小学三年级品德与社会教案.docx

1、小学三年级品德与社会教案2、 我们的生命第一课时（新授课）一、 教学目标通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己。二、教学重、难点重点：在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。 难点：认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。 三、教学准备：1课前组织学生对家人进行调查采访； 2收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品；四、教学方法：情境创设法五、教学时数：2课时六、教学过程：一、相识破冰，自然开题 1我们的相

2、识 师：同学们，初次见面，谁能向我这个新朋友介绍一下，你叫什么名字？ 生1：我叫王蒙蒙 师：这名字是谁给你起的？有什么含义呢？ 生1：我妈妈给我取的这个名字，因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨； 师：哦，原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的！ 生2：我叫张谦，这个名字是我爷爷在我出生前就想好的，他希望我谦虚谨慎。 师：这是家人对你做人的期望！ 生3：我叫李邱果，爸爸妈妈一起给我取的名字，因为我爸爸姓李，妈妈姓邱，我是他们的果实，所以就叫李邱果。 师：是啊，因为我们的生命是谁给予的？ 生齐答：爸爸妈妈！ 2名字的发现： 师：同学们，从我们名字的来历当中，你发现了什么？ 生1：我们的名字里包含了家人对

3、我们的期望。 3揭示话题： 师：名字只是我们的生命的标记，却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望，那我们的生命又承载了什么呢？今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题！（板书课题） 设计意图：从生活情境导入、自然流畅；从介绍名字导入、亲切有效；从解读名字导入、体验无痕。 二、探索生命，感悟体验 （一）生命的孕育： 1科学探索： 师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？你们想知道吗？（板书：孕育） （播放课件） 师：瞧，生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。像绿豆那么大，到九个月

4、的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？ 生1：真是神奇！ 生2：太伟大了！ 师:这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。 设计意图：作为生命的载体，身体更是件伟大的艺术品，此处通过大量有冲击性的数据，让学生体验生命的神奇。 2交流感悟： 师：对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？（小组交流）。 （出示课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？ 设计意图：此课的重要教学资源是家长，通过采访家长

5、的实践活动，学生可以获取最鲜活的信息，并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。 3多元体验： 生：我听妈妈说，她怀我的时候，什么东西都不想吃，即使吃了也马上吐出来，非常难受，但是担心我会营养不良，就硬逼着白己吃东西。爸爸承担了所有的家务，让妈妈休息好。到八个月的时候，她的脚肿得很厉害，奶奶就天天陪着妈妈，怕她会有意外。 （其余生略） 师：是的，我们还在妈妈肚子里，家人就倾注了这么多的心血和汗水，所以我们要爱护自己的身体。妈妈只是碰到这点困难吗？我们一起来看一看这位准妈妈。（观看准妈妈捡东西的录像） 师：你看见了什么？ 生：这位妈妈捡东西很困难，为了不伤害到肚子里的宝宝，需要侧着身子。 师：请你想

6、一想，妈妈怀你的时候还会碰到哪些不便？ 生：上楼梯、躺在床上翻身、穿鞋子等等。 师：这些不便你们能感受到吗？ 生：不能。 师：我们一起来体验体验。孩子们，我们要感受妈妈杯我们时的不容易，所以要用心体会。请大家同老师一起反背书包，假设这是妈妈肚子里的宝宝，现在妈妈要捡起掉在地上的东西，换上鞋子出门。注意要保护好自己肚子里的宝宝，千万不要让他受到伤害。（孩子们同老师一起模拟体验妈妈怀孕时的不方便。） 师：现在你有什么感受吗？ 生：非常累，腰很酸。 生：我们只是做了这么几件事就觉得很辛苦，我觉得妈妈太了不起了。 师：我们体验到了，也采访到了，妈妈怀我们的时候真的很不容易，包括家人。 4提升感悟： 师

7、：从刚才的交流和体验中，我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天，是家人用心血精心呵护的280天，在创造生命的喜悦中，家人期待能生出一个怎样的宝宝？ 生1：聪明机灵的宝宝； 生2：漂亮活泼的宝宝！ 生3：健康可爱的宝宝； 师：对，健康最重要！ 设计意图：生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验，帮助学生感受生命孕育的不易，从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福，达到“未成曲调先有情”的效果。 （二）生命的诞生 1心灵震撼： 师：带着这么多美好的期待，你们诞生了！（播放课件） 2幸福体验： 师：你看到了什么？有什么感受吗？ 生：妈妈生的时候很痛，她全身都湿透了，奶奶很着急，还在祈祷，爸

8、爸很担心。 师：对于这个问题，你们也采访过家人了吧！来，说一说。 生：我听爸爸说，当时我难产，妈妈有生命危险，护士小姐请爸爸签字的时候，他吓得脸色发白，手不停地抖，外婆在产房外急得哭了。等到我生下来后他们才松了一口气。 生：（略） 师：此时此刻，你想对他们说的什么呢？ 生：（含着泪水）妈妈，您太伟大了，我爱您！ 生：妈妈，我今后一定会听你的话！ （其余生略） 师：孩子们，你们都说得很好，老师也有同感，我觉得生命是伟大的，创造生命的人更伟大，我们确实应该感谢他们千辛万苦地把我们带到这个世上。所以我们要珍惜自己的生命。 设计意图：这是一段痛并快乐着的过程，通过视频，我担心学生会对生产的痛苦留下深刻

9、的印象，不过，这也正好是一个很好的教育契机：镜头恰当地表现的“痛”，与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比，教师可以巧妙通过换位体验，帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐，体会母亲痛且更快乐着的心情，在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。 3见证生命： 师：为了纪念这生命诞生的幸福时刻，我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品，谁带来了，能与我们分享吗？ 生1：这是我出生的时候护士给我戴的手环，上面还写着我妈妈的名字； 生2：这是妈妈用我的胎毛作成的胎毛笔； 生3：这是我出生的纪念册，上面还有我当时的小脚印（实物投影）。 4提升感悟： 师：瞧，同学们，已经过去了九、十年，这些纪念

10、我们诞生的物品家人保存得如此完好，可见，家人珍藏着这些幸福的回忆，是因为我们生命的诞生给他们带来了 生1：快乐； 生2：幸福 设计意图：家人为什么会珍藏这些物品，在快乐分享的氛围中，目的是让学生体验家人对新生命的爱。 （三）生命的成长 1快乐互动 师：知道吗？家人把你们带到世上后远远没有完成任务呢!刚出生时你的身高和体重是多少？现在呢？请你算一算，现在的身高和体重是刚出生时的几倍？ 生：身高是刚出生时的三倍左右，体重是刚出生时的十倍左右。 师：你看，我们已经从咿呀学语的小宝宝长成现在这么能干的小学生了。老师刚才发现很多同学带来了照片，谁愿意同大家一起分享成长的快乐？ （先请两位同学上台展示，接

11、着同桌互相寻找成长的足迹。） 师：在交流中，你感受到了什么？ 生：我觉得很快乐，很幸福。 师：从谈话中，老师感受到了，你们的成长是快乐的，幸福的！想过没有，这些又是谁给予的呢？ 生：爸爸、妈妈。 生：爷爷、奶奶。 生：身边所有关心我们，爱护我们的人。 师：是的，是身边所有的人的爱，让我们健康、快乐地成长。那么，在你的记忆中印象最深的事情是什么？访问中，令你最感动的事情又是什么呢？请讲给你身边的同学听一听。（四人小组交流） 师：刚才，老师认真倾听了几位同学的事件，真的很感人。谁愿意讲给大家听一听？ 生：上个学期的一天，放学后，朱春约我一起玩弹珠，我想时间还早，就同他一起玩了。妈妈在家里等我，见我

12、没有按时回家，非常担心、着急。打电话给奶奶，奶奶说我已经走了，又打电话给外婆，外婆说我没有去过，找不着我，大家都非常着急，等我回家时，他们已经找遍了半个谯城。我觉得自己真不应该。 师：是的，这么一件小小的事情，家人就这么担心、焦急，所以我们一定要学会保护自己。其他同学有这方面的体会吗？ 生：有。略 师：孩子们，你们都读懂了父母的心，感受到家人抚育我们成长是很不容易的。老师也是一位母亲，我也想同你们谈谈我的感受。前段时间，我的宝宝生病，需要挂瓶，由于他人小，脉不容易找，要挂在头上，扎了五针才扎进去，扎好后，我已经是泪流满面了。当时我多么想代替孩子去承担这份痛苦。其实每一位父母，每一位亲人都是这样

13、关心我们，爱护我们的。孩子们，让我们一起再来体会家人为我们付湖的点点滴滴，感受其中那份浓浓的爱！（播放歌曲让爱住我家，展现孩子同家人一起的幸福照片） 设计意图：我们的生命牵动着家人的快乐与幸福，从分享最感动的事情中，引导学生发现当我们的生命遇到威胁时，家人的那种忧伤和担心 （2）生命的思考 师：同学们，我也想到了，我想到了最近在报纸上看到的这样一则消息： 据有关调查数据显示，我国中小学生因交通事故、火灾、食物中毒等意外死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失。 师：看到这“每天消失一个班”的新闻报道，联系我们今天的交流、体验、感悟，你们对于“生命”是否有了更深的理解？ 生1：生

14、命是神圣的，没有一个人的生命可以重来！ 生2：生命太珍贵了，我们应该珍爱生命！（板书：珍爱生命） 生3：为了爱我们的家人，我们要珍爱自己的生命！ 设计意图：通过现实中的问题，引发学生对生命的深刻思考，在充分感受生命中承载的爱与欢笑后，面对这惊人的数字现实，能使学生在强烈的情感落差中深刻感悟生命的可贵，萌发珍爱生命的共鸣。 三、情感升华，认识超越 师：是啊，同学们，我们的生命仅仅属于我们自己吗？（板书：生命仅仅属于我们自己吗） 我们的生命还属于 生齐答：我们的家人、爱我们的人！ 师：未来，爱我们的家人一天天衰老，我们生命的步伐还要继续前行，希望每位同学都能珍爱自己的生命（出示课件，全班齐读） 因为，那是用生命创造的生命； 因为，那是用生命呵护的生命； 所以，我们要用生命回报生命！ 设计意图：通过一节课的分享、体验、感受，在此引导学生梳理自己的感悟，体会生命中承载着家人的爱与期待，引导学生用珍爱自己的生命来回报家人的爱和期待。 四、小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。五、布置作业：办一期珍爱生命的手抄报。【板书设计】 我们的生命 生命仅仅属于自己吗 孕育珍爱生命成长 诞生 教后记及教学反思：