部编本七年级语文上册第四单元教案精选.docx
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部编本七年级语文上册第四单元教案精选
部编本七年级语文上册第四单元教案精选
第四单元 生命礼赞
生命是一个说不尽的话题，漫步新的人生旅程，你将会有新的收获，本单元以生命为主题组元，四篇课文，都是抒写生命感悟的精彩篇章。
有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。
同一主题的课文内容，可以融会贯通。
从《纪念白求恩》中我们看到一位五十多岁的加拿大共产党员，在中国抗日前线忙碌的身影。
《植树的牧羊人》让我们看到了布菲老人拖着年迈的身体，缓慢地行走在荒漠里，狂风吹得他趔趄前行，他一边走一边播撒种子；他身后绿树成荫，鸟语花香，人们快乐地载歌载舞。
老人的行动和精神不仅改变了自然环境的荒凉和凋敝，更重要的是潜移默化地影响了当地人的生活和精神，给人们带来希望和阳光！
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时候的一次在悬崖上的遇险经历。
从《诫子书》中可以看出一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望，这是诸葛亮用生命为后代留下的修身立志的名篇。
阅读过个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，这些对人物品行的礼赞，对生活哲理的探求与思考，那理想的光辉和人物精神人格的魅力将激励我们为此执着地奋斗不息的。
《纪念白求恩》一文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不同寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
《植树的牧羊人》一文通过讲述者“我”一段跨越四十年的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树的故事。
这位牧羊人——艾力泽·布菲，靠着一个人的双手和毅力，让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
《走一步，再走一步》的作者从小时候的一次在悬崖上的遇险经历中悟出了一个道理，并且这个道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
全文智慧理性，简练谨严，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切。
1．本单元继续练习默读。
不妨在课本上随手勾画，标出关键语句，画出你喜欢的或者有疑惑的地方。
2．在对课文大意整体把握的基础上，通过划分段落层次、抓关键语句等方式，理清作者的思路。
3．练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
《纪念白求恩》2课时
《植树的牧羊人》2课时
《走一步，再走一步》1课时
《诫子书》1课时
写作2课时
综合性学习1课时
12 纪念白求恩
1．学习梳理议论文论证思路的方法。
2．掌握夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用。
3．引导学生提高个人修养，学习白求恩的精神。
1．夹叙夹议、以议为主的写法。
2．运用对比的方法，体会对比的作用。
关于白求恩同志的事迹及背景都是离学生生活较远的内容，因此，在学习这篇文章时，必须让学生做好充足的预习准备。
要求学生通过各种方式查找有关白求恩大夫的小故事，组织学生观看影片《白求恩大夫》。
这样，学生不仅了解写作背景而且在头脑里会对白求恩大夫有一个直观的认识和理解。
当学生真正理解了白求恩，再来学习本文，就会达到事半功倍的效果。
2课时
一师一优课 一课一名师 （设计者：
）
一、新课导入
配乐朗诵朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》：
（多媒体出示诗歌）
“秋风吹着细雨，/延水奏着哀曲。
/从遥远的五台山，/传来了悲痛的消息。
/我们用无边的哀悼，/来纪念您！
/这里——河边的石头，/山上的野草，/也在为您流泪。
/但是，亲爱的白求恩大夫，/您静静地安息吧！
/在您的后面，全世界被压迫的兄弟，/已经起来了，/我们将追随您的光辉，/高举新医学的旗帜，/向白求恩开辟的道路，/勇往直前！
”同学们，有一种爱它可以超越国界而成为永恒；有一种情它可以超越生死而惊天地泣鬼神；有一种精神它可以流芳百世，熠熠生辉！
今天，让我们师生共同走进白求恩的美丽心灵，感受他那大爱无边的高贵品质和无私奉献的共产主义精神！
多媒体出示三幅白求恩的图像：
一幅白求恩的头像，一幅白求恩纪念馆的塑像，一幅战场上白求恩为伤病员动手术的图像。
二、预读课文——整体感知。
1．学生交流课前搜集的关于白求恩的小故事，教师多媒体出示白求恩的生平：
诺尔曼·白求恩（1890—1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。
1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国。
3月间经延安到达晋察冀边区。
1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡，于1939年11月12日在河北省唐县逝世。
他最后一句话是：
“努力吧！
向着伟大的路，开辟前面的事业！
”
2．检查预习情况。
（1）读写下列词语：
热忱 纯粹 鄙薄 不远万里 殉职 拈轻怕重 漠不关心 麻木不仁 精益求精 微不足道 见异思迁
（2）学生齐读，并交流以下词语的意思：
①殉职：
为公务而牺牲生命。
②热忱：
热情。
忱，真实的情意。
③拈轻怕重：
接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
④精益求精：
好了还要求更好。
益，更。
⑤鄙薄：
轻视。
⑥见异思迁：
看到别的事物就改变原来的主意。
这里指不安心工作，事业心不强。
迁，变动。
3．朗读课文，要求：
标出段落序号，了解文体：
通过预习，你们知道本文属于哪一种文体吗？
明确：
议论——即对人、事物、社会现象或问题等表达自己的立场、意见和观点。
以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。
在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
小结：
《纪念白求恩》是一篇议论文。
三、研读课文——小组合作探究以下几个问题
1．白求恩是一个怎样的人？
请用“________的白求恩”这一句式作答。
明确：
白求恩同志具有国际主义精神。
他毫不利己专门利人，具有对技术精益求精的精神，毫无自私自利之心。
2．作者是采用什么写作手法来表现出白求恩的这些精神的？
明确：
对比
3．重点研读二三段，填写下面的表格，并说明运用对比方法阐述观点的好处。
白求恩
不少的人和一些人
对工作的态度
极端负责任
不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹
对同志、人
民的态度
极端的热忱
冷冷清清，漠不关心，麻木不仁
对工作的要求
精益求精
鄙薄技术工作以为不足道，
以为无出路，见异思迁
明确：
通过两相对比，不仅映衬出白求恩的品质更加高贵，而且也帮助某些同志认识自己的缺点、错误，从而更好地向白求恩学习，克服自己的缺点、错误，搞好革命事业，证明白求恩同志“毫不利己专门利人”的共产主义精神，的确是每一个共产党员学习的榜样。
4．本文运用了夹叙夹议、以议为主的写作手法，试从段落中找出哪些是记叙，哪些是议论。
议论文中的记叙和记叙文中的记叙有何区别？
明确：
“叙”作为主要表达方式，是记叙文的主要特征，其主要目的是生动形象地刻画人物形象，表现人物的精神品质。
而议论文中的“叙”则是为证明论点而提出的事实根据，“叙”需要简明概括，是为议论服务的。
四、赏读课文析词句——品味文章的语言
1．“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”以什么句式出现？
表达有何好处？
明确：
双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻的印象。
2.文章末段有这样一句话：
“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
”五个“一个……的人”排比短语有什么作用？
明确：
“高尚的人”，指的是无产阶级思想境界的崇高；“纯粹的人”，指的是无产阶级思想品质的纯洁；“有道德的人”，指的是无产阶级社会生活及其行动的准则和规范；“脱离了低级趣味的人”，指的是无产阶级的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共产主义战士的奋斗目的。
从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面把“这点精神”表现得更具体，充分表达了毛泽东同志对这种真正共产主义战士崇高精神的赞美，也寄托了对更多的共产主义新人的殷切希望，给人以巨大的鼓舞力量。
从语言形式上讲，这组排比短语一气呵成，语势贯通，加强了文章的逻辑力量。
以上问题，学生通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成，教师巡回参与交流。
五、拓展创新——发挥学生的创造力
1．交流学习本课的收获和体会。
教师提示可从不同角度谈。
（1）学习白求恩精神；（可以结合现实生活中无私奉献者的事迹来谈）
（2）学习夹叙夹议的写法。
2．多媒体展示事件：
用自己身躯护住四个学生的谭千秋老师。
学生口头交流，教师适时进行点拨。
结束语：
同学们，让我们记住白求恩这位伟大的英雄，让我们同样记住新时期的英雄们：
我们不会忘记抗洪救灾的勇士；我们不会忘记抗击非典的白衣天使；我们不会忘记为白血病患儿慷慨解囊的友人；我们更不会忘记汶川大地震中无私奉献的志愿者。
“送人玫瑰，手留余香”，让我们大家从自身做起，用爱心构筑和谐班级，和谐家庭，和谐社会！
【板书设计】
纪念白求恩
共产主义精神
结论：
做一个有益于人民的人
本文是一篇议论文，也是学生进入初中阶段第一次接触此类文体，在教学中，我主要通过合作探究的模式，让学生分别找出记叙与议论的内容，分析它们在文中的作用，让学生探究夹叙夹议的写作手法。
13 植树的牧羊人
1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
1．默读课文，圈点评注的方法。
2．领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。
不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给予肯定。
如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。
学生已经具备了一定的自学能力，教师要大胆退出课堂。
2课时
一师一优课 一课一名师 （设计者：
）
一、新课导入
出示一幅如诗如画的山林图。
师：
瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗？
今天就让我们走进法国作家让·乔诺的文章《植树的牧羊人》，看看他是一位怎样的老人。
二、走近作者
学生介绍
让·乔诺，法国著名小说家。
1895年生于法国南部马诺斯克小镇。
家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。
20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定了和平信念。
作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
三、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运
四、快速默读，理清思路，见证“奇迹”
课文按时间顺序，重点描述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
默读课文，勾画出标志故事情节发生的语句，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
五、再读课文，勾画圈点，评品“奇人”
找出课文中直接描写牧羊人的语句，参照示例，以“他是一个______________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
示例：
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是生活。
从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马虎度日。
学生默读，回答。
六、合作探究，领悟“奇人”
1．默读课文思考并讨论，一位平凡的山野牧羊人，放弃颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
（在文中找出关键语句回答）
出示：
“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
”
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！
可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
2．课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。
阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！
祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
小结：
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以自己的坚毅顽强改变了荒山，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，他无私的品质值得我们永远敬佩！
是老人执着地植树造林，防止水土流失的精神啊！
这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。
它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
七、总结全文，课外延伸
1．写一句宣传环保的口号或标语。
植树造林，绿化家园
2．我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。
你知道这样的人吗？
试为他（她）写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。
结束语：
是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。
他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话，让绿色流进我们每一个人的心中！
【板书设计】
植树的牧羊人
让·乔诺
本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。
教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。
14 走一步，再走一步
1．训练学生条理清楚地复述故事的能力。
2．多角度、有创意地理解课文。
3．结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
1．在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。
2．感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有困难。
另外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散，且学习能力、感悟能力区分又有不同，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文本阅读本身而言，并无太大的障碍。
但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。
1课时
一师一优课 一课一名师 （设计者：
）
一、新课导入
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、七嘴八舌掀书皮
1．朗读课文、正音正字。
2．复述故事情节。
把课文分成“冒险”“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，学生点评。
明确：
复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”；用“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家。
”这样的句式复述
导航：
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：
七月里一个闷热的日子。
地点：
美国费城。
人物：
“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：
因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果（思路点拨）：
“我”犹豫不决爬上石架陷入险境心惊肉跳父亲鼓励小心翼翼信心大增成功脱险。
3．快速浏览课文，整合写作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分（1～13），冒险、陷险。
第二部分（14～22），脱险（主体部分）。
第三部分（23），感悟。
4．默读课文，想一想，通过爬悬崖这件事，作者想表现什么意思？
试归纳文章的主旨。
学生读课文，找到作者感悟的部分，归纳：
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
三、多向思维品书香
1．多角度探究课文。
（1）“我”的角度。
认真阅读课文，找出课文中描写“我”的句子，揣摩其作用，并用“‘________’一句通过________描写，写出了“我”________。
”的句式说话。
细读课文，小组合作思考以下问题：
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：
是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：
心理活动和动作描写：
爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里咚咚直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。
这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。
这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
③“我”脱险过程中有哪些变化？
明确：
毫无信心：
害怕会摔死啼哭。
萌发信心：
似乎能办到移、探。
信心大增：
是能办到的啜泣。
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
明确：
“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。
这使“我”第一次清晰地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
（2）“父亲”的角度。
①说说父亲是怎样帮助“我”顺利“脱险”的？
②多角度阅读分析，你认为文中的父亲是一个怎样的人？
明确：
结合课文中对父亲的描写分析：
这是一位明智、教子有方的父亲，是对孩子负责、真正爱孩子的父亲。
（3）“四个小伙伴”“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗？
明确：
四个小伙伴的行为是不对的。
但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。
反而反映了生活的真实性。
他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。
②怎样评价杰利？
明确：
杰利是个懂事、重友情的孩子。
对他的描写有多处伏笔，为行文做了铺垫。
（4）写法探究的角度。
以伙伴们的“哈哈大笑”衬托“我”的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。
明确：
这些描写渲染了气氛，与下文的“有了信心”“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。
也衬托了父亲教育方法的智慧。
（5）题旨解析的角度。
为什么以“走一步，再走一步”为标题？
明确：
走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
2．分角色，有感情地朗读文章精彩片段。
导航：
冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦）。
四、深入理解悟书道
1．最后一段说“感到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我所要到的地方”，既然所要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫呢”？
明确：
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。
2．作者从一件往事感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。
也给了我们一个启示：
生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难？
是怎样处理的？
有什么经验教训？
学生可畅所欲言，教师归纳：
朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。
教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。
生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。
遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。
悬崖脱险悟哲理，年年一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。
结束语：
一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
【板书设计】
本课的教学，正如本文的题目一样，让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏课文。
因此，我让学生先自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，一步一步地走，目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯，提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
15 诫子书
1．掌握关键词句，理解文章内容。
2．体会作者情感，把握文章主旨。
3．赏析精彩妙点，积累名言警句。
4．聆听先哲教导，汲取精神养料。
1．背诵课文，积累警句；理解主旨：
勤学励志，修身养性。
2．体会作者情感，赏析精彩妙点。
七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。
应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。
本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。
1课时
一师一优课 一课一名师 （设计者：
）
一、创设情境导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、初读，读顺课文
1．解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2．播放录音，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3．师范读，提示长句停顿。
示例：
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4．学生自由朗读，互读。
5．指定优、中、困学生各一名朗读，听者
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