海龙镇中心张威一年级语文《雪孩子》教学设计.docx

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海龙镇中心张威一年级语文《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计

吉林省梅河口市海龙镇中心校张威

　教学分析：

这是一篇童话，课文讲述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，最后自己化了，它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云的故事。

课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。

进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

　　课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。

要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。

第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。

通过演示课件，突出重点，突破难点。

　　本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。

课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

二、教学目标

1、培养学生探究自然的兴趣，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

2、指导学生认识10个生字，会写3个生字，认识“子”1个偏旁。

　3、理解课文内容，了解雪云之间的变化过程。

　三、教学重点难点

　　1．教学重点：

认识生字、会写生字，有感情地朗读课文。

　　2．教学难点：

知道雪会变成云等自然常识。

四、教具　

多媒体的课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们看下雪啦！

雪花可真美啊！

（课件出示：

雪花纷飞的场景）

2、板书：

雪。

谁知道雪花是怎么样的？

美丽的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。

看雪地上来了一个孩子，（出示“雪孩子”图片）同学们，你们知道它是谁？

（雪孩子、雪娃娃、雪人……）（板书：

孩子）谁认识“孩”这个字？

（归纳出低年级孩子识字的方法：

可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

）最后齐读课题。

今天，老师把雪孩子介绍大家认识，你们高兴吗？

同学们你是不是想知道雪孩子遇到了什么事呢？

它是怎样做的呢？

结果又怎么样呢？

那就让我们一起走进雪孩子的故事吧！

（播放雪孩子的课文动画故事）

（二）、初读课文，整体感知。

　　1．同学们，你有信心把这篇课文读通顺吗？

自己试着读读，遇到不认识的字用自己喜欢的符号画记。

请同学们注意想一想，这篇课文跟以前我们学的课文有什么不同（没有拼音）。

　　2．阅读指导：

遇到不认识的字可以根据上下文或者图意来猜读，也可以向老师、同学请教。

　　3．小组交流不认识的字的读音。

　　4．同学们通过初读课文找出课文中不认识的字，看看谁愿意读出这些字呢。

（课件出示一棵苹果树，苹果上依次出现生字）。

　　孩让起玩往觉烧知道化

5．让我们一起帮助小兔子把苹果摘回家好吗？

（课件出示一棵苹果树上面有10个苹果，苹果上面写着孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化字，苹果树下面有10个篮子，每个篮子上面依次有hái、wăng、qĭ、shāo、wán、ràng、huà、zhī、dào、jiào。

将带字的苹果放进相对应的带拼音的篮子里去）。

6、检查朗读，比比谁读得好。

由学生自己当小老师纠正字音，教师提示学生把轻声读好，如房子上、树上的“上”字，休息的“息”字等。

7、这篇课文共有几段？

（8个自然段）你哪段读得最好？

请你读给大家听一听好吗？

（三）、指导写字，描红临写。

课件演示出“瓜、衣、来”的写字方法及其字意、组词。

　　1．指导学生书写生字“瓜、衣、来”。

　　2．教师范写指导，强调“瓜、衣”的笔顺，“来”的撇捺要对称。

　　3．学生描红书写，集体评议有代表性的书写作品。

（四）、知识拓展，活动迁移。

下雪天，小白兔和雪孩子在雪地上玩得很开心。

后来小白兔玩累了，回家去休息了，到了家里，发生什么事了呢？

我们下节语文课再来学习。

（五）、作业：

1、书写“瓜、衣”各四个。

2、有感情地朗读课文。

3、回家后向家长了解雪是怎样形成的。

第二课时

（一）、复习导入，巩固生字

　1、抽读生字卡，找同学读生字，注意正音。

2、做摘苹果游戏认读（出示摘苹果的课件），口头组词。

3、指导学生读带有轻声的词语：

房子上、树上、地上、漂亮、休息。

4、上节课，同学们都爱上了雪孩子。

看，它又向我们走来了。

（教师播放课件：

一个漂亮的雪孩子）

（二）、理解课文，朗读感悟。

1、课件出示第一幅图、第二幅图。

看图说话：

图上画了什么？

小兔和兔妈妈在做什么？

指名朗读第一、二自然段。

　　2、课件出示第三幅图，图上画的是谁？

它们在干什么？

（1）小白兔和雪孩子又唱又跳，玩得可开心了。

问：

谁来读第三自然段？

（2）课件出示：

　　又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆

　　又__又__又__又__

　　谁能再说出“又___又___”？

看谁说得又多又好。

（3）齐读以上词语。

　3、课件出示第四幅图让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？

　　4、课件出示第五幅图指导把句子读通读顺：

　“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

　5、课件出示第六幅图，想象：

雪孩子看见小白兔家着火了，心里想些什么呢？

雪孩子又是怎样做的呢？

　　6、课件出示第七幅图

①师：

当小白兔看见雪人化了，心情怎么样？

（很伤心）谁能读出小白兔伤心的样子。

②读到这儿，你想对雪人说什么呢？

（雪人，你真勇敢，从大火中救出了小白兔，自己却化了。

）

　7、课件出示第八幅图，师生对读第八自然段。

　　8、思考：

雪孩子是怎么飞上天的？

　　9、课件出示：

雪融化变成水——水变成蒸汽慢慢蒸发——水蒸汽在空中集成云。

　　10、雪孩子为了救小白兔变成了水，小白兔多么难受啊，它多么希望雪孩子能再回来，雪孩子能再回来吗？

小白兔望着白云会说些什么？

你想对雪孩子说什么吗？

学生自由发言，发表见解。

　　朗读点拨：

读出小白兔难受的心情。

（三）、朗读课文，评价体会。

　　同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。

如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

（四）、合作交流，拓展延伸。

以小组为单位，合作交流以下问题：

1、①你喜欢雪孩子吗？

你想跟他说什么？

②假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？

2、在我们身边有像雪孩子一样愿意帮助别人的人吗？

夸一夸。

今后如果别人遇到困难，我们该怎样做呢？

（五）、作业

1、把课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见了面会说什么、做什么？

　板书设计

19雪孩子 

受热受热

雪水云

遇冷遇冷

舍 己 为 人

后附：

《雪孩子》一课教学效果和资源运用的评价

《雪孩子》教学效果和资源运用的评价

本课根据低年级学生学习特点，以学生发展为主线，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

立足于培养学生良好的学习习惯和写字习惯，提高学生识字能力，激发学生学习语文的兴趣。

在教学过程中，充分利用多媒体技术手段辅助教学，通过利用多媒体课件创设各种不情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，不断的激起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性。

让学生的注意力集中到课堂学习上来，使学生积极投入学习当中来，让他们的思维、言语等能力得到有效的发展，从而达到“课伊始，趣亦生”境界。

1、在导入环节，我利用多媒体课件以课文动画的形式创设《雪孩子》情境，巧妙地导入新课。

通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，产生美好的情感体验，加深了学生对课文的理解，培养观察力、想象力和思维创造能力。

2、识字环节，利用课件将此环节以《我们一起帮小兔子摘苹果》的游戏形式讲解给学生。

学生积极参与，调动学生思维，学生在游戏当中将不认识的字即快又准确的记忆下来。

生动有趣的游戏活动，搭建起学生自我的平台，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。

3、“我会写”教学环节结合一年级学生实际特点，利用多媒体课件制作出“瓜、衣、来”等字的笔顺书写过程，直观、形象、生动的演示画面，使学生不仅牢牢地记住了这些字的音、形、义，还培养学生养成规范写字的好习惯。

4、本节课讲授雪孩子是怎样飞到天上的?

云变成雨和云变成雪的过程时。

为了使学生更好的理解问题，我利用将云变成雨和云变成雪的过程制成课件演示给同学们看，形象和生动逼真的动态效果，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，使学生化抽象为具体，更好的帮助学生加深理解问题，启迪思维，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

小学一年级语文上册《雪孩子》教学设计

梅河口市海龙镇中心校张威