小学三年级品德与社会教案.docx

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小学三年级品德与社会教案

2、我们的生命

第一课时（新授课）

一、教学目标

通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己。

二、教学重、难点

重点：

在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。

难点：

认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。

三、教学准备：

1．课前组织学生对家人进行调查采访；

2．收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品；

四、教学方法：

情境创设法

五、教学时数：

2课时

六、教学过程：

一、相识破冰，自然开题

1．我们的相识

师：

同学们，初次见面，谁能向我这个新朋友介绍一下，你叫什么名字？

生1：

我叫王蒙蒙

师：

这名字是谁给你起的？

有什么含义呢？

生1：

我妈妈给我取的这个名字，因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨；

师：

哦，原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的！

生2：

我叫张谦，这个名字是我爷爷在我出生前就想好的，他希望我谦虚谨慎。

师：

这是家人对你做人的期望！

生3：

我叫李邱果，爸爸妈妈一起给我取的名字，因为我爸爸姓李，妈妈姓邱，我是他们的果实，所以就叫李邱果。

师：

是啊，因为我们的生命是谁给予的？

生齐答：

爸爸妈妈！

2．名字的发现：

师：

同学们，从我们名字的来历当中，你发现了什么？

生1：

我们的名字里包含了家人对我们的期望。

3．揭示话题：

师：

名字只是我们的生命的标记，却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望，那我们的生命又承载了什么呢？

今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题！

（板书课题）

[设计意图：

从生活情境导入、自然流畅；从介绍名字导入、亲切有效；从解读名字导入、体验无痕。

]

二、探索生命，感悟体验

（一）生命的孕育：

1．科学探索：

师：

传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？

你们想知道吗？

（板书：

孕育）

（播放课件）

师：

瞧，生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。

最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。

像绿豆那么大，到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？

生1：

真是神奇！

生2：

太伟大了！

师:

这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。

[设计意图：

作为生命的载体，身体更是件伟大的艺术品，此处通过大量有冲击性的数据，让学生体验生命的神奇。

]

2．交流感悟：

师：

对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？

（小组交流）。

（出示课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？

[设计意图：

此课的重要教学资源是家长，通过采访家长的实践活动，学生可以获取最鲜活的信息，并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。

]

3．多元体验：

生：

我听妈妈说，她怀我的时候，什么东西都不想吃，即使吃了也马上吐出来，非常难受，但是担心我会营养不良，就硬逼着白己吃东西。

爸爸承担了所有的家务，让妈妈休息好。

到八个月的时候，她的脚肿得很厉害，奶奶就天天陪着妈妈，怕她会有意外。

（其余生略）

师：

是的，我们还在妈妈肚子里，家人就倾注了这么多的心血和汗水，所以我们要爱护自己的身体。

妈妈只是碰到这点困难吗？

我们一起来看一看这位准妈妈。

（观看准妈妈捡东西的录像）

师：

你看见了什么？

生：

这位妈妈捡东西很困难，为了不伤害到肚子里的宝宝，需要侧着身子。

师：

请你想一想，妈妈怀你的时候还会碰到哪些不便？

生：

上楼梯、躺在床上翻身、穿鞋子等等。

师：

这些不便你们能感受到吗？

生：

不能。

师：

我们一起来体验体验。

孩子们，我们要感受妈妈杯我们时的不容易，所以要用心体会。

请大家同老师一起反背书包，假设这是妈妈肚子里的宝宝，现在妈妈要捡起掉在地上的东西，换上鞋子出门。

注意要保护好自己肚子里的宝宝，千万不要让他受到伤害。

（孩子们同老师一起模拟体验妈妈怀孕时的不方便。

）

师：

现在你有什么感受吗？

生：

非常累，腰很酸。

生：

我们只是做了这么几件事就觉得很辛苦，我觉得妈妈太了不起了。

师：

我们体验到了，也采访到了，妈妈怀我们的时候真的很不容易，包括家人。

……

4．提升感悟：

师：

从刚才的交流和体验中，我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天，是家人用心血精心呵护的280天，在创造生命的喜悦中，家人期待能生出一个怎样的宝宝？

生1：

聪明机灵的宝宝；

生2：

漂亮活泼的宝宝！

生3：

健康可爱的宝宝；

师：

对，健康最重要！

[设计意图：

生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验，帮助学生感受生命孕育的不易，从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福，达到“未成曲调先有情”的效果。

]

（二）生命的诞生

1．心灵震撼：

师：

带着这么多美好的期待，你们诞生了！

（播放课件）

2．幸福体验：

师：

你看到了什么？

有什么感受吗？

生：

妈妈生的时候很痛，她全身都湿透了，奶奶很着急，还在祈祷，爸爸很担心。

师：

对于这个问题，你们也采访过家人了吧！

来，说一说。

生：

我听爸爸说，当时我难产，妈妈有生命危险，护士小姐请爸爸签字的时候，他吓得脸色发白，手不停地抖，外婆在产房外急得哭了。

等到我生下来后他们才松了一口气。

生：

（略）

师：

此时此刻，你想对他们说的什么呢？

生：

（含着泪水）妈妈，您太伟大了，我爱您！

生：

妈妈，我今后一定会听你的话！

（其余生略）

师：

孩子们，你们都说得很好，老师也有同感，我觉得生命是伟大的，创造生命的人更伟大，我们确实应该感谢他们千辛万苦地把我们带到这个世上。

所以我们要珍惜自己的生命。

[设计意图：

这是一段痛并快乐着的过程，通过视频，我担心学生会对生产的痛苦留下深刻的印象，不过，这也正好是一个很好的教育契机：

镜头恰当地表现的“痛”，与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比，教师可以巧妙通过换位体验，帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐，体会母亲痛且更快乐着的心情，在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。

]

3．见证生命：

师：

为了纪念这生命诞生的幸福时刻，我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品，谁带来了，能与我们分享吗？

生1：

这是我出生的时候护士给我戴的手环，上面还写着我妈妈的名字；

生2：

这是妈妈用我的胎毛作成的胎毛笔；

生3：

这是我出生的纪念册，上面还有我当时的小脚印（实物投影）。

……

4．提升感悟：

师：

瞧，同学们，已经过去了九、十年，这些纪念我们诞生的物品家人保存得如此完好，可见，家人珍藏着这些幸福的回忆，是因为我们生命的诞生给他们带来了──

生1：

快乐；

生2：

幸福

……

[设计意图：

家人为什么会珍藏这些物品，在快乐分享的氛围中，目的是让学生体验家人对新生命的爱。

]

（三）生命的成长

1．快乐互动

师：

知道吗？

家人把你们带到世上后远远没有完成任务呢!

刚出生时你的身高和体重是多少？

现在呢？

请你算一算，现在的身高和体重是刚出生时的几倍？

生：

身高是刚出生时的三倍左右，体重是刚出生时的十倍左右。

师：

你看，我们已经从咿呀学语的小宝宝长成现在这么能干的小学生了。

老师刚才发现很多同学带来了照片，谁愿意同大家一起分享成长的快乐？

（先请两位同学上台展示，接着同桌互相寻找成长的足迹。

）

师：

在交流中，你感受到了什么？

生：

我觉得很快乐，很幸福。

师：

从谈话中，老师感受到了，你们的成长是快乐的，幸福的！

想过没有，这些又是谁给予的呢？

生：

爸爸、妈妈。

生：

爷爷、奶奶。

生：

身边所有关心我们，爱护我们的人。

师：

是的，是身边所有的人的爱，让我们健康、快乐地成长。

那么，在你的记忆中印象最深的事情是什么？

访问中，令你最感动的事情又是什么呢？

请讲给你身边的同学听一听。

（四人小组交流）

师：

刚才，老师认真倾听了几位同学的事件，真的很感人。

谁愿意讲给大家听一听？

生：

上个学期的一天，放学后，朱春约我一起玩弹珠，我想时间还早，就同他一起玩了。

妈妈在家里等我，见我没有按时回家，非常担心、着急。

打电话给奶奶，奶奶说我已经走了，又打电话给外婆，外婆说我没有去过，找不着我，大家都非常着急，等我回家时，他们已经找遍了半个谯城。

我觉得自己真不应该。

师：

是的，这么一件小小的事情，家人就这么担心、焦急，所以我们一定要学会保护自己。

其他同学有这方面的体会吗？

生：

有。

略

师：

孩子们，你们都读懂了父母的心，感受到家人抚育我们成长是很不容易的。

老师也是一位母亲，我也想同你们谈谈我的感受。

前段时间，我的宝宝生病，需要挂瓶，由于他人小，脉不容易找，要挂在头上，扎了五针才扎进去，扎好后，我已经是泪流满面了。

当时我多么想代替孩子去承担这份痛苦。

其实每一位父母，每一位亲人都是这样关心我们，爱护我们的。

孩子们，让我们一起再来体会家人为我们付湖的点点滴滴，感受其中那份浓浓的爱！

（播放歌曲《让爱住我家》，展现孩子同家人一起的幸福照片）

[设计意图：

我们的生命牵动着家人的快乐与幸福，从分享最感动的事情中，引导学生发现当我们的生命遇到威胁时，家人的那种忧伤和担心]

（2）生命的思考

师：

同学们，我也想到了，我想到了最近在报纸上看到的这样一则消息：

据有关调查数据显示，我国中小学生因交通事故、火灾、食物中毒等意外死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失。

师：

看到这“每天消失一个班”的新闻报道，联系我们今天的交流、体验、感悟，你们对于“生命”是否有了更深的理解？

生1：

生命是神圣的，没有一个人的生命可以重来！

生2：

生命太珍贵了，我们应该珍爱生命！

（板书：

珍爱生命）

生3：

为了爱我们的家人，我们要珍爱自己的生命！

[设计意图：

通过现实中的问题，引发学生对生命的深刻思考，在充分感受生命中承载的爱与欢笑后，面对这惊人的数字现实，能使学生在强烈的情感落差中深刻感悟生命的可贵，萌发珍爱生命的共鸣。

]

三、情感升华，认识超越

师：

是啊，同学们，我们的生命仅仅属于我们自己吗？

（板书：

生命仅仅属于我们自己吗）

我们的生命还属于──

生齐答：

我们的家人、爱我们的人！

师：

未来，爱我们的家人一天天衰老，我们生命的步伐还要继续前行，希望每位同学都能珍爱自己的生命──（出示课件，全班齐读）

因为，那是用生命创造的生命；

因为，那是用生命呵护的生命；

所以，我们要用生命回报生命！

[设计意图：

通过一节课的分享、体验、感受，在此引导学生梳理自己的感悟，体会生命中承载着家人的爱与期待，引导学生用珍爱自己的生命来回报家人的爱和期待。

]

四、小结：

自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。

五、布置作业：

办一期珍爱生命的手抄报。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　我们的生命

　　　　　　　　　生命仅仅属于自己吗

　　　　孕育　　　珍爱生命　　　成长诞生

教后记及教学反思：