、仿字母等，感受“想象出智慧”、“合作出精品”的快乐。
从“我的收获”、“我最欣赏的同伴”等方面进行阶段学习小结，调整《熠尘陶艺学习规划》。
第三单元：
陶坯修饰与烧制
课时
3
周次
7、8
第7课：
陶坯修饰
日期
.4.21
内容
通过交流、手工制作，了解陶坯修饰的多种方法。
手工捍制简洁的抽象陶瓷造型。
实施要求
交流陶器成型的几种基本方法。
围绕“如何让陶坯更美丽”这一话题，引导学生从装饰、雕刻、打磨、运用抽象造型等方面设想方法，并尝试湿坯、半干坯、干坯修饰方法的不同。
鼓励学生将损坏的陶坯进行修复，体验“失败告诉我成功”的含义。
第8课：
上釉
日期
.4.23
内容
欣赏上釉对陶瓷器的美化效果，了解多种上釉技艺，尝试简易的上釉方法。
实施要求
比较素瓷器与上釉瓷器光滑程度的不同，设想让陶瓷器物表面光滑、多彩的方法。
通过视频观看、了解浸釉、荡釉、刷釉、喷釉及丝网印刷、贴花等多姿多彩的上釉工艺。
初步尝试用毛笔在干坯上绘制简单的图案，体验“锦上添花”的乐趣及“心急做不了好瓷器”的道理。
第9课：
陶瓷文化欣赏与烧制
日期
.4.28
内容
1.通过视频、图片等，欣赏中国陶瓷文化；选择班中陶瓷器物、模具等，编导“坛坛罐罐一家人”的故事。
2.通过实物比较陶与瓷软硬程度，初步了解陶与瓷烧制温度的不同。
尝试浅显的装窑技艺。
了解初步的陶瓷评价知识。
实施要求
1.通过视频、图片等，了解、欣赏中国陶瓷诗词、造型等文化，感受中国陶瓷文化的辉煌及对人类的贡献。
展示自己搜集到的陶瓷器物或图片，观察班中已有的陶瓷器物，认识到“垃圾堆里也有美品”，知道感谢捐助陶物的家长、老师和同学是一种美德。
小组自选器物，将其组成“一家人”，想象、编写一个故事，并试着表演。
体验善于合作、敢于想象的乐趣。
2.比较陶与瓷的不同，猜想其形成条件。
初步了解陶可化为泥、而瓷已发生化学反应产生质变以及烧制瓷器要遵循一定温度曲线的科学道理。
在老师的指导下，共同装窑，了解运用棚板、氧化铝粉可节约、防粘连等道理。
激发学生积极学习其他各科知识、敢于质疑的兴趣。
初步尝试对陶瓷器物进行评价，从美观、实用、意义等方面交流、总结评价陶瓷器物的方法。
第四单元：
陶瓷器物制作
课时
4
周次
10、11
第10课：
拉坯体验
日期
.5.12
内容
分组学习、体验拉坯成型的工艺。
做简易的直筒形器物，在直筒形基础上，对形状进行求异。
实施要求
分组初步尝试拉坯，运用拉坯法制作直筒形、直筒变异形的陶器，具体形状不予限制，感受拉坯时确定转心、双手既分工又配合的方法及陶器开口先小后阔的道理及制作过程中细心、稳定的重要性，体验“慢工出巧匠”的含义与乐趣。
第11课：
陶坯汉字制作
日期
.5.14
内容
自选方法在泥坯上做字。
实施要求
老师提供诸如“阳光”、“自信”、“正能量”等词语的字贴或图片，学生分组自选词语，观察字体，设想方法，教师点拨，通过雕刻、粘贴、不同泥料混搭等方法进行制作，观察、了解全班体现出来的多种多样的陶字制作方法，体会团结合作的成就感、和谐感。
第12课：
制作用具陶瓷模型
日期
.5.19
内容
用陶泥自主制作当地民间用具。
实施要求
通过图片或实物观察油灯、棋盘、家具、房屋等形状，并自主选择、独立制作。
了解民间艺术文化的深厚与广博。
第13课：
制作风铃或会游泳的天鹅
日期
.5.21
内容
自主选择制作风铃或会游泳的天鹅。
实施要求
自主选择制作，再进行交流。
初步了解陶艺人物、动物造型表现的简易方法。
了解风铃的构造及发音原理，独立制作比较规范的风铃：
厚薄均匀、弧形一致、铃锤轻盈，体验善于分析的乐趣。
手工捏制能浮在水面的陶瓷天鹅，初步了解重心居中器物稳定的原理，树立敢于尝试的科学意识。
第五单元：
陶艺创作
课时
3
周次
12、13
第14课：
日期
内容
制作炸孔数量不同、方向不同、响声不同的泥炮。
实施要求
鼓励学生猜想泥炮发声的原理，设计泥炮制作方法，尝试、实验让泥炮更响、炸孔数量不同、方向不同的方法。
体验敢于想象、敢于实验的乐趣。
猜想、验证过程中，形成以“原理”、“制法”、“创新”等为主干的思维导图，初步感受运用导图可使思路变清、思维加深的优点。
第15课：
成语造型表现
日期
.5.28
内容
独立运用陶艺造型表现成语。
实施要求
课上同学交流成语，独立选择一条成语，如“五大三粗”、“藕断丝连”、“蛇鼠一窝”、“不甘人后”等，并用陶瓷造型以谜语的形式表现出来，提高想象力与创造力。
第16课：
我来“规划”钓鱼岛
日期
.6.4
内容
搜集钓鱼岛或赤尾屿等岛屿地理概况、政治历史等多方面的信息，进行“规划”设计，用陶艺制作其上水石模型。
实施要求
鼓励学生课前分组搜集钓鱼岛或赤尾屿等岛屿的地理、历史信息，课上交流、整理。
小组合作，根据相关数据，结合图片等，对其进行简单的“规划”设计，制作出上水石模型。
感受祖国强大的自豪感，体会善于采集并运用信息、善于合作学习的乐趣。
第六单元：
综合实践与评价
课时
2
周次
14、15
第17课：
实践考察
日期
.6.6
内容
实地考察当地陶瓷文物及现代陶瓷生产。
实施要求
争取学校支持，利用周六上午组织学生参观利君紫砂花盆半机械生产及银凤陶瓷现代化生产过程，感受手工制作与机械生产的不同，体会手工制作的独特性及现代化生产的一致性、高效性。
鼓励学生在家长带领下，运用课余时间自行到博物馆古陶坊、陶瓷市场、莒南大店古窑址等地参观陶瓷文化，体会陶瓷文化的博大。
第18课：
我的陶艺收获
日期
.6.16
内容
根据《陶艺学习规划》及班级活动目标，对陶艺学习进行综合评价。
实施要求
以“我的收获”为主题，制作陶艺学习手抄报：
欣赏同伴作品，介绍学习经验，鼓励同伴共同进步，体会群体中成长的快乐。
根据《陶艺学习规划》及班级活动目标，进行分项评价及综合评价。
三、评价及参考文献
评价活动/成绩评定
一、评价内容
包含学业评价、学习过程、学习态度三部分。
二、评价主体
1.自我评价
①考勤。
每学期每人一张《自我考勤记录表》，平时自行记录出勤情况。
期末根据出勤情况及记录真实性、自觉性，自我进行星级评价。
②欣赏。
平时根据“我最欣赏的同伴”、“我心目中的好作品”、等随机课程内容，进行自我星级评价。
③收获。
平时根据“我的陶艺格言”、“我的陶艺手抄报”、“我的感恩卡”等随机课程内容，进行自我星级评价。
④《规划》制订与调整。
学期初制订自己的《熠尘陶艺学习规划》，学习过程中能及时调整、修改，做到实用。
⑤《规划》落实。
根据《规划》检查完成情况，进行星级评价。
2.同伴及班级评价
①作品质量
②专注耐心
③敢于创新
④不怕失败、善于纠错
⑤团结合作（卫生打扫及用具整理、帮助同伴，等等）
三、评价方式
以星级评价为主要形式，以鼓励进步为最终目的。
每项目标完成情况按3、2、1颗星进行评价，再进行累积，分年级，评选班级校本课程之星。
主要参考文 献
备注
本课程以陶艺学习、体验为载体，在保证陶艺基础知识、基本技法正确性的前提下，鼓励其提升技能、创新技法，以促进学生品质、品德发展及行为习惯养成为主要目标。
《熠尘陶艺》课程教案
教案1
单元
第二单元：
陶器成型基本技法设计者：
单元课时
4
主题
合做有味的笔筒
总课时
1
第1课时
背
景
分
析
本课题前，学生已经了解、体验了泥板、泥条、模具成型等几种最基本的陶艺成型方法，本课主要内容是这些基本方法的综合运用，目标意在巩固基本方法的同时，鼓励学生善于合作、敢于创新。
锻炼想象、思维能力为重点，在过程中培养合作意识为本课教学难点。
教
学
目
标
1.二人共同制作一个有家乡风味的笔筒，了解笔筒的多种制作方法。
2.提高善于观察、敢于想象的情趣，培养耐心做事和善于合作的习惯。
3.加深了解文化，增强热爱家乡的情感。
评
价
设
计
1.合作表现评价。
观察学生在活动过程中，能否积极发表见解、深入商讨、团结制作。
2.敢于创新评价。
组织学生制作前交流创新想法，鼓励有创意的设计；制作后进行作品展示，表扬笔筒造型与风味结合巧妙、造型的新颖性的做法。
3.实践积极性评价。
课上根据学生的展示、交流，了解、评价其课前实践活动情况。
学
与
教
活
动
设
计
一、课前观察准备
明确制作笔筒的任务，鼓励学生课前观察生活中的器物造型，并思考如何能转化为笔筒造型。
二、课上交流设计
1.二人商讨设计
各自想做的笔筒的形状、造型来源、制作方法，确定最优造型。
2.班上展示设计
小组展示自己造型设想，同学提出改进意见。
3.教师引导思路与方法
老师展示部分物品以及各种笔筒造型图片，启发学生进一步思考。
4.二人修订设计
根据同学意见、老师提供的素材，对先前的制作设计进行修订，确定制作方法。
三、合做
1.细化分工
根据设计，进行细致分工：
如泥料选取、模具选择、分部件制作等。
2.学生合做，教师指导
二人协同制作，商量解决遇到的问题。
老师随机进行指导，提醒班级常规，表扬操作过程中学生表现出的良好品质，如互助、谦让、协作、清洁、创新等行为。
四、展示成果，交流经验
1.成果展示
鼓励学生为自己的作品起名字，准备用简要的语言进行介绍。
2.品评交流
欣赏同学的作品，评价同伴表现出的好品质、好习惯等。
老师随时从条理上，引导、帮助学生进行有序评价，如：
作品的创意度、新颖性；
制作过程中的合作性；
学习品质上不怕失败、有耐心等表现；
……
五、学习总结
1.让学生自主表达
你们是如何让笔筒美观的？
有什么收获和感受？
2.课堂总结
合作出智慧，想象出精品。
老师不急于展示造型，多给学生留出充分的展示、想象时机，鼓励其自主。
作品的质量只是本课表面的成果，学生在制作过程中，能够大胆想象、积极合作才是本课的主要目标。
因此在评价时，要以学生品质、品德的发展为主要内容。
备
注
教案2
单元
第五单元：
陶艺创作设计者：
单元课时
3
主题
让泥巴“说话”
总课时
1
第1课时
背
景
分
析
学习本课时，学生已积累了较多的陶艺基础知识和基本技能，但有的学生，往往容易把学习目标定位于作品的质量上，动脑思考的深度不够。
本课重点在于引导学生通过设想、验证体会思考、创新的乐趣；难点在于引导学生对现象进行分析，探求结论。
教
学
目
标
1.猜想泥炮发声的原理，设计、制作各种泥炮。
体验猜想、验证、创新的乐趣，增强科学意识。
2.初步了解思维导图，感受运用导图可使思路变清、思维加深的优势。
评
价
设
计
1.在引导学生进行猜想、设计后，以“我最欣赏的做法”为话题，组织学生进行深入交流，观察、了解其猜想、创新兴趣度，师生共同评价同学们的创意，评选“创意大师”。
2.组织学生积极根据实验现象进行分析、总结，评选“物理分析家”。
学
与
教
活
动
设
计
一、激趣引入
激趣：
谁能不使用其他工具让一张纸发出大的响声？
学生可以用甩“纸炮”的形式操作、试验。
激疑：
那我们如何能让一团泥巴也发出声音？
鼓励学生猜想。
二、自主设想
学生自主设想方法，进行交流、质疑。
过程中，引导学生从泥炮发响原理上进行思考。
板书“原理”一词。
三、验证、交流
1.学生动手制作泥炮等，并比赛摔泥炮。
交流一：
你是怎么做的？
为什么这么做？
交流二：
有什么发现？
怎样让泥炮更响？
进一步交流并评价：
以“我最欣赏的做法”为话题，师生共同评价同学们的创意，评选几个“创意大师”。
交流中，板书“做法”一词。
2.引导创新
让学生说说意外的发现。
再进行试验。
展示各自的做法，并分析、解释炸孔数量、炸孔方向、声音不同的原因。
评选“物理分析家”。
3.定向设计
自主从炸孔数量、炸孔方向或声音等因素中，选择一、二项作为制作目标，再做一个泥炮。
学生预测自己所做泥炮的效果，根据大小分组摔响泥炮。
根据学生交流，教师完成以“原理”、“制法”、“创新”等为主干的思维导图，引导观察，说说看到这种思维导图的感受。
四、总结
你让泥巴也能“说话”了，你有什么收获？
今后学习中，你能试着画一个简单的思维导图吗？
由学生甩“纸炮”的实际生活经验入手，利于激发学生的兴趣。
引导学生仔细观察，感受思考“意外”现象里的问题就是研究的意义。
备
注
教案3
单元
第五单元：
陶艺创作设计者：
单元课时
3
主题
我来“规划”钓鱼岛
总课时
1
第3课时
背
景
分
析
本主题是本课程手工课最后一课，要运用到多种陶艺技法，同时还要运用到地理、数学、历史、网络等基础知识，对学生综合运用多种知识、技能要求较高。
本主题重点是培养学生合作及规划意识。
难点在于，学生知识水平不同，相关知识理解不一，引导他们把相关信息转化到“规划”中去有一定难度，此难点解决方法主要是对学生不作统一要求，老师可呈现较直观的信息帮助学生理解。
教
学
目
标
1.调查、搜集钓鱼岛或赤尾屿等岛屿的地理、历史信息，增强动手实践能力，了解岛屿归属历史真相。
2.根据信息对钓鱼岛等进行“规划”设计，制作其上水石模型。
体会互助合作的意义。
评
价
设
计
1.通过展示交流，以数量多少、有无条理为依据，评价信息搜集情况。
2.通过作品展示，根据将信息转化到设计中程度，以及“规划”、制作逼真程度，评价动脉、动手兴趣及能力。
学
与
教
活
动
设
计
一、课前准备
在本主题进行前一周，让学生明确主题任务，学生课下通过上网等方式，调查、搜集钓鱼岛、赤尾屿等岛屿的地理、历史信息，为“规划”设计做准备。
二、展示、交流
按调查的岛屿分组，每组至多四人。
1.小组交流信息
交流相关岛屿信息：
位置、大小、特点、归属，等等。
剔除重复的材料，对信息进行整理。
2.班上交流信息
以小组为单位，介绍他们所整理的材料。
3.老师呈现图片、视频，帮助学生了解概况等相关信息。
三、小组制作
1.设计
思考：
如果我要对岛屿进行开发，应该怎样“规划”？
商量制订用陶泥做成上水石模型的方法：
方向、大小、比例以及增建的设施、装饰物，运用几种泥料、烧制方法等。
2.制作
小组统一制作规格等要求。
分工制作。
对部件进行调整。
将部件进行组合。
对作品再次调整、修改。
四、成果展示评价
小组对作品进行介绍，并说说组内合作的方法。
评价质疑：
比较异同，说出疑问，同学解答。
五、总结
说说“规划”钓鱼岛的感受及收获。
（备注或反思）
由于学生年龄不同、知识水平不同，对有些信息不能理解，注意对学生区别对待，同时老师呈现较直观的图片、视频信息可帮学生降低理解难度。
备
注
升级会员 