《给颜黎民的信》课堂设计模板.docx

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《给颜黎民的信》课堂设计模板

——《给颜黎民的信》课堂设计_模板

一纸复信 满篇深情  

——《给颜黎民的信》课堂设计  

内蒙古 刘晓艳  

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《给颜黎民的信》这篇课文是九年义务教育小学语文第八册第六组中的一篇讲读课文。

结合本组教学的重点训练项目——分清课文的主次，我归纳了这组课文的学习方法：

读课文——理条理——分主次——明道理。

在学生概括中心思想，理清课文条理的基础上，引导他们进一步体会课文中的哪些内容是主要的，哪些是次要的，作者为什么这样安排课文的主次。

我是通过以下步骤进行讲解的：

一、读课文，进情景

在读课文之前教师或学生介绍背景，让学生边读边想像当时的情景：

在病入膏肓时、在白色恐怖下，鲁迅是如何给一位素不相识的青年写回信的，从中体会鲁迅关心青年，不怕危险的高尚品质。

读课文时可采取多种形式反复朗读，以读代讲。

二、理条理，确标题

在多读的基础上，说说鲁迅的这封回信写了哪几件事?

边说边归纳小标题，看谁说的既准确又精练。

（1.要看许多人的书；2.要看多方面的书；3.要看旅行记、电影；4.看桃花；5.同意发表；6.指出署名这六件事。

）在概括小标题时可以让学生各抒己见，此时老师也可提出一些巧妙的问题，直接感受作者的用意。

例如第一自然段，教师可提问：

鲁迅反对什么?

提倡什么?

我们应该怎样做等等。

三、分主次，抓重点

在理清课文条理的基础上，分清课文的主次是非常容易的。

首先让学生观察哪几件事意思相近有联系，并概括出小标题（1——3自然段可以合在一起，小标题为谈读书）。

此后再分清课文的主次是显而易见的，主要内容也就是作者详写的。

课文的第一件事谈读书，这一段需要重点分析，先找学生谈一谈，你打算怎样学习前三个自然段，.总结出学习方法（述观点——用方法——答疑问——悟情感）。

学生自学，老师稍加点拨。

例如第一自然段：

述观点：

只看一个人的著作，结果是不大好的。

你就得不到多方面的优点。

用方法：

鲁迅运用了打比方的说明方法。

答疑问：

理解“蜜蜂、花、叮在一处”等词的深刻含义。

悟情感：

通过这一段的学习，知道了要看许多人的书，博览群书、博采众长。

次要内容略讲，了解鲁迅、颜黎民的处境，能找出体现鲁迅爱憎分明、敢做敢为的品质的语句就可以了。

四、明道理，提希望

通过这篇课文的学习，使我们认识到鲁迅的语言亲切，态度诚挚，充分体现了对青年谆谆教诲之情，由衷之爱。

同时也使我们懂得了今后该如何去读书，读好书。

（自由发言，畅所欲言。

）

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教学建议

教材分析

　　在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。

这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。

歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”

　　要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。

　　本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

中心思想

　　本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。

赞扬了狐狸的善良品质。

文章结构

　　按时间顺序可分为三段。

　　第一段（第1至3然段）：

起因：

正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

　　第二段（第4至18自然段）：

经过：

狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。

狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

　　第三段（第19至21自然段）：

结果：

正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。

.写作特点

　　1、语言优美，事情感人。

　　2、作者观察细致，描写生动。

词语注释

　　目不转睛：

眼珠一动不动地盯着看。

形容注意力高度集中。

　　漫不经心：

随随便便，不放在心上。

　　黯淡：

暗淡。

　　兴高采烈：

指兴致高昂，情绪热烈。

　　徒劳：

无益地耗费劳力。

　　警惕：

对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

　　无影无踪：

一点影踪也没有。

形容完全消失，不知去向。

　　惦记：

心里老想着，放不下心。

　　耀眼：

光线强烈，使人眼花。

　　延伸：

延长；伸展。

近义词

　　大概——大约居然——竟然缘故——原因黯淡——暗淡

　　徒劳——白费仍旧——仍然脸颊——脸庞悲伤——伤心

反义词

　　悲伤——高兴黑暗——光明轻松——紧张粗糙——细致冷清清——热乎乎

　　迅速——缓慢温暖——寒冷惦记——忘记朦胧——清楚

教学建议

　　一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，感受故事大意。

1、读自己喜欢的部分。

2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

3、还读懂了什么？

有什么问题？

　　三、深入探究：

1、“我”为什么要帮助救小狐狸？

2、理解课文结尾及题目的含义。

　　四、课后扩展：

1、阅读其他关于狐狸的故事。

2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

教学设计示例

11*金色的脚印

一、素质教育目标

（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

　　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

　　启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

　　自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？

为什么会有这些变化？

（三）解决办法

　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。

结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。

　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

　　4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。

）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：

11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

　　（3）说说你还读懂了什么？

有什么问题？

　　（读懂的内容可能有：

老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。

……）

　　（可能提的问题：

①“我”为什么要帮助救狐狸？

②课文结尾及题目有什么含义？

）

　　（三）深入探究

　　1、围绕问题，再读感悟。

　　2、小组内展开讨论，交流看法。

　　3、汇报探究结果。

　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

　　引导：

“我”此刻会怎么想？

　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。

于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。

）

　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。

渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。

我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　（四）.总结扩展

　　1、朗读全文并交流收获。

　　2、阅读其他关于狐狸的故事。

　　（五）布置作业

　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

附：

板书设计

探究活动

分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

　　1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

　　2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

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[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：

古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用”任凭”、”生气勃勃”造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。

或用图画。

　　[课时准备]

　　　　　　　　　　　　　　　第一课

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　　　哪些小朋友家里养过猫？

你们仔细观察过猫吗？

猫给你们什么印象？

　　　　叙述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！

这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。

不懂的自己做上记号。

　　　△查字典：

尽职、变化多端、闭息凝视。

　　　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　　△这篇课文中，写了哪些猫？

（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。

小朋友再读一遍。

划分段落。

分好段想一想：

课文第一段，主要写大猫的什么特点？

课文第二段，写小猫的什么特点？

把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　　（第一段：

猫的性格实在古怪。

）

　　　（第二段：

满月的小猫更可爱。

）

　　三、讲读课文。

　　　第一段：

　　　1．课文开头第一句就说：

”猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？

听老师读课文。

　　　3．范读第一段。

　　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：

从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。

每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　　△（放幻灯①：

猫在睡觉）学生叙述：

猫很老实。

（释：

无忧无虑）

　　　△（放幻灯②：

猫出去玩）学生叙述：

猫很贪玩。

　　　△（放幻灯③：

猫等老鼠）学生叙述：

猫很尽职。

（释：

尽职）（突出：

”非┉┉不可┉┉”）

　　　5．点拨：

猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？

你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　　　（”说老实吧，它的确┉┉”；”可是┉┉”；”说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”）

　　　　①说它老实吧

　　　6．比较读　　　　　　　　　　这两种句式语气有什么不同？

　　　　②它很老实

　　　　①说它贪玩吧

　　　　　比较读　　　　　　　　　　　再比较比较，体会体会

　　　　②它很贪玩

　　　　　”说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？

（并不完全这样）

　　　7．根据板书指点：

　　　　说它　　　老实（可是）贪玩

　　　　贪玩（可是）尽职

　　　　指点：

说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。

所以课文开头第一句就说：

”猫的性格实在有些古怪”。

这些就是猫的古怪的表现之一。

　　　　启发：

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。

但是作者为什么这么写呢？

（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　　8．指导朗读。

现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　　　（可划的词语：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。

）

　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　　　自己讲书要点：

（1）”它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。

突出有关词语：

　　　　　　长短不同

　　　　　　丰富多腔　　　　　　　　　　　变化多端

　　　　　　粗细各异

　　　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课

　　一、讲读课文。

　　第一段，第三节。

　　1．这一节进一步写出猫的古怪。

你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？

（板书：

怕、勇猛）

　　2．用上关联词语把它们联接起来。

”既┉┉又┉┉”“虽┉┉但更多的是┉┉”

　　3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。

就前一课出现的板书指点。

　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩

　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职

　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响

　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛

　　这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。

根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。

）

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？

（原因有二：

一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？

）

　　4．指导：

概括段意，这一段主要写的什么？

我们还可以用书上哪一句概括？

（”猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？

这样写有什么好处？

（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？

（也是段首概括）。

　　课文上说”满月的小猫更可爱”，这个”更”字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。

现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。

（”好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”以体会拟人手法的运用及作用。

）

　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？

我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3．指名朗读。

　　4．特点层次。

　　一根鸡毛

　　淘气　　　一玩起来

　　它们的胆子

　　你见了

　　二、练习背诵。

　　三、说话练习：

过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。

谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

　　（提供导语：

＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

）

　　［板书设计］

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫

　　　　　　　　　　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩

　　　　　　　　　　　　　　　　古怪　　　贪玩　　　　尽职

　　　　　　　　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响

　　　　　　　　　　　　　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　　　　　　　　　　　　　　　好玩具

　　　　　　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　

　　　　　　　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摔抱打◆

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　　教学要求

　　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　　　3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教学重难点

　　　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

　　三、教学时间：

　3课时

　　四、教学过程

　　一、创景导入（课前闭眼聆听）

　　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。

一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。

　　　2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？

（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）

　　　3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?

他的内心会是怎么样的呢?

（想__听）（叹息什么？

为什么哭泣？

倾诉什么？

呐喊什么？

）

　　二、探究学文

　　　1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　　2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。

　　　3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

　　　　此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。

　　　　倾吐

　　　　（板书：

琴声————情怀）

　　　4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？

　　　　　请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。

　　　5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

　　　6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：

阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？

（小组讨论：

并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。

）

　　　　（交流）

　　　7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？

（板书：

委婉连绵）

　　　　　　　这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？

　　　　　　　（板书：

赞叹怀念思索）

　　　　（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。

（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？

）

　　　　（4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。

指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。

（配乐）

　　　8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。

”

（1）小黑板出示此句。

（2）这时候的旋律是？

（板书：

步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？

　　　　　　　（板书：

抗争向往）

　　　　（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

　　　　　　1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？

　　　　　　2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？

（抗争些什么\向往些什么）

　　　　（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。

（想象一下阿炳当时的神态？

激愤瞪目抗争向往）

　　　　（5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。

指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。

（配乐）

　　　9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

（配乐）

（1）此时的乐曲是:

舒缓而又起伏，恬静而又激荡

　　　　　　　板书:

舒缓起伏恬静激荡爱

（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？

　　　　（3）指名生读

　　　　（4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

　　　　（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.

　　　　（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？

　　　　　　　（指名读——生生评议——再读——引读）

　　　10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。

几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

　　　11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?

他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

　　　12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

　　　13、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。

因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。

让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。

　　三、作业

　　　1、背诵课文第四，五段。

　　板书：

　　　　　　二泉映月