两位数加一位数教学设计课件.docx

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两位数加一位数教学设计课件

两位数加一位数教学设计

右三小学冯平元

教学目标

教学目标：

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点和难点

重点：

掌握口算的方法．

难点：

理解相同数位的数相加的道理．

教学过程设计

（一）复习准备

1．口算．

30＋2　　　　8＋10　　　　　　50＋7　　　　　　4＋20

20＋30　　　　60＋20　　　　　80＋10　　　　　　50＋40

2．口答：

（1）42是由几个十和几个一组成的？

（2）37是由几个十和几个一组成的？

（3）5个十和8个一组成的数是多少？

（4）1个十和6个一组成的数是多少？

3．30＋40＋6=　　　4＋3＋50=

（二）学习新课

1．导入新课．

教师再次出示算式：

30＋2，让学生说怎样计算？

又是怎样想的？

师：

整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．

板书：

34＋2．

师：

观察算式，这道题是怎样的两个数相加？

启发学生回答．

师：

两位数加一位数，你们会计算吗？

知道计算方法吗？

这节课我们一起学习．

板书：

两位数加一位数

2．教学：

34＋2=____．

（1）动手操作，理解口算方法．

让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．

师：

要求一共有多少根小棒？

怎样计算？

4人一小组讨论：

你是怎样计算的？

学生可能结合实物这样回答：

先把单根的小棒（4根和2根）合并起来，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．

也可能结合算式这样回答：

先把个位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．

（2）观察算式，掌握口算方法．

师：

为什么要先算个位上的4加2呢？

（因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6）

师：

也就是个位上的数和个位上的数相加，（边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6）再算30加6得36．

板书：

接着，可让几个学生说一说口算步骤．（把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36）

（3）变式练习．

试算：

2＋34=____（板书：

2＋34）

师：

先算几加几？

再算什么？

得数是多少？

学生口述计算过程，教师板书：

师：

同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．

板书：

34＋20=____

师：

观察算式，这道题是怎样的两个数相加？

启发学生回答．

师：

下面我们接着学习两位数加整十数．

板书：

两位数加整十数．

3．教学：

34＋20=____．

（1）让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．

（2）结合摆的过程，概括出口算的方法．

师：

34＋20应该怎样相加，先算什么？

再算什么？

（根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54）

板书：

师：

计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数．

（3）变式练习

试算：

20＋34=____（板书：

20＋34）

先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：

先算什么？

再算什么？

为什么？

学生口述计算过程，教师板书：

4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．

讨论：

34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？

（两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加）

5．小结

师：

今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数．

板书课题：

两位数加一位数、整十数（不进位）

师：

怎样计算这些题呢？

计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加．

（三）巩固反馈

1．先说口算过程再计算．

43＋5=　43＋50=

2．口算：

（一组一组地出示口算卡片）

5＋3　　　　2＋6　　　　　4＋5　　　　　　3＋2

35＋3　　92＋6　　　　4＋25　　　　　3＋72

25＋3　　5+808＋40　　12+55

25＋30　　　20＋65　　　　30＋46　　　　44＋40

3．在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．

（四）、全课总结，完善新知

小朋友们，通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？

（五）、布置课外活动

小调查：

利用我们所学过的知识做一次小调查，先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数，然后算出一年级环保小卫士一共有多少人？

《两位数加一位数和整十数》（说课稿）

右三小学冯平元

说教材：

本节课完成教材两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的加法。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。

说教学目标；

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点和难点

重点：

掌握口算的方法．

难点：

理解相同数位的数相加的道理说教法：

说学法；

1.确立学生在数学学习中的主体地位。

让学生通过动手操作，观察，思考，讨论交流，获得两位数加一位数和整十数的计算方法，实现传统学习方式的变革，真正确立了学生在数学学习中的主体地位。

学习中，有的用点数的方法进行计算，这也是可以的，教师要给予肯定，以此保护学生学习的积极性。

2.只有让学生亲自动手摆小棒，边看边想边移动，两位数加一位数是先将单根的移动在一起，再与整捆的合并，而两位数加整十数则是先将整捆的移动在一起，再与单根的相合并。

体验几个一与几个一相加，几个十与几个十相加。

这样一来，学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。

四．说教学流程：

为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节：

（一）复习准备

1．口算．

2．口答：

（二）学习新课

1．导入新课．

教师再次出示算式：

30＋2，让学生说怎样计算？

又是怎样想的？

师：

整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．

板书：

34＋2．

师：

观察算式，这道题是怎样的两个数相加？

启发学生回答．

师：

两位数加一位数，你们会计算吗？

知道计算方法吗？

这节课我们一起学习．

板书：

两位数加一位数

2．教学：

34＋2=____．

（1）动手操作，理解口算方法．

（2）观察算式，掌握口算方法．

36．

板书：

接着，可让几个学生说一说口算步骤．（把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36）

（3）变式练习．

试算：

2＋34=____（板书：

2＋34）

师：

先算几加几？

再算什么？

得数是多少？

学生口述计算过程，教师板书：

师：

同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．

板书：

34＋20=____

师：

观察算式，这道题是怎样的两个数相加？

启发学生回答．

师：

下面我们接着学习两位数加整十数．

板书：

两位数加整十数．

3．教学：

34＋20=____．

（1）让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．

（2）结合摆的过程，概括出口算的方法．

师：

34＋20应该怎样相加，先算什么？

再算什么？

（根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54）

板书：

师：

计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数．

（3）变式练习

试算：

20＋34=____（板书：

20＋34）

先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：

先算什么？

再算什么？

为什么？

学生口述计算过程，教师板书：

4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．

讨论：

34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？

（两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加）

（三）巩固反馈

1．先说口算过程再计算．

2．口算：

（一组一组地出示口算卡片）

3．在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．

（四）、全课总结，完善新知

小朋友们，通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？

（五）、布置课外活动

小调查：

利用我们所学过的知识做一次小调查，先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数，然后算出一年级环保小卫士一共有多少人？

五.说板书:

其实一节课的板书很重要，它展现了本节课所学知识的重点和必须掌握的内容，回忆起来也比较形象化。

下面是本节课的板书：

一位数加两位数和整十数（不进位）板书设计

30+234+232+4

不同点：

先加个位，再并十位；先加十位，再并个位。

相同点：

相同数位上的数才能相加。