课堂教学实录激情奥运.docx
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课堂教学实录激情奥运
激情奥运课堂教学实录
（北师大版第八册第五单元）
数学教师：
陈莹
黑龙江省红兴隆管局853农场清河第三小学
激情奥运课堂教学实录
（北师大版第八册第五单元）
红兴隆管局853农场清河第三小学数学教师陈莹
一、师生交流，情境引入。
（师播放奥运火炬从胡锦涛总书记手中传递给刘翔时的精彩瞬间。
）
师：
同学们，这是奥运圣火在我国传递的画面。
2008年8月，第29届奥运会将在我国首都北京举行，看到这精彩的画面，你们有什么感受吗？
生1：
奥运会要在咱们中国举行了，我做为一个中国人，感到很自豪！
生2：
我希望咱们国家的运动员们都能取得好成绩，为国争光！
师：
对，这是属于我们全体中国人的骄傲。
你们知道吗？
在2004年第28届雅典奥运会上我们国家也取得了令人骄傲的好成绩，体育健儿们为国家赢得了荣誉。
（课件出示2004年第28届奥运会金牌榜。
）
奥运奖牌榜
排名
国家
金牌
银牌
铜牌
奖牌总数
1
美国
35
39
29
103
2
中国
32
17
14
63
3
俄罗斯
27
27
38
92
师：
仔细观察，你从这张表中能获得哪些数学信息？
生1：
老师，我知道了在上届奥运会上，美国是第一名，咱们中国是第二名，俄罗斯是第三名，但是金牌的数量相差不大。
生2：
咱们国家的金牌数排第二位，但奖牌总数没有俄罗斯多。
师：
从这些信息中你发现了什么问题吗？
生1：
老师，我发现俄罗斯的奖牌总数比咱们国家多，但却排在了我国后面，我想知道这是为什么呢？
生2：
我知道，我知道！
奥运会是按照金牌多少的顺序来排名次的，你看，咱们的金牌比俄罗斯多。
师：
好！
下面我们就一块去雅典奥运会赛场上看看吧！
（板书课题：
激情奥运）
[由圣火传递的画面引出同学们所熟悉的北京2008年奥运会，回顾已经过去的2004年雅典奥运会，展开教学活动，这一环节的设计有效地激发了学生的学习兴趣。
通过观察奥运金牌榜，同学们进行信息的交流，使学生的观察、分析能力都有了提高。
]
二、男子110米栏中的数学问题。
提问：
同学们，你们知道画面中这位从胡爷爷手中接过奥运火炬的运动员是谁吗？
生齐喊：
刘翔，他是亚洲飞人刘翔！
师：
对了，他就是在雅典奥运会中最受关注的运动员刘翔，他赢得了男子110米栏的冠军，他不但为中国赢得了荣誉，也为整个亚洲人争了光。
师：
老师课前布置你们去收集雅典奥运会中男子110米栏的前三名运动员的名字和成绩，你们完成了吗？
是怎样完成的？
生1：
我回家问爸爸了！
生2：
我去问体育老师了！
生3：
我家里有电脑，我上网查的！
师：
同学们做得很好，下面我们就到男子110米栏的赛场去看看刘翔的风采吧！
（课件展示前三名的成绩）
第一名
刘翔
12.91秒
第二名
特拉梅尔
13.18秒
第三名
加西亚
13.20秒
1、初步交流：
师：
从这张表中你能获得哪些数学信息？
生1：
我知道了刘翔是第一名，他比第二名和第三名用的时间短。
生2：
我还可以算出他们分别相差了多少秒。
师：
很好，那大家就算算看吧！
（学生独立计算，并汇报计算结果。
）
2、师：
你们能将三位运动员所用的比赛时间按从大到小的顺序排列起来吗？
（生排出：
13.20>13.18>12.91）
师：
刘翔的成绩最好，为什么却排在了后面呢？
生：
我知道，我们体育老师告诉过我们，用的时间越少，跑得速度越快，成绩也越好。
3、哪一张是刘翔冲刺时的照片：
（课件展示两幅刘翔冲刺时的照片。
）
师：
这是一位摄影记者记录下的刘翔冲刺的精彩瞬间，你能分析出哪一张照片是正确的吗？
（1）小组讨论，教师参与其中。
（2）学生汇报。
生1：
我们组认为是第二张，因为刘翔用的时间比他们少很多，应该把他们落得很远才对。
生2：
我们组同意第一组的意见，但我们是根据运动员的成绩计算出来的。
4、跨栏间的距离。
师：
在110米栏的赛道上也有很多数学问题。
（课件展示110米栏的示意图）
起点第1栏第10栏终点
————————————————————————————————
13.72米14.02米
师：
从图中你发现了些什么数学问题？
生1：
我发现第一段和最后一段的距离比较长。
生2：
我发现中间这几段的距离是相等的。
师：
那么，你能算出中间这几段距离有多少吗？
（1）独立计算。
（2）评价交流。
[此教学环节的设计是为了让学生了解到，在实际生活中，不一定是数越大，成绩越好。
引导学生理解在跑步比赛中，所用时间越少，成绩越好，从而加强学生用理论联系实际的能力。
在计算跨栏间距离这一环节，从示意图中学生可以很容易地数出段数，但老师要提醒学生实际比赛中两个跨栏之间是一段，段数比栏数少1。
另外，在课前布置学生收集整理资料，也提高了学生在信息收集、整理、交流等方面的能力。
]
三、射击比赛中的数学问题。
1、初步交流：
师：
同学们，你们知道在第28届雅典奥运会上，为我国赢得了第一块金牌的运动员是谁吗？
生：
是杜丽吧？
师：
没错，就是杜丽，她在第一个比赛项目射击中，为我国赢得了第一枚宝贵的金牌。
这块金牌来之不易，相当惊险，在打完第七枪时杜丽还落后第一名1.4环，我们来看看最后三枪的成绩。
（课件出示最后三枪杜丽和加尔金娜的射击环数）
加尔金娜
10环
10.6环
9.7环
杜丽
10.8环
10.8环
10.6环
师：
观察表格，你发现了哪些数学问题？
生1：
射击最高不是10环吗？
为什么会有10.8环、10.6环这样的成绩呢？
师：
这位同学的问题提得很好，谁能帮助他解决这个问题？
生2：
我知道，在现代射击比赛中，运动员的技术越来越高，最高可以打到10.9环呢！
师：
那么从最后这三枪的得分来看，谁能取得最后的胜利呢？
生：
我觉得最后三枪杜丽每一枪都比加尔金娜分数高，尤其是最后一枪，加尔金娜还不到10环，杜丽肯定赢了。
师：
好，那就让我们来算算看吧！
看看谁是冠军，领先多少分。
2、选三名同学板演，其他同学在练习本上完成。
3、反馈评价。
三位板演同学的方法各不相同：
生1：
我用杜丽最后三枪的环数总和减去加尔金娜最后三枪的总和，再减去前面加尔金娜领先的环数。
（10.8+10.8+10.6）-（10+10.6+9.7）-1.4=0.5（环）
生2：
我的方法和他差不多，只不过我是依次减的。
10.8+10.8+10.6-10-10.6-9.7-1.4=0.5（环）
生3：
因为杜丽每一枪都比对手得分高，所以我是一枪一枪比较的。
（10.8-10）+（10.8-10.6）+（10.6-9.7）-1.4=0.5（环）
4、评价。
师：
同学们说得真不错，我们解决问题的方法是多种多样的，大家要学会从多角度去思考问题，从而更好地解决问题。
5、谁拍的照片。
师：
杜丽以0.5环的优势为我国赢得了雅典奥运会上的第一金。
由于她的出色表现，记者们纷纷为她拍照，你能看出下面四幅照片分别是哪位记者拍摄的吗？
学生小组之间进行讨论，教师巡视指导。
选一位同学谈谈自己小组的解决方法。
生：
我们组是这样做的，我们有5名同学，一名同学扮演杜丽，另外四人扮演记者，按图中所示的位置站好，各自记录下自己所看到的画面，最后再一起进行汇总。
师：
你们组真是太棒了，用演示、合作、交流等方法共同解决了难题，集体的力量是无穷的，任何难题在你们面前都会迎刃而解。
[在射击比赛这一环节中，我鼓励学生用不同的方法解决问题，并对学生的方法给予及时的肯定和表扬，使同学们信心饱满，趣味盎然，情绪高涨。
同时，通过计算最后三枪杜丽比加尔金娜高出的分数，也使同学们利用小数加减法解决实际问题的能力得到了进一步提高，在解决谁拍的照片这一问题时，活动难度比较大，我安排学生先小组间进行讨论，利用集体的智慧商量出一个解决问题的最佳方案，学生们选择用5名同学分别扮演杜丽和记者进行演示这一方法让我感到兴奋，这种直观的方式，使孩子们对物体的空间位置加强了理解和认识。
]
四、跳水比赛中的数学问题。
（课件出示郭晶晶跳水时的优美画面。
）
1、初步交流。
师：
同学们，你们知道画面上这位漂亮姐姐是谁吗？
生：
我知道，她是郭晶晶，她跳水跳得可棒了，我爸爸妈妈都喜欢看她跳水。
师：
没错，她就是我国出色的跳水运动员郭晶晶。
在雅典奥运会上她以领先第二名帕卡琳娜37分的优势进入到最后一跳，而她的队友吴敏霞则落后帕卡琳娜1.32分，排在第三位。
下面是这三位运动员最后关键一跳的得分。
（课件出示三位运动员最后一跳的得分。
）
郭晶晶
帕卡琳娜
吴敏霞
65.25分
80.10分
82.80分
师：
看到她们三人的分数，你们想到了什么？
生1：
我想到，郭晶晶最后一跳发挥得不好，得分不高，她能不能得到第一名呢？
生2：
我想知道她们最后谁是冠军，谁是亚军，谁是第三名。
生3：
吴敏霞比帕卡琳娜的分数就差一点儿，我希望她能追上帕卡琳娜，让金、银牌都被咱们国家赢来！
师：
老师和你们想的一样，那咱们就来算算看谁是最后的冠军吧！
2、小组讨论，合作完成计算。
3、小组选出代表说说自己组的解题方法。
生1：
我们组用的是估算的方法。
进入最后一跳时，郭晶晶已领先帕卡琳娜和吴敏霞37分之多，她虽然最后一跳的得分不如对手，但帕卡琳娜和吴敏霞在最后一跳中超出郭晶晶的得分都低于37分，所以郭晶晶是冠军；吴敏霞与帕卡琳娜进入最后一跳时的分数相差1.32分，在最后一跳中，吴敏霞超出帕卡琳娜2分多，所以吴敏霞是亚军，帕卡琳娜是第三名。
生2：
我们组是计算出来的。
郭晶晶超出帕卡琳娜：
37+65.25-80.10=22.15（分）；郭晶晶超出吴敏霞：
37+1.32+65.25-82.80=20.77（分）。
所以，冠军是郭晶晶，亚军是吴敏霞，第三名是帕卡琳娜。
4、师生共同进行评价。
[这道题设计的目的是体现解题策略的多样化，让学生进一步体会解决问题的方法是多种多样的。
此环节中小组合作学习成了学生学习的主要方式，小组合作学习真正使学生在数学学习中做到了相互启发，共同提高。
学生经历了独立思考——小组交流——全班交流这样一个过程，给了那些困难学生充分的感悟、理解的时间和空间，帮助他们顺利理解了题目。
而且学生能用不同的方法计算，是他们活学活用、思维灵活的表现。
]
五、课堂总结。
师：
同学们，我们的奥运之行结束了，请大家说说这节课你有哪些收获和疑问。
生1：
我们运用小数加、减法解决了许多实际问题。
生2：
我知道了在跑步比赛的时候，用的时间越少，成绩越好。
生3：
我学会了可以用多种方法来解决一个问题；
生4：
我了解了很多体育项目，还认识了些著名的运动员。
生5：
我真想到2008年北京奥运会的赛场上去为运动员们加油啊！
师：
同学们说得很棒，那就让我们期待着体育健儿们在2008年北京奥运会上再创佳绩，为国争光，让我们共同期待着激情奥运的到来！
[在进行课堂总结时，让学生自己谈收获，提问题，自然而然地对学生渗透了爱国思想教育，激发学生对奥运的期待，对祖国的热爱，让学生产生意犹未尽、回味无穷之感。
]
教学反思：
对于小数的加、减法学生已经可以掌握其计算方法和技巧，这节课的一个重要的目的就是让学生把所学的知识应用到实际的生活中去。
本节课的各教学环节都是围绕着奥运会展开的，分别从金牌榜、射击、110米栏和跳水这几个具有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。
面对一个个实际问题，同学们可以提出很多问题和解决方法。
在教学过程中，拓展学生的思维，不拘泥于一般的课堂讲解，让学生尽情发挥想像，发言、讨论，寻求正确、灵活的解决方法。
在个别地方给学生以提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。
本节课我主要采取了小组合作交流、集体合作学习的教学方式，给予学生足够的时间和空间去自主探究。
这样学生在学习过程中的真实思维状态得以充分展现，学生之间的交流互动才有了思维的碰撞，在思维的碰撞中，学生才有了真正的发展。
激情奥运教学设计
（北师大版第八册第五单元）
数学教师：
陈莹
黑龙江省红兴隆管局853农场清河第三小学
激情奥运教学设计
（北师大版第八册第五单元）
红兴隆管局853农场清河第三小学数学教师陈莹
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书第八册76-78页“激情奥运”。
教学目标：
1、知识目标：
通过分析“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决有关的数学问题。
2、能力目标：
通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
3、情感目标：
在教学中渗透爱国主义教育，激发学生对运动健儿们的敬佩之心，对祖国的热爱之情。
教学重点：
熟练运用小数加、减法解决生活中的实际问题。
教学难点：
经历体育中的数学，感受生活与数学的密切联系。
教具、学具准备：
教学课件、学生个人学习评价记录表。
教学过程：
一、师生交流，情境引入。
1、播放奥运火炬从胡锦涛总书记手中传递给刘翔时的精彩瞬间。
师：
同学们，这是奥运圣火在我国传递的画面。
2008年8月，第29届奥运会将在我国首都北京举行，看到这精彩的画面，你们有什么感受吗？
（生畅所欲言）
师：
对，这是属于我们全体中国人的骄傲。
你们知道吗？
在2004年第28届雅典奥运会上，我国也取得了令人骄傲的好成绩，体育健儿们为国家赢得了荣誉。
2、课件显示2004年第28届奥运会金牌榜。
（1）师：
仔细观察，你从这张表中能获得哪些数学信息？
（生回答）
（2）师：
从这些信息中你发现了什么问题吗？
（生回答）
（3）师：
好！
下面我们就一块去雅典奥运会的赛场上看看吧！
（板书课题：
激情奥运）
二、男子110米栏中的数学问题。
1、提问：
同学们，你们知道画面中这位从胡爷爷手中接过奥运火炬的运动员是谁吗？
（生答）
2、师：
对了，他就是在雅典奥运会中最受关注的运动员刘翔，他赢得了男子110米栏的冠军，他不但为中国赢得了荣誉，也为整个亚洲争了光。
老师课前布置你们去收集雅典奥运会中男子110米栏的前三名的成绩，你们完成了吗？
是怎样完成的？
（生答）
3、同学们做得很好，下面我们就到男子110米栏的赛场上去看看刘翔的风采吧！
（课件展示前三名的成绩）
（1）初步交流。
（能获得哪些数学信息）
学生独立提出问题并计算，汇报计算结果。
（2）将3名运动员的比赛时间按从大到小的顺序排列起来。
（学生体会成绩越好用的时间越短）
（3）哪一张是刘翔冲刺时的照片。
（课件展示两张刘翔冲刺时的照片）
小组讨论，教师参与到学生的讨论中去，学生汇报。
（4）跨栏间的距离。
课件展示110米栏的示意图，学生发现问题、提出问题、解答问题，并进行评价交流。
三、射击比赛中的数学问题。
1、初步交流。
（1）师生交流射击冠军杜丽的事迹。
（2）课件出示最后三枪杜丽和加尔金娜的射击环数。
（3）生观察表格，发现数学问题，并进行解答。
2、选三名同学板演，其他同学在练习本上完成。
3、反馈评价。
4、教师小结。
师：
同学们说得真不错，我们解决问题的方法是多种多样的，大家要学会从多角度去思考问题，从而更好地解决问题。
5、谁拍的照片。
学生小组讨论交流，教师巡视指导，最后汇报，集体评价。
四、跳水比赛中的数学问题。
课件出示郭晶晶跳水时的优美画面。
1、初步交流。
（1）师生共同介绍我国跳水运动员郭晶晶。
（2）课件出示三位运动员最后一跳的得分，教师引导学生发现其中的数学问题。
2、小组讨论，合作完成计算。
3、小组选出代表说说自己组的解题方法。
五、课堂总结。
师：
同学们，我们的奥运之行结束了，请大家说说这节课你有哪些收获，还有什么疑问。
（生一一作答）
师：
同学们说得很棒，那就让我们期待着体育健儿们在2008年北京奥运会上再创佳绩，为国争光，让我们共同期待着激情奥运的到来！
六、板书设计。
激情奥运
奥运金牌榜
男子110米栏中的数学问题。
射击比赛
跳水比赛
教学反思：
对于小数的加、减法学生已经可以掌握其计算方法和技巧，这节课的一个重要的目的就是让学生把所学的知识应用到实际的生活中去。
本节课的各教学环节都是围绕着奥运会展开的，分别从金牌榜、射击、110米栏和跳水这几个具有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。
面对一个个实际问题，同学们可以提出很多问题和解决方法。
在教学过程中，拓展学生的思维，不拘泥于一般的课堂讲解，让学生尽情发挥想像，发言、讨论，寻求正确、灵活的解决方法。
在个别地主给学生友提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。
本节课我主要采取了小组合作交流、集体合作学习的教学方式，给予学生足够的时间和空间去自主探究。
这样学生在学习过程中的真实思维状态得以充分展现，学生之间的交流互动才有了思维的碰撞，在思维的碰撞中，学生才有了真正的发展。
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