5年高考物理试题分析及级物理复习策略建议.docx
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5年高考物理试题分析及级物理复习策略建议
20005年高考物理试题分析及2006级物理复习策略建议
区教科所高中室
一、20005年高考物理试题分析
2005年高考理科综合试卷属于“拼盘式”，物理、化学和生物三科所占比例分别为：
物理120分占40％、化学102分占36％、生物78分占24％，物理试题突出了物理主干知识和核心内容的考查，既着重考查基础知识，同时注重能力的测试。
在考查“能力立意”的思想方面，注重考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。
电学实验是近几年高考命题的热点，考题既注重考查学生对实验原理、基本实验方法及实验技能的掌握和领会，也考查了学生的综合素质和利用基本原理、方法进行创新灵活运用的能力。
今年试卷首次设置了多项选择题，这是今年高考物理改革的最大亮点，因为多选题明显比单选题难度高，而且实验题能力要求较高，计算题压轴题的综合性也较大，所以试题整体难度略高于去年。
2005年各地试题对比
（一）
内容
全国1
全国2
全国3
北京卷
天津卷
选择题
8个单多混选题（14~21）
8个单多混选题（14~21）
8个单多混选题（14~21）
8个单选题（14~21）
8个单选题（14~21）
实验题
17分
力学+电学
17分电学
17分电学
18分电学
16分光学
计算题分值
16+19+20=55分
16+19+20=55分
16+19+20=55分
16+18+20=54分
16+18+22=56分
力学分值
纯力学58分
纯力学54分
纯力学57分
纯力学34分
纯力学36分
热学分值
6分
6分
6分
6分
6分
电学分值
44分
48分
45分
68分
50分
光学分值
6分
6分
6分
6分
22分
原子分值
6分
6分
6分
6分
6分
2005年各地试题内容对比
（二）
内容
题号
全国1
全国2
全国3
北京卷
天津卷
选
择
题
14
超重
牛顿第二定律（受力分析）
牛顿第二定律（受力分析）
气体的压强、热一定律、热二定律
气体的压强
15
介子与夸克电量
色光折射及传播速度
氢原子跃迁
光的波动性
连接体的平衡受力分析
16
万有引力火星有地球对比
气体的变化及内能变化
楞次定律
质能方程
电磁感应及交流电有效值
17
几何光学（折射、全反射）
氢原子跃迁
平行板电容器及带电液滴的运动
机械波获取图象信息
光电效应
18
机械波计算传播时间
万有引力月球绕地球
色光全反射及传播速度
正弦交流电有效值
电场力做功及电势能变化
19
电磁感应图象（楞次定律）
机械波
获取图象信息
气体的变化、热力学第一定律
速度的估算
机械波
由图象计算
20
带电粒子在磁场中运动轨迹
电磁感应图象（楞次定律）
机械波获取图象信息
万有引力地球与月球对比
物质波
21
气体的状态参量及内能
电场的叠加
万有引力
不同星系对比
电磁感应演示实验（楞次定律）
万有引力
由土星光环估算土星质量
实
验
题
22
二力合成（设计型）测量电源的电动势和内阻
50分度卡尺测量电流表内阻计算及连接实物图
千分尺（设计型）测量电压表的内阻及连接实物图
探测黑箱万用电表的使用及二极管的应用
双缝测量光的波长，千分尺
计
算
题
23
人与跳蚤跳高比较
力学中的功能关系
带电粒子在磁场这运动（超简单）
机械能守恒定律、牛顿第二定律分析圆周运动
电磁感应
恒定电流
24
机械能
带电粒子在复合场中运动
牛顿第二定律分析连接题
带电粒子在电场重力场的复合场中运动、运动的合成与分解
牛顿第二定律
系统动量定理
25
恒定电流电子在电场中运动及画图
动量守恒定律平抛、动能定理
动量守恒定律平抛、机械能守恒定律
电磁炮、功率、动量守恒定律功能关系
回旋加速器的原理
通过分析近几年理科综合考试物理部分，具有以下特点：
1、热学部分：
每份试题都是一道选择题，2005年试题均以气体为研究对象，重点考查了气体的内能和内能的变化，其中考查热力学第一定律的较多，也有不少涉及到气体压强的微观解释，注重考查热学的主要知识。
2、光学部分：
对几何光学和物理光学各自都有考查，几何光学以光的反射、全反射为重点，较多的考查光的颜色与折射率、传播速度、频率、波长等物理量之间的关系，属于常规的考查；物理光学以光电效应的基本规律为主要考查内容，突出考查爱因斯坦的光电效应方程。
3、原子物理学：
一道选择题，对于核内部的考查主要考查核反应方程的书写和质能方程的基本理解，对核外部的考查主要是氢原子的跃迁规律，体现能量守恒的思想。
4、机械波：
一道选择题，以机械波的图象为主，重点考查波的图象规律和机械波的传播过程，波的图象反映的波长、波速、频率之间的关系是基础，由图象获取相关信息是重点，考查学生分析问题的全面性。
5、实验题：
以电学实验为重点，考查学生设计、操作实验的能力。
电学实验的考查主要仍集中在实验原理上，只有对被测量的电学量的测量原理分析清楚，才可能设计出合理的电路，当然对原理的考查体现了分析问题的是否具有全面性的能力，因为电学实验的原理都要结合实际，比如需要考虑电表的量程、测量的误差、是否便于操作等一系列的实际问题。
对操作的考查仍以实物连线的方式为主。
在考查实验数据的处理方面也是这几年高考的一个亮点，这要求学生在平时不是只做实验题，而是要实事求是地做实验。
在电学实验中往往涉及到游标卡尺或螺旋测微器的读数考查。
6、三道计算题：
突出考查物理学中最主干的知识，突出能力的考查。
从知识角度来看，三道计算题都是两电一力或两力一电。
力学近几年侧重于牛顿运动定律的应用和能量守恒的应用；电学以电磁感应现象和带电粒子在电磁场中的运动为主进行考查。
其中第23题具有较低的难度，切入容易，过程也较简单，基本上学生都能上手。
二、2006年物理复习策略建议
1、加强几种能力的培养：
第一：
注意提高学生的理解能力。
考查能力离不开以知识为载体。
离开了知识的积累，能力很难形成。
⑴理解中学物理的基本概念、原理和规律。
所谓理解中学物理的基本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。
⑵定量描述中学物理的现象和规律。
包括用数学知识处理物理问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面；
⑶了解物理学科发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。
第二：
重视对学生设计和完成实验能力的培养。
物理学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。
教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解，实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。
物理学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。
对实验要求一是学生独立完成实验的能力（理解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察分析实验现象，解释实验结果（数据），并得出实验结论）；二是能够根据要求灵活应用已学过的理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案。
在教学中应该注意：
（1）明确实验的目的和原理，理清实验基础知识（实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察分析实验现象，解释实验结果（数据），并得出实验结论）。
（2）进行实验操作和演练，强化实验的技能（动手操作意识、安全意识、规范化意识、创新、质疑意识），通过实验的重做，进一步巩固实验的基本操作，掌握各种仪器仪表的使用、实物电路的联接和电路故障的排除等实验技术和要领。
第三、提高学生分析问题、解决问题的能力。
物理试题的鲜明特征之一就是理论联系实际，要求学生首先要通过认真审题弄清题目条件，根据题目描述的物理过程、物理情景建立物理模型后进行解答，注重考查学生对物理内容理解的深度、融会贯通的程度、独立处理实际问题的能力以及发现问题、提出问题、解决新问题能力等。
在教学中要帮助学生分析题目条件或图象信息，要帮助学生认真审题弄清题目条件，复习过程中首先应复习好基础知识，使学生对基本物理概念和规律有深刻的认识和理解。
其次是在复习过程中要培养学生良好的解题习惯：
仔细审题，明确研究对象，认真分析其受力及运动情况，从实际的物理情境中抽象出物理模型，画示意图，寻找物理规律、各物理量的变化及相互关系，再根据规律建立方程求解。
再次是复习过程中要引导学生关注生活、关注科技，引导他们用已学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代科技中的有关问题。
第四、加强计算推理能力、论证表述能力、分析综合能力的培养。
高考从不同的角度、不同的层次，不同的题型、不同的情景考查学生推理的逻辑性、严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来，以此鉴别考生表述能力的高低。
在教学中要克服学生对受力分析、运动过程分析不重视，推理过程不合逻辑，不会用物理语言表述物理过程或物理规律，解题过程残缺不全；牛顿运动定律、动量、功能关系三条常用解题线索相互脱节，不能有机整合，解题思路僵化、方法呆板等现象。
近年来高考物理试题对分析综合能力的考查有两个特点：
一是注重从不同角度设置新的物理情景或者在旧模型中变换过程情景，陈题面貌翻新；二是突出动态情景，体现学科特征。
在教学中应该注意：
（1）必须学生让理解和熟悉物理学中的基本概念和规律，会分析具体问题所给出的事实和条件，想清楚其中的道理，这是学生进行推理的前提和基础
（2）培养学生认真审题，且善于审题，需注意以下方面：
a、关键词语的理解；ｂ、隐含条件的挖掘；ｃ、干扰因素的排除；ｄ、临界状态分析；
ｅ、示意图的借助，帮助我们建立形象思维的平台，丰富和完善对物理图景的想象力。
（3）改变“题海战术”、“死记硬背”等复习和训练方法。
在平时的复习中，要精心挑选例题和练习，充分发挥例题和练习的功能，注意挖掘典型题目中的知识点、能力点、引导学生一题多解、一题多变。
2、建议：
第一、认真钻研《考试大纲》、《教学大纲》及《课本》。
充分提高“二纲一本”在高考复习中的作用，研究“二纲”，指导学生读物理课本，不能脱离《考试大纲》和课本进行复习工作。
第二、强化基本概念和规律的复习
对基本概念和规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容。
不少学生存在着这样的现象：
概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。
这些都与基础知识掌握较差，对概念和规律的理解不够有密切联系。
近几年各地高考试卷中的物理试题明显反映出重视基本概念、规律考查的特点。
因此在复习中要依据《教学大纲》和《考试大纲》对学生五个方面的能力加以严格要求和训练，要让学生明白：
理解能力是基础。
只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。
对教材的基本内容、基本知识点要花精力、想办法，让学生想通、悟透、真正理解、学会应用。
对概念，要引导学生认清其内涵，明晰其外延。
对规律，要引导学生从规律的适用范围、适用条件和如何变通应用等方面去加强理解。
对于一些基本技能和方法要有计划地针对性训练，让学生养成良好的复习、练习习惯，不要就题论题、死记硬背。
对一些特别易错的知识点要有针对性选择一些不同情景下的典型题型练习，加强训练，反复纠错，以利于对概念、规律、方法理解“盲区”的理顺，巩固提高。
另外，在复习基础知识时不能简单的“烫冷饭”，要引导学生学会总结方法，梳理知识，构建知识框架，编织知识网络，引导学生从居高临下的角度去理解应用，融会贯通基础知识。
第三、高三教学应以人为本。
高三学生是活生生的人，不是听课的机器，在教学中要多点人性化，与学生之间多点交流，加强与学生的沟通，树立服务意识，不可高高在上，使教与学发生脱节。
要让学生明明白白的学习，让学生明白：
“糊里糊涂作十道题，不如清清楚楚作一道题”。
也就是说，在上课时要让学生明白，为什么要这么去作而不那样去作，为什么这样作是对的而那样作是错的，也就是时时要让学生明白一个“理”字，处处要讲“理”。
做到“讲练并重，精讲精练”。
要坚持讲解与练习有机结合的原则。
讲：
针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。
注意知识的综合交叉，突出能力的培养。
练：
以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。
抓好单元、综合训练，题目的难度、梯度应尽量与近年《高考大纲》及高考题的要求吻合。
评：
教师讲评练应突出重点，重在指导。
不是重复、重演一遍，不能以题论题。
在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。
要克服以教代学的现象，教得再好，没有学生的学（理解、消化、吸收）也是徒劳的。
在高三复习中应该定位为：
一是指导学生进行知识的归纳和总结，补漏，建立知识网络。
二是应有服务意识——帮助学生克服学习中遇到的困难和障碍。
第四、加强实验复习。
实验是物理学的基础，实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位。
物理高考力图通过在笔试的条件下考查学生的实验能力。
在教学中：
一是正确对待实验教材，它仅仅为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程。
实验复习时不应该机械地记忆教材中各个实验的目的、原理、器材、步骤、记录、结果等等，而应引导学生领悟教材中物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理的实验步骤。
二是要引起学生对实验的有意注意，提供更多的动手动脑的机会，让他们主动地发现问题，解决问题。
老师有意地改变实验条件、设置问题，激励学生努力寻找方法，解决问题。
三是鼓励学生大胆创新，认识到实验教材提供的做法并不是一成不变，拘泥成规的，可以对课本中的实验做一些合理的变通，或补充一些模仿性实验，增加一些设计性实验，培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。
四是增加开放性实验，即老师提供一些与生产、生活紧密联系的研究性实验课题，供学生自主选择课题，或由他们自己提出研究课题，自己设计实验原理、选择实验器材、获取实验结果，以进一步培养的创新能力和养成科学的实验研究习惯。
第五、复习过程中要面向全体学生。
教师的眼睛不能只盯着基础较好的学生，要在这部分学生吃饱吃好的情况下，重点兼顾中等生或学有困难的学生，提高他们的物理成绩。
而提高他们成绩的方法中最好的方法就是设法提高他们学习物理的兴趣，让他们动起来，这样才是最为有效的，另外要多关心他们，多提问他们，在教学中采用灵活的方法，如分层布置作业，根据学生的实际灵活的采用不同的教学方法等，以提高他们的学习的积极性。
第六、组织专题讲座，进行学法指导。
学生知识面过于狭窄，不利于智力的开发，不利于综合能力的培养，也不能适应命题“不拘泥于《教学大纲》”的高考要求。
在高三后期复习中，要改变以往学生那种“两耳不闻窗外事，一心只读课内书”的做法，要注意开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。
可利用电影、电视，播放科技专题节目；可利用图书馆、阅览室，组织学生课外阅读；可开放实验室，让学生自行设计和进行实验操作；可开设讲座，介绍现代科技的基本原理、发展动态，介绍生活、生产与科研活动中的物理现象；可以组织参观、访问，使学生走出课堂，接触社会，汲取丰富的知识养料。
另外，教学过程不能仅限于关心学生“有没有学”，更重要的是关心学生“会不会学”、“学得怎样”。
应使学生学得主动，学得得法，学得有效。
在复习过程中，要求学生：
读书：
在教师的指导下有重点地读书；读自己认为有缺漏部份；读《高考大纲》。
总结：
自我归纳总结，及时反馈及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。
教师要努力指导学生做到以下几“会”：
（1）会反思；
（2）会变通；（3）会迁移；（4）会积累；（5）会自控。
教学中要紧紧围绕学生的认知规律，科学地展开复习、训练，教师要立足本学科知识的相互渗透，科学地选题、编题，只有这样才能提高复习效率，适应高考的需要。
第六、抓好专题复习和综合训练
（1）专题的设置：
高三后期的专题复习，应根据《考试大纲》的要求，对物理知识内容有系统性的进行重组，通过专题的形式从纵、横两个方面对知识进行归类、联系，力求做到复习的针对性和实用性。
专题设置要做到两个“有利于”，一是要有利于学生知识梳理，可将高中物理知识分为力、热、电、光、原五大专题，在这五大专题中又分为基本概念、基本规律、物理实验三个板块，同时每个板块又分若干小专题，一个小专题用1至2个课时；二是要有利于突出重点和主干知识。
根据高考中的重点、难点、常考点知识进行专题编排和设计。
专题设置时应注意以下几点：
（a）课时化原则。
分课时处理复习内容，一个小专题一般为1-2课时。
这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。
（b）问题化原则。
将考点知识以问题形式设计成题组，注意引导学生质疑、释疑，培养学生的能力品质和创新素质。
（c）方法化原则。
强化学法指导。
通过专题教学变"授人以鱼"为"授人以渔"。
在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法去解决新情况、新问题。
（d）层次化原则。
编写专题时应该将难易不一内容进行组合，形成有序的、阶梯性的、符合不同学生认知规律的专题复习方案。
（2）专题内容：
每个专题应该包括以下内容：
（a）高考复习要求；（b）基础知识回顾；（c）知识要点；（d）典题精选；（e）知识能力训练；（f）跟踪训练。
（a）高考复习要求。
根据《考试大纲》制定便于操作的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向。
（b）基础知识回顾。
一是可将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图表式、问题式等方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时做到基础、全面、系统；二是可将知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。
（c）知识要点。
提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识框架。
（d）典型题精选。
精选或设计有代表性的例题（精选近几年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），通过课堂的解题指导，帮助学生总结规律，学会审题，形成解题思路和技巧。
（e）知识能力训练。
应注意以下几点：
①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。
要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。
②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；
③控制习题数量，
（f）跟踪训练。
摒弃过难、过大、过深题目。
练习最好是按照高考模式（包括8个客观题和3个主观题和1个实验题）来设计。
做到练习设计规范，题型新颖，适当联系社会生产、日常生活、新科技等有关问题。
（3）专题设置建议
专题一：
牛顿运动定律与匀变速运动的综合
包括：
牛顿运动定律与直线运动、曲线运动；带电粒子在电场中的运动；通电导体在磁场中的运动；电磁感应问题中导体的运动
专题二：
动量和能量的综合
包括：
动能定理、机械能守恒定律的应用；动量定理、动量守恒定律的应用；机械能守恒定律、动量守恒定律的联合应用；能量守恒定律的应用）
专题三：
带电粒子在电场、磁场中运动的力、电综合问题
包括：
牛顿运动定律、匀变速运动规律解决带电粒子在电场中的运动；牛顿运动定律、圆周运动知识解决带电粒子在磁场中的运动；能量观点解决带电粒子在电场中的运动
专题四：
电磁感应现象与闭合电路的综合问题
专题五：
串、并联规律与电学实验问题
包括：
通过计算选择实验器材和电表量程；确定滑动变阻器的联接方式；确定电流表的内外接；电学基本仪器的使用 ；电学基本实验方法
专题六：
物理问题的一般分析方法
专题七：
研究物理问题的图象方法
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