人教版化学九年级上册《分子和原子》第一课时名师教案.docx
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人教版化学九年级上册《分子和原子》第一课时名师教案
课题1分子和原子(第一课时)
【核心素养】
通过对分子和原子等微粒特性的探究,构建学生的微粒观,培养学生学习用微观理论解释宏观现象。
【教学目标】
1.通过观察生活中的一些常见现象,感知物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.通过实验探究,理解分子、原子等微观微粒的特征。
3.会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
【教学重点】探究微观粒子的基本特征。
【教学难点】从微观角度解释宏观现象。
【课前准备】
学生完成教师发布的课前预习任务,教师通过预习反馈,了解学生的薄弱点
【教学过程】
活动1:
情境创设,引入新课
播放杭州G20峰会音乐喷泉《人间西湖》,摆放香料
教师活动
学生活动
设计意图
刚才大家欣赏到的是杭州G20峰会中随音乐翩翩起舞的美丽喷泉,是在感受宏观世界的五彩缤纷,从这一单元幵始,我们将透过现象看本质,去探索神竒的微观之旅(投影图片)
教师:
大家进教室闻到了什么?
(投影图片)
香味从哪里来?
现在由我来掲密吧,香味就来自于我手上的这盒香料。
竒怪的是,你们隔香料那么远,为什么都能闻到这香味呢?
欣赏杭州G20峰会音乐《人间西湖》,感受宏观世界的五彩缤纷。
闻到香味,探寻香味的来源。
学生可能回答“香
味”
学生可能回答“分子总在不断运动力
通过学生熟悉的宏观生活现象,引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”,并带着困惑进入本节课的学习。
探寻香味的来源,激发学生的学习兴趣,探究欲望。
思考,推测
活动2【讲授:
微观微粒发现史】
感受分子、原子等微观微粒是客观存在的
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
分子总在不断运动,那你们的意思是香料中有香味的物质是由分子这种微观粒子构成的。
很久以前,一些学者也对这样的一些现象产生了浓厚的兴趣,他们提出,物质是由看不见的微小粒子构成的,后来科学技术的进步证明,物质是由分子、原子等微观粒子构成的,现在通过先进的科学仪器,不仅能观察到一些分子和原子(投影图片)
老师:
事实和科技都证明,宏观物质是由分子、原子等微观粒子构成的;。
【板书】
看图片,听讲解。
了解微观粒子的发现过程。
通过事实和科技论证,分子、原子等微观粒子是客观存在的,宏观物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
活动3【阅读感受】
微观微粒的基本特征之一:
质量和体积很小
教师活动
学生活动
设计意图
教师:
首先我们来探索微观微粒的基本特征。
【板书】微观粒子的基本特征
教师:
我这里有一杯和喷泉一样的水,水是由水分子构成的,这杯水是有一定质量和体积的,那构成水的水分子也应该是有一定的质量和体积的。
仔细看看我这杯水,你们能看到一个一-个的水分子吗?
为什么呢?
有多小呢?
请大家阅读教材48页的最后一自然段。
【问题一】你能得出分子的特点之一是什么?
【板书】1:
分子庚量和体积很小。
老师:
小,可以解释物质中含有很多微观粒子,如“1滴水有很多水分子、微粒看不见等原因”。
学生可能回答“看不到”
学生可能回答“太小”
学生自学
学生分析,回答
学生整理笔记
培养学生分析问题、归纳总结的能力。
学生阅读自学,分析感知,分子质量和体积很小。
活动4【探究活动】
微观粒子的基本特征之二:
总在不断运动
教师活动
学生活动
设计意图
教师:
你们隔香料那么远,都能闻香味,刚才有同学已经回答了“分子总在不断运动”。
是真的吗?
【探究实验】分子运动现象
物质介绍:
酚酞:
无色液体,遇到某些物质会变色。
氨水:
氨气的水溶液,有较强的挥发性,会挥发出氨气分子。
步骤一:
向装有氨水的试管中滴加两滴酚酞溶液
老师:
观察实验现象,归纳实验结论。
设疑:
氨水中除了有氨气溶于水形成的物质,还有水,有没有可能是水让酚酞变红呢?
如何证明?
步骤二:
向装有等量蒸馏水的试管中滴加两滴酚酞溶液
老师:
观察实验现象,归纳实验结论。
设问:
为什么要装有等量蒸馏水,滴加相同滴数的酚酞?
步骤三:
用大烧杯将分别装有酚酞溶液和氨水的小烧杯罩住,观察实验现象,分析实猃原因。
【问题二】你能得出分子的特点之二是什么?
【板书】2:
分子总在不断运动
实验现象:
溶液变红。
实验结论:
氨水能使酚酞变红。
学生可能回答“有可能,做对比实验
实验现象:
溶液不变红。
实验结论:
水不能使酚猷变红。
学生可能回答“对比实验,需要控制变量”
实验现象:
酚酞溶液由无色变为红色。
实验原因:
浓氨水中的氨分子运动到了酚酞溶液中,使酚酞溶液变为红色
学生可能回答:
分子总在不断运动
提出疑问,激发学生思考
(1)培养学生观察实验现象,描述实验现象的能力。
(2)通过实验让学生体验对比实验的意义,并注意控制变量法的使用。
活动5【改进实验】
谁的纸花最漂亮
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
刚才我们做实验用的大烧杯是有缺口的,没办法密封,下面我们将实验进行改进,大家完成分组实验:
谁的纸花最漂亮
【分组实验】谁的纸花最漂亮
实猃步骤:
1.将酚酞滴到折成纸花的滤纸上,使滤纸全部湿润。
2.打幵平底烧瓶的橡胶塞,将带有被酚酞湿润的滤纸的橡胶塞立即塞紧平底烧瓶,观察现象。
老师:
观察实验现象,分祈实猃原因,归纳实猃结论。
知识介绍:
浓氨水挥发出氨气分子对皮肤有腐蚀和刺激作用,危害人体健康。
从环保的角虔评价:
改进后的纸花变红的实验与教材的探究实验,哪个更好?
为什么?
学生做分组实猃
实验现象:
滴有酚酞的纸花变为红色。
实验分析:
浓氨水中的氨分子运动到了滴有酚酞的纸花上,使纸花变为红色。
实验结论:
分子总在不断运动。
学生回答:
改进后的实验更好,形成密封环境,防止氨气逸出,污染环境。
通过分组实验培养学生动手能力,分析能力、总结问题的能力。
同时激发学生学习的兴趣。
注重环保教肓,让学生学会评价实验
活动6【拓展实验】
分子运动速率和温度的关系
教师活动
学生活动
设计意图
(投影图片)拓展视野:
已知分子的质量越小,分子运动速度越快,且氯化氢分子的质量大于氨气分子的质量,如图在玻璃管两端的棉花上分别滴上浓氨水和浓盐酸,已知浓氨水易挥发出氨气,浓盐酸易挥发出氯化氢气体.氨气和氯化氢两种气体接触后会产生大量白烟,则白烟较多较浓的点是( )
A.A点
B.B点
C.C点
D.无法确定
老师:
通过本题的信息我们知道:
不同分子的运动速率是不一样的,那相同的分子运动速率会相同吗?
请大家完成分组拓展试验。
【分组实猃】拓展实验:
分子运动速率和温度的关系。
实验步骤:
(1)向两支试管分别倾倒等量的半试管的热水和冷水。
(2)向两支试管同时滴一滴品红溶液。
观察对比品红扩散的速率
老师:
注意热水的使用安全,防止烫伤
【板书】2:
分子总在不断运动(温度越高,分子运动越快)
老师:
分子的运动可用于解释“扩散、挥发、溶解、闻到各种气味”等现象。
正是因为分子总在不断运动,所以从微观角度是找不到一潭平静如画的湖水的,当然,从文学的角度还是可以这样描述的。
那如果湖水结冰后,分子就停止运动了吗?
下面请大家看一段视频(链接视频,不同状态下分子运动的动画模拟)
阅读题目,完成练习
学生做分组实验
实验现象:
热水中品红扩散更快。
实验结论:
温度越高,分子运动越快
学生整理笔记
学生可能回答“没有停止,因为分子总在不断运动”
学会阅读,能提炼信息
通过分组实验培养学生动手能力,分析能力、总结问题的能力。
再次强调对比实验要注意控制变量法。
提醒学生注意实验安全。
归纳分析
活动7【学以致用】
谈谈生活中哪些现象是因为微观微粒运动引起的
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
生活中有很多现象都是因为分子总在不断运动引起的,下面请大家谈一谈,生活中哪些现象是由分子不断运动引起的?
老师:
咦,刚才同学送我的红艳艳的纸花变白了,为什么?
老师:
是酚酞分子不断运动,离开了纸花还是氨分子不断运动,离开了纸花?
下面我们用实猃来猃证吧。
向变白的纸花滴几滴氨水,观察现象,归纳实验结论。
老师:
这个实验也证明分子总在不断运动,氨水有较强的挥发性,更容易挥发。
老师:
幸亏分子总在不断运动,否则走在满是桂花的树下,我也闻不到花香。
学生回答生活中由分子不断运动引起的现象,如:
如能闻到公园的花香,闻到
医院的消毒水气味,
蔗糖溶于水,闻到香水的气味,品红的扩散现象,长期堆放煤炭的墙角会变黑等-
学生可能回答“酚酞
分子不断运动,离开
了纸花”或者“氨分
子不断运动,离开了纸花〜
现象:
白色纸花又变
红。
结论:
氨分王不断运动,离开了纸花。
学以致用,从微观
角虔解释生活现
象
从红色纸花变白,
再次感受分子总在
不断运动。
活动8【探究活动】
微观微粒的基本特征之三:
微粒之间有间隔
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
知道了分子总在不断运动,下面我们来探究另一个问题。
数学课上我们知道,50+50=100,那在微观世界,50加50就一定等于100吗?
下面我们来重温初二物理课上的一个实猃,50mL酒精与50mL水的混合,观察混合后的体积。
(链接视频,酒精和水的混合)
资料:
(1)酒精由酒精分子构成;
(2)水由水分子构成。
【演示实猃】将50mL酒精与50mL水混合,观察混合后液体体积?
【问题三】根据实验你能得出分子的特点之三是什么?
【扳书】3.分子之间有间隔
老师:
因为分子之间有间隔,所以当两种物质在混合时,体积一般不能相加,但质量是可以相加的。
利用分子之间有间隔,下面我们来解决一个问题:
如何将变瘪的乒乓球复原?
【分组实验】将变瘪的乒乓球复原
老师:
注意热水使用安全,小心烫伤!
老师:
请一位同学来分析,你们组是怎样让乒乓球复原的?
老师:
气体体积受热膨胀,体积变大,那是分子在变大吗?
老师:
气体体积受热膨胀,体积变大,是气体分子间间隔在变大,分子本身大小一般不会变。
正是因为微观上气体分子间间隔变大,才导致宏观上气体体积变大。
学生观察,发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后,体积竟然不是100mL”。
思考,总结出:
分子之间是有间隔的。
学生整理笔记
学生做分组实验
学生可能分析:
将乒乓球放在热水中,乒乓球内气体受热膨胀,体积变大,将变瘪的乒乓球复原。
重温物理实验,加强学科联系
通过实验,制造认知冲突,思维碰撞引发学生思考。
强调两种物质在混合,体积一般不能相加,质量可以相加,为学生的高中学习作适当衔接。
提醒学生注意实猃
安全
应用分子之间有间隔,解决实际生活问题,体现化学的有用性。
活动9【活动】【分组实验】
比较同种物质,不同状态的分子之间的间隔
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
不同状态下分子间间隔是一样的吗?
下面大家来做两个探究实验:
【分组实验】同种物质,不同状态的分子间间隔的比较
实验步骤:
(1)用针筒抽职一定量空气,手指堵住针头,挤压气体,观察针筒的读数有什么变化。
(2)将针筒抽职一定量水,手指堵住针头,挤压液体,比较:
液体与气体,谁更容易压缩?
为什么?
【板书】3分子之间有间隔。
一般情况下同种分子间间隔:
气态>液态>固态
老师:
液态分子间间隔一定比固态分子间间隔大吗?
【板书】水的液态分子间间隔<固态
老师:
请大家看一看不同状态下分子间间隔的三维模拟
学生做分组实验,体会不同状态的分子间间隔是不一样的。
学生回答:
(1)针筒的读数明显变小;
(2)气体更容易压缩,因为气体分子间间隔比液体分子间间隔大。
学生观看三维模拟动画
通过分组实验,让学生自己感知:
不同状态的分子间间隔是不一样的。
借助三维模拟动画,帮助学生感知微观世界
【分析归纳】温度和压强对分子间间隔的影响
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
根据生活经猃,大家想一想:
1.气态分子间的间隔会受到温度和压强的影响吗?
如果有影响,是怎么影响的?
2.加热液体或固体物质,体积变化大吗?
3.对液体或固体物质加压,体积变化大吗?
【板书】3:
分子之间有间隔
一般情况下同种分子间间隔:
气态>液态>固态,水的液态分子间间隔<固态。
温虔越高,气体分子间间隔越大;压强越大,气体分子间间隔越小。
老师:
分子之间有间隔可用于解释“热胀冷缩、三变化、大多数不同液体混合后总体积有改变”等现象。
学生凭生活经验能回答:
气态分子间的间隔会受到温度和压强的影响,温度越高,气体分子间间隔越大;压强越大,气体分子间间隔越小。
液体和固体分子间间隔受温度和压强影响较小。
学生整理笔记
凭生活经验归纳分子间间隔受外界的影响因素。
梳理知识点,使知识系统化,条理化。
活动10【归纳总结】
归纳知识点,鼓励学生学好化学
教师活动
学生活动
设计意图
老师:
本节课大家学习了微观微粒的特征,请大家读一遍蓝色字体(PPT)。
【教师总结】世界是物质的,物质是运动和变化的。
通过本节课的学习我们知道,宏观物质的运动其实是微观粒子运动的体现。
微观粒子是看不到,摸不着的,比较抽象,有同学可能会觉得不好学,但微观世界是神奇的,有趣的。
我们只是换一个角度看世界,变一种观点读物质。
只要你对化学仍然有兴趣并愿意为之努力,成功必然是属于你的。
学生齐读本节课的重要知识点。
学生倾听,感受
梳理知识点,使知识系统化,条理化。
学生齐读本节课的重要知识点,加深对知识的理解与记忆。
归纳微观世界是神奇的,有趣的,鼓励学生对化学保持浓厚的兴趣并付出努力,必然会获得成功。
【课堂训练】
【板书设计】(略)