人教版九年级语文上《沁园春雪》教案.docx

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人教版九年级语文上《沁园春雪》教案

人教版九年级上《沁园春·雪》教案

　　一、导入：

四大文明的古国之一的中国：

有着960万平方公里的土地，幅员||辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天||下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃||辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠||，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治||者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，||究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？

（揭示课文并板书标题）

二、整体感知：

（注：

带着以下问题阅读课文）

||1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。

（提示：

最||后一句。

）

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作||用是什么？

（提示：

过渡句——承上启下）

3、提出问题。

（补充在后边，此略。

）

三、局部品味：

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

||既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。

那么，词中是如何来||描绘这幅美丽如画的江河山水呢？

又是哪些“英雄竞折腰”呢？

讨论回答这两个问题||板书如下：

实———————虚

总————————分|

|||秦皇汉武…略输

北国风光长城、黄河（静）|

冰封…雪飘|（惜）

望|看……娇—引：

唐宗宋祖…稍逊———往…今…|

山舞、原驰（动）

|成吉思汗…只识

描写——————————————抒情

注意：

（1）、作者是按什么顺序写景的？

并说说这是什||么样的景色？

（2）、从表达方式上看：

上阙和下阙的主要区别是什么？

（3）、请学生说出导语中的问题。

（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。

（因没上课而无法补充，）

四、布置作业：

1、给下列加点的汉字注拼音：

沁||（）分（）外妖娆（）逊（）数（||）风流人物

2、阅读课课文完成下列题目：

A、写出采用||比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：

——||—————————。

B、写出词中过渡性的句子：

||——————————————————————。

C、点明这首词的中心的句子：

——||———————————————。

D、词中押韵的||字：

———————————————————；韵脚是：

—||———。

E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————||————；“雪”是词的——————。

F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：

————————————————||—————————————————————。

G、简要的说说这首词的写作特点。

答：

—————————————————————||————————————————。

J：

我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这||首诗歌是——代的———写的《》，这首诗歌中名||句是：

————————————————————————————||———————。

（人教版八年级上）

《阿长与》教案

云南省泸水县第四中学张开芳

一、导入：

指名讲述《从百草园到三味书||屋》中“美女蛇”的故事。

由这个故事引出：

这个故事就是鲁迅先生的保母||长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢？

鲁迅先生为什么||在文章里提到他呢？

现在我们就一起来阅读《||阿长与》，从中你就会找到答案了。

二、整体感知：

1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：

阔（||）气保姆（）怨（）恨憎恶（）絮（）||说惶（）急菩萨（）骇（）人听闻掳（）灸疮疤（）惧惮（）诘责||（）搁（）莫（）名其妙疏懒（）

霹雳（）震||悚（）粗拙（）脐（）舫（）孤孀（）

（认真阅读课文，思考并回答以下几个问题）：

2、围绕阿长||的一生，作者写了阿长的哪些事情？

分别用简明的语句概括出来。

（板书设计如下）：

事件——————————————————线||索—————写作方法

|（思想感情的变化）|

A、谋害我的隐鼠B、对她的称呼由来||

C、喜欢“切切察察”D、她睡相不好讨厌、憎恶———抑

E、懂得许多我不耐烦的规矩F、一肚子繁琐的道||理（不大佩服）|

G、给我讲长毛的故事————————||———空前的敬意（敬佩）|

|———扬

J、给我买《山海经》————||————————新的敬意（怀念）

|爱（长妈妈对我和我对长妈妈的爱）

3、导入中提出的问题。

（见下文的提示，此略）

4、提出疑难问题。

（作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。

）

三、局部品味：

1、讨论回答整体感知中的问题2||并提问：

A、

（1）至（6）件事可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？

B||、第（7）件事和第（8）件事又分别可以用文中的哪||一句话来概括我对阿长的态度？

C、作者通过对这几||件事的叙述表达了什么样的思想感情？

D、这种从“||不大敬佩——敬佩——怀念”的变化过程，是什么的抒情方式？

提示：

见板书设计中。

2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题：

时间—||————地点——————人物——————原因—————||—————————经过——————————————————结果||—————————————————

3、重点举例说明阿长对我的爱。

（||注：

分析第52页的第一、二段；第53页的二、三段；第54页的第二段以及“阿长给我||买山经”部分的内容，从中我们可以知道作者所要表达的是：

在表面的“恨||”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。

）

4、从以上八个方面的叙述中，可以知道阿长是怎样的一个人？

（提示：

阿长是一个很不幸而热||望一生平安，没有文化、粗俗、好事而又心地善良||、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象||。

）

5、布置作业：

以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿||姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇||文章。

要求：

A、选取典型事例；B、采用扬抑结合的写作方法；C||、注意详略的安排。

D、所选的事例必须在三件以上。

E、注意||使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。

||

四、教学反馈：

1、（主要回答和讨论学生所提出的问题，此略。

）

2、作文评价。

3、课外阅读《朝花夕拾》。

（人教版七年级下）

《爸爸的花儿落了》教案

一、导入：

今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。

请同||学们打开课文带着下边的问题认真读书，然后我们一起来讨论。

二、整体感知：

1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么？

提示：

“花”：

A、指||夹竹桃花；B、指儿女们；C、爸爸的爱心。

所以||标题的含义：

一是指，爸爸所栽种的夹竹桃花谢了；另一方面是指儿女们已经长大了，||而爸爸放心了；还有一方面是指，爸爸离开人世间了，||那种“爱”儿女的心，将永远消失了。

2、请按我参加“毕业典礼前——||毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。

注：

A、复述||课文和分层次见文中；B、提问：

这种按“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼||后”的结构方式是属于什么记叙方法？

这一过程说||明了什么？

（板书设计一）：

顺序：

毕业典礼前——毕业||典礼中——毕业典礼后——“我”长大了

3、提出问题：

（学生所提出的部分问题，补充如下）

（1）、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆？

（提示：

假如两件事都要去做，但又不能同时去做，只能选择其中||一件去做时，你回如何想呢？

文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事；||而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了，在这种情况下，难道就不||能勾连起我的回忆吗？

）

（2）、为什么同学们和我一样失去了童年了呢？

（提示||：

该问题可以引导学生讨论——“是否希望自||己长大的话题”。

可以这样提问：

你现在希望自己快快长大吗||？

根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的||原因。

）

（3）、爸爸叫我照管好妹妹她们，这一情节说明了什么？

||（提示：

暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。

||同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。

当然在这里也饱含着人间的辛||酸泪。

这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。

）

（4）、爸爸打我、骂我，揭示了爸爸是怎样的一个人？

（见以下的板书内容。

）

（5）、为什么说爸爸在世时自己没长大，而爸爸去世后才||知道自己长大了？

（举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。

结合课文说||明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大，因||为没有人照顾。

）

三、局部品味：

（根据学生的问题主要讨论以下几个问题）

1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事？

||从这件事中我懂得了什么？

提示：

（1）、“我”上学迟到||这件事——先打、骂、拖“我”，后送给我“花夹||袄”让我穿上并给我两个铜板；

（2）、懂得——A、从不||迟到；B、“严”在外，“爱”在内（“道是无情却有情”的道||理。

）（3）、揭示了人间的真、善、美。

2、“毕业典礼中||”作者又主要回忆了哪一件事？

这件事又使我懂得了什么？

提||示：

（1）、爸爸叫我到银行汇款的事；

（2）||、“闯练”之道。

（或爸爸爱“花”）

3、这种在每叙述一件事的过程中又||加入另一件事的叙述的方法是什么记叙方法？

（板书设计二）：

插叙：

“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱花

4、“毕业典礼后”，哪些语句||表明“我”真正感受到自己长大了？

提示：

“我”听到爸爸去世的消息——表现出||惊人的“镇定、安静”。

5、板书综合设计三：

顺叙：

毕||业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大||了

插叙：

“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱“花”

6、讨论学生提出的

（1）、

（2）、（3）、（5）这四个问题，||具体见以上问题后的提示，此略。

四、总结概括：

1、根据板书内容说明本文的叙述方式——顺叙和插叙相结合；

2、||说明本文的线索——明线（“我”参加毕业典礼）和暗线（爸爸爱花）

3、补充注释作者以及《城南记事》；

4、字词落实：

肿胀、叮嘱、懒惰、狼狈、包袱、||催促、栅栏、徘徊、鹂歌、抽屉、抡。

（人教版七年级下）

《艰难的国运与雄健的国民》教案

云南省泸水县第四中学张开芳

一、导入：

光未然在《黄河颂》中吟颂道，“||黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩||浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖国||母亲河——黄河，而奋勇顽强，在这960万平方公里的土地上谱写下了||可歌可泣的诗篇。

而中国共产党的创始人之一的李大钊就是这||些英雄儿女的代表之一。

现在我们就一起来阅读他写的《艰难的国运与雄健的国||民》这篇文章，分析作者是怎样表现其英雄气魄的？

二、整体感知：

1、阅读课文，概括每个自然段的段落大意。

||（提示：

人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族||精神。

）

2、本文最主要写作方法是什么？

（提示：

比喻）

三、局部品味：

1、讨论“整体感知”中的问题。

（见以上的提示）。

2、认真阅读第一自然段：

人类历史道路是怎样的道路？

经过阅读后。

答案提示：

A、平坦、B、艰难险阻。

3、齐读第二段回||答：

“浩浩荡荡的长江大河”比喻什么？

“平原无际，一泻万里”比喻什么？

“丛山||叠岭，绝壁断崖，回环曲折，极其险峻”比喻什么？

“亦复如是”的“如是”||指什么？

A、比喻民族生命的进程。

B、比喻民||族生命历史的顺利发展。

（浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当，一往无||前。

）

C、比喻民族历史进程中所遇到的挫折，即艰难的国运。

D、指民族生命进程就像长江大河一样，时而在||平原无际中，一泻万里；时而在逼狭中飞过，坎坷不平。

板书设计

（一）：

|————————————像—————————————||———|

|平坦———————平原无际、一泻万里|

历史道路（民族生命进程）||长江大河艰难险阻—————绝壁断崖、回环曲折

4、读第3、4段讨论回答：

“征||人”指什么？

“旅途中的征人”会遇到什么？

当“征人”冲出||“崎岖险路”时，给他的是什么样的感受？

A、人类历史生活，或历史道路。

B、

（1）、坦荡平原，即一帆风顺；

（2）、崎岖||险路、荆棘丛生，即困难重重。

C、举例说||明：

例如，爬山过程中所遇到的困难，但经过||努力后，终于战胜困难的感受——给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。

||这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，概括起来就是战胜困难和挫折的||精神。

而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。

板书设计

（二）：

|———————————像———————————————|

|高兴———————坦荡平原、一帆风顺|

历史道路（生活）旅途中的征人

壮美———崎岖险阻（困难）———战胜

（相|似）中华民族的史路

4、（多少英雄儿女就在这崎岖险路上谱写下了可歌可泣的诗篇，这诗篇正是||我们中华民族的精神写照。

那么，我们中华民族的精神是怎样的精神呢？

）请认真阅读||第5段回答：

A、括号中的问题；B、杨子江及黄河比喻什么？

C、“沙漠||、山峡”比喻什么？

D、“浊流滚滚，一泻万里的魄势”的含义？

（注：

引导学生讨论回答，具体内容见以下的板书设计中。

）

（讨论板书设计三）：

中华民族精神—————||——像——————扬子江、黄河————|

（冲|破）（冲|破）|

部艰难国运||————————像———————沙漠、山峡艰难险阻

（悲壮|歌声）（浩浩|荡荡）勇往直前

建造国家————————像———————流入大江|

|革命乐观主义精神|——————|雄健精神

四、教学反馈：

（主要让||学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。

）