山东济南幼儿师范高等专科学校初等教育专业建设方案.docx

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山东济南幼儿师范高等专科学校初等教育专业建设方案

济南幼儿师范高等专科学校

申请中央财政支持高等职业学校

初等教育专业建设方案

为积极适应当前基础教育改革与发展，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校”，努力争取五年内将本专业建设成为全省重要的小学师资培养中心、培训中心和科研中心，将初等教育专业建设成学校的骨干专业，使初等教育专业适应学校的提升与发展，适应教师教育改革与发展。

在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。

一、专业建设基础

1．人才需求

《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要（草案）》提出，实施科教兴国战略和人才强国战略，把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，努力建设创新型国家和人力资本强国。

《规划纲要（草案）》强调优先发展教育，全面实施素质教育，着力完成“普及、发展、提高”三大任务，加快教育结构调整，促进教育全面协调发展，建设学习型社会。

普及和巩固义务教育，重点加强农村义务教育，保证进城务工人员子女与当地学生平等接受义务教育。

大力发展职业教育，重点发展中等职业教育，年招生规模扩大到800万人。

提高高等教育质量，有重点地加强高水平大学和重点学科建设，推动各类高等院校协调发展。

加大教育投入，保证财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度，逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4％。

深化教育体制改革，明确各级政府提供公共教育职责，支持民办教育发展。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出，遵循教育规律和学生身心发展规律，严格教师资质，加强师德师风建设，提高校长和教师专业化水平，鼓励优秀人才终身从教。

这也将教育发展新时期对小学师资的需求提高到一个更新更高的层次上来。

当前，基础教育的发展面临着难得的历史机遇，也是巨大而全面的挑战。

而国家与社会的发展对小学教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾，是我国、我省教育发展的基本矛盾之一。

解决这个矛盾的根本出路在于建设一支具有较高素质而且数量充足的师资队伍。

首先，小学教师队伍的数量亟需补充。

教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出，“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师分别提升到专科和本科层次”。

《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》（教师〔2002〕4号）强调，“要逐步将小学和幼儿园教师的培养纳入高等教育层次”。

目前，我省正处于建国以来的第四次人口出生高峰期，从现在到2015年，全省小学适龄儿童年均增加10万人，小学教师年均需增加0.3万人。

考虑到人口的增长及小学教师的自然减员（年均1.2万人），未来六年，全省小学专任教师年均需补充1.5万人。

其次，小学教师队伍的质量亟待提高。

根据教育部要求，我省确定到2015年基本实现小学教育师资队伍的专科化。

目前全省38.7万名小学专任教师中，达到专科学历的为60%（济南为71%）。

全省近15万名小学教师需经专业培训达到专科学历（济南为0.7万人），培训任务异常艰巨。

目前，我省相当一部分农村地区的小学教师整体素质不高，骨干教师缺乏，师资队伍紧张，严重制约了基础教育的进一步发展，影响了社会主义新农村建设。

另外，即使在经济、教育相对发达的城市区域，小学师资仍然明显不能适应基础教育发展。

当前基础教育的发展与改革，对小学教育师资知识与技能的综合性要求越来越高，专业化要求也随之越来越强。

目前，各小学应对这一变化的主要措施是引进高师院校本科学历的师资。

由于高师院校培养目标和培养模式不同，本科学历师资虽然在学历水平、知识水平等方面占有较大优势，但是他们在教育理念、综合素质、基本技能等方面均存在严重不足。

这诸多不利因素，严重地迟滞了基础教育的发展。

因此，针对基础教育发展与改革现状，我们认为，在今后若干年内，高素质、综合性、专业化的小学师资将会在全国小学师资市场受到欢迎，高品质的小学师资必然有较大的需求量。

针对山东省和济南市的小学师资需求，开设本专业，可以充分发挥省会城市对周边地区的辐射带动作用，更好地解决全省尤其是农村大专学历层次的小学教育师资培养培训问题，同时促进地方经济、文化和社会的发展。

2．教学管理

本专业拥有符合培养目标要求的教学文件、教学大纲。

课程设置合理，教学安排科学，切实可行。

在制订教学计划时，全面继承了“百年师范”深厚的历史积淀，充分借鉴了国家教育部《三年制小学教育专业课程方案》，并多方参考了国内外相关院校、相关专业的成果与经验。

另外，教学大纲、教学实施方案齐全，教材符合大纲要求，教学管理人员配套合理，有健全的教学管理规章制度。

3．教学经验

本专业依托原济南师范学校小学教育专业设立。

济南师范学校迄今已有107年的办学历史，“百年师范”拥有独特、深厚、全面、有效的小学师资培养经验，并随近年来基础教育的改革与发展，逐步确立了“注重实践环节，坚持自我教育，培养创新精神，强调主动发展”的办学思想，形成了“适应社会发展需求、适应基础教育发展需求”“学会学习、学会生存、学会做人、学会育人”的小学师资培养目标。

学校培养规格与高师院校及综合性大学明显不同，强调素质的全面性、技能的综合性、理念的针对性和教师专业化能力的培养。

自1992年起，我校即被国家教委确定为培养大专学历小学师资的首批试点学校，相继开设了小学教育专业文科方向（1995年）、小学教育专业理科方向（1995年）、小学教育专业英语方向（2001年）、小学教育专业音乐方向（2001年）、小学教育专业美术方向（2001年）、小学教育专业计算机方向（2002年），形成了经验丰富的师资队伍、优越的教育教学实践条件和充足的小学高学历师资培养经验。

自1997年第一批大专学历学生毕业以来，先后培养十余届大专毕业生，历年就业率超过95%，为济南市乃至全省学前教育及小学教育战线培养了一大批教学和管理骨干。

近年来，我校在全省同类学校中报考人数最多，学生就业率最高，受到社会的广泛好评。

自新一轮基础教育课程改革方案试行以来，我校承担了全市基础教育课程改革骨干教师的培训工作，并已形成规模。

4.师资队伍

初等教育专业设专任教师85人（拟），其中：

高级讲师35人，占本专业专任教师总数的41.2%；讲师31人，占本专业专任教师总数的36.5%；具有硕士学位有26人，占本专业专任教师总数的30.6%；在读硕士学位7人，占本专业专任教师总数的8.2%。

拟设专任教师中，省特级教师1人，市教学能手1人，市级优秀教师1人，济南名师1人。

近五年，立项或完成国家级、省部级科研课题10项，其中，获省级奖励2项；发表论文62篇；主编或参编教材、著作16部。

本专业与省内外许多高校建立了密切的教学科研联系。

5.条件设施

学校现有教学科研仪器设备总值1993.59万元，图书33.1万册，电子图书2.2万册，以及具有满足各专业教育教学所需的校园网络系统。

同时，还有附属小学2所，附属幼儿园2所，校外教育教学实践签约基地26处。

应用于本专业的教学设备有1个语音教室、3个多媒体教室、4个计算机教室，教学用计算机200台，钢琴120台，以及其他现代化的教学、科研设备和仪器，包括相应的高水平理化生实验室和舞蹈教室，教育实践与实验课程开出率可达100%

6.实习实训基地

本专业拥有规范、稳定的教育教学实践基地，具体包括教育教学见习基地和教育教学实习基地，覆盖济南市区所有四个区，均为久享盛誉、实力雄厚，代表基础教育改革前沿的优秀小学。

二、专业建设目标

（一）专业发展目标

以《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011-2015）为依据，努力在两年内将初等教育专业建设成为学校的骨干专业，实现专业建设与小学教育教学事业的对接，争取达到省级示范专业水平，在五年内，使学校成为全省小学教育师资重要的培养中心、培训中心和科研中心。

以进修、引进和外聘等方式，提升师资队伍学历层次，培养部分教师成为在省内有一定影响的专家，青年教师中具备硕士及以上学位者达到50%以上。

加强与同类院校初等教育专业合作交流，聘任1-2名国内知名专家担任客座教授。

针对基础教育改革与发展现状，积极与各级教育行政部门、科研机构和实践基地合作，有针对性地开展实践性课题研究，争取立项国家级课题1—2项，实现课程教学及教学科研与小学教育教学过程的对接。

以校级精品课程为突破口，建设有特色的课程体系，实现课程内容与小学师资专业化需求的对接，努力达到省级示范专业水平。

计划至2015年实现本专业在校学生总数达到2000人左右，教学设施设备基本满足本专业发展的需要，毕业生基本适应基础教育改革与发展需要。

（二）人才培养目标

本专业旨在培养具有优良的教师职业道德，达到“四个学会、两个适应”要求的新型小学师资，即，学会学习、学会生存、学会做人、学会育人，适应社会主义现代化建设需要，适应基础教育发展与改革的需要，具备全面的教师职业技能和先进的教育教学理念，拥有良好的终身学习能力和初步的教育教学科研能力。

（三）教学质量目标

本专业主要定位于专科层次小学师资的培养，同时从语文、数学、英语、科学及艺术等几个学科方向，满足学生不同的个性发展需求。

本专业坚持“对接学生学历证书和教师职业资格证书、对接教师教育和终身学习”的基本原则。

通过学习，使学生掌握一名未来小学教师必备的基本知识、基本理论和基本技能，初步具备运用新理念和新知识开展小学教育教学工作的能力，初步掌握基础教育的基本规律、当前小学班级管理特点，熟练掌握从事小学教育教学的基本技能，在胜任小学各学科教学的基础上形成自己的学科教学专长，并初步具有从事小学教育教学科研工作的基本能力。

主要教学质量目标体系如下：

1.知识结构

通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：

掌握本专业所必需的法律基础、科学发展观、职业道德、现代教育技术等政治理论知识和公共基础课理论知识；

掌握本专业所必需的教师职业技能、大学语文、高等数学、大学英语、小学心理健康教育、小学班级管理、中外教育史、中文写作、综合实践活动设计、艺术概论等专业基础知识；

掌握小学心理学、小学教育学、小学教育心理学、小学教育科研方法、小学课程与教学论等专业理论知识；

掌握小学语文、小学数学、小学科学、小学社会、小学音乐、小学美术、小学体育或小学生心理辅导等方向的专业知识；

掌握查询资料、检索文献及获取现代信息技术的基本方法。

2.能力结构

通过实验、技能训练和教育实习与见习，本专业毕业生应具备以下能力：

具备较强的学习能力以及学习方法的指导能力；

具备全面、良好的小学教学基本技能；

具有从事小学多学科教学的能力，并在某一学科方向上有专长；

具有比较灵活、先进的现代教育教学理念和终身学习能力；

具有初步的小学课程开发能力；

具有一定的现代教育技术应用能力；

具有初步的从事小学教育教学科研工作的意识和能力；

具有良好的小学班级管理能力；

具有初步的开展小学生心理辅导的能力；

具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

3.素质要求

通过理论教学、技能训练及教育教学实践，本专业毕业生应具备以下素质：

热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，努力学习实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想，以及科学发展观；

能够树立正确的世界观、人生观和价值观；

具有良好的行为规范和社会公德，以及较强的法制观念；

热爱小学教育事业，具有优秀的教师职业道德；

具有广博的文化科学知识、深厚的专业基础知识和扎实的教师基本技能；

具有强烈的改革创新、终身学习和科学创业的意识；

具有良好的团队精神、合作能力和独立工作的能力；

具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；

具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄。

4.就业岗位

通过本专业的理论学习