最新新苏教版一年级数学下册备课教案.docx

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最新新苏教版一年级数学下册备课教案

新苏教版一年级数学下册备课教案

第一课时十几减9

教学内容：

教科书第1～2页例1及“想想做做”。

教学目标：

1．掌握并理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。

2．经历观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点：

正确口算十几减9的退位减法

教学难点：

理解和掌握“十几减9”的计算方法。

教学准备：

课件、学具

教学过程：

一、创设情境,导入新课

示图：

小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上,小白兔到猴妈妈的水果店去买桃,（小白兔对猴妈妈说）“阿姨,我要买9个桃。

”

问：

小朋友,你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

“13个桃,卖出9个,还剩多少个？

”

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？

根据学生的回答板书算式:

13-9=?

二、自主探究,合作交流

你是怎样算出的？

如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究,用（小棒,小圆片）代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。

看谁的想法多。

全班交流汇报。

学生们可能会出现以下答案：

方法1：

一个一个地减。

板书：

13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

方法2：

先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

板书：

10-9=11+3=4

方法3：

先减3,再减6,得出4。

板书：

13-3-6=4

方法4：

想加算减。

（因为9+4=13,所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?

介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。

（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答,并要求说出算法

三、练习应用,巩固提高

1、想想做做”第2题。

先说说题意,再说说是怎样计算出结果

2、“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题（游戏：

小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12－9＝　　　10－9＝　　　14－9＝　　18－9＝　11－9＝

19－9＝　　　16－9＝　　　13－9＝　　17－9＝　15－9＝

5、出示算式：

游戏“夺冠军”：

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

你发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。

知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思,拓展延伸

提问：

今天这节课我们学会了什么？

先互相说一说,再告诉大家。

（根据学生回答,板书：

十几减9）

板书设计:

十几减9

方法一：

13-1-1-1-1-1-1-1-1-1——“连减”法

13-9=4方法二：

13-9=10-9+3=4——“破十”法

方法三：

13-9=13-3-6=4——“平十”法

方法四：

9+4=1313-9=4——“想加算减”法

方法五：

13-9=13-10+1=4——“减十加补”法

教学反思：

通过学习学生经历从实际情况里提出问题,并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能准确算出十几减9的减法算式。

通过让学生动手操作、实践,在实践中探究解决问题的方法,重视算法多样化,发展学生的创新意识和培养求异精神。

第二课时练习一

（1）

教学内容：

教科书第3页练习一第1～5题。

教学目标：

1．通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,为学习后续的内容作准备。

3．初步感知加、减法计算间的联系,渗透辩证的数学思想。

教学重点：

进一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学难点:

正确熟练地计算十几减9的减法

教学准备：

口算卡片,小棒、课件

教学过程：

一、揭示课题

我们上一节课学习了什么内容？

（板书：

十几减9）

计算十几减9有哪些方法？

请你举个例子说一说。

二、计算方法练习

1、练习第1题

学生观察第1题图,交流并了解题意：

9只老鼠做游戏,3只老鼠跳绳,一共有12只老鼠。

让学生填写算式,再交流算式和得数并说说计算的思考过程。

2、20以内加法口算练习。

老师出示口算卡片,学生口答。

3、第2题：

学生先在书上填写答案。

组织反馈交流,说说计算的思考过程。

三、口算练习

1、第3题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流,说说计算的思考过程。

（3）观察：

每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

2、第4题：

（1）出示图。

观察图,让学生说说图意？

（2）全班练习：

老师说出树桩上的数,学生说出减9的算式,并算出结果。

（3）指名进行练习。

（4）小结,对练习情况进行评价。

四、计算应用

第5题：

让学生用三句话说说每副图的意思,交流图意。

学生在书上列式计算,交流结果。

五、总结评价

今天这节课,我们对十几减9进行了练习,你巩固了哪些知识？

有什么新的认识？

同学们课后也可以多练习,争取以后看到这样的减法题,就能马上算出结果。

板书设计:

练习一

（1）

十几减9的计算方法：

“连减”法

“破十”法

“平十”法

“想加算减”法——加减法之间的关系

“减十加补”法

教学反思：

通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

培养学生与他人合作、交流的能力,学会调整自己的计算策略。

通过练习,让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。

第三课时练习一

（2）

教学内容：

教科书第4页练习一第6～9题及思考题。

教学目标：

1．通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,进一步提高学生的计算能力。

3．在解决实际问题的过程中,使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

教学重点：

一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学难点：

正确熟练地计算十几减9的减法

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、复习

1、看图写算式。

2、填空。

9+（）=149+（）=17

14-9=（）17-9=（）

9+（）=139+（）=16

13-9=（）16-9=（）

3、口算卡片

二、口算练习

第6题、第7题

（1）课件出示题目,理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛,看谁算得快。

每人选做一行,然后交换。

（3）校对,有错误的说说计算过程和顺序。

三、解决实际问题

1、第8题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题,让学生找找条件和问题

（3）看着图练习说图右边的三句话。

（4）学生独立列式计算

2、第9题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题,让学生找找条件和问题,要求学生完整的表达题意

（3）学生在书上独立列式计算,明确单位名称：

只

进行小结

四、总结评价

1、引导小结

说说练习后有什么收获。

你有哪些体会。

2、完成思考题

让学生读一读思考题,交流、明确题意。

启发讨论（必要时结合画图表示）

交流结果和想法,先思考什么,在讨论什么。

板书设计:

练习一

（2）

十几减9的计算方法：

“想加算减”法

连加连减、加减混合运算顺序：

从左到右,依次计算。

解决实际问题：

已知条件要求问题

教学反思：

通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

初步学会解决简单实际问题的策略。

第四课时十几减8、7

教学内容：

教科书第5～6页例2及“想想做做”。

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

课件、学具

教学过程：

一、创设情境,提出问题

出示图

谈话：

请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么？

引导学生说出：

共有15把号,拿走8把,还剩多少把？

怎样列式？

根据回答板书：

15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索,领悟算法

讲述：

如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

小组汇报：

你是怎样算的？

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：

15-5=1010-3=7

方法二：

10-8=22+5=7

方法三：

8+（）=158+（7）=15

这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算？

试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗？

学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

三、巩固应用,深化拓展

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图,说图意。

（2）让学生独立完成在书上,再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算,再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：

同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价,点拨学法

师：

想一想,这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说,再告诉大家。

（根据学生回答,板书：

十几减8、7）

板书设计：

十几减8、7

15-8=7方法一：

15–5=1010-3=7

方法二：

10–8=22+5=7

方法三：

8+（7）=15

教学反思：

通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。

通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。

本节课学生学习数学的兴趣很高,对本节课的内容掌握的很好。

第五课时练习二

（1）

教学内容：

教科书第7页练习一第1～5题。

教学目标：

1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。

2、帮助学生形成计算技能,提高口算水平。

3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。

教学重点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学准备：

课件、小棒、口算卡片

教学过程：

一、计算方法练习

1、7根小棒6根小棒

让学生说说图画的意思。

根据小棒的摆放提问：

（1）一共有多少根小棒？

（2）一共12根小棒,拿走9根,还剩几根？

先列算式,根据算式写出计算过程,并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

2、20以内加法口算练习。

12-915-913-917-9

12-815-813-817-8

12-715-713-717-7

3、填数计算。

8+（）=147+（）=14

14-8=（）14-7=（）

7+（）=129+（）=12

12-7=（）12-9=（）

二、进行练习

1、第1题：

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。

（3）提问：

仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：

第1题8加几等于16,16减8就等于几。

（4）小结：

我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流,说说计算的思考过程。

（3）观察：

每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）课件出示情境图。

观察图,让学生说说图意？

（2）指名练习：

让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

（4）小结,对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。

5、第5题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：

这题告诉我们什么？

要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

板书设计：

练习二

（1）

十几减8、7计算方法：

方法一：

“破十”法

方法二：

“平十”法

方法三：

“减十加补”法

方法四：

“想加算减”法

教学反思：

通过练习,学生能够熟练掌握十几减8、7的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

培养学生与他人合作、交流的能力,学会调整自己的计算策略。

通过练习,让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。

第六课时练习二

（2）

教学内容：

教科书第8页练习一第6～10题。

教学目标：

1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。

2、通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。

3、渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。

教学重点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、复习

1、口算。

7+813-87+416-9

15-717-98+611-7

7+98+614-49+7

18-98+08+312-7

让学生说说6+8是怎么算出来的？

12-7是怎么算出来的？

2、完成第6题。

让学生独立完成,校对结果并交流算式减的联系。

二、进行练习

1、第7题：

（1）学生独立练习,在书上填写得数。

（2）汇报交流答案后,说说你在填写时有什么窍门？

（3）引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2、第8题：

（1）学生独立练习,在书上填写得数。

（2）汇报交流答案。

3、第9题：

（1）课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛？

（2）小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。

算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。

（3）小结：

我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。

4、第10题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：

这题告诉我们什么？

要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

板书设计:

练习二

（2）

十几减8、7的计算方法：

“想加算减”法——加减法间的关系

式与数的大小比较：

先算出式的得数在与数比较。

解决实际问题：

已知条件要求问题——条件和问题的关系

教学反思：

通过练习巩固十几减8、7的计算方法,帮助学生形成计算的技能。

通过题组计算、比较,寻找规律,发展学生的思维能力。

初步学会解决简单实际问题的策略。

第七课时十几减6、5、4、3、2

教学内容：

教科书第9～10页例3及“想想做做”。

教学目标：

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重点：

掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法,能熟练的进行计算。

教学难点：

在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境,激趣导入。

引导：

在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。

有一天,太阳真好,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：

仔细看图,你从图上知道了些什么？

学生答：

1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有6个。

3.蓝蘑菇有5个。

你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？

6+5=11

（2）一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个？

11-6=5

（3）一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个？

11-5=6

二、自主探索,学习新知

1、合作探究

（1）11-5,你是用什么方法算的？

小组讨论交流。

方法一：

5+6=1111-5=6

方法二：

10-5=55+1=6

方法三：

11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

（2）你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

（1）提问：

你是怎么算的？

能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

三、练习巩固

1、想想做做第1题。

学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思？

2、想想做做第2题。

让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。

3、想想做做第3题。

算算比比

4、想想做做第4题。

让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做？

四、小结

今天这节课,我们学习了什么？

你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计：

十几减6、5、4、3、2

11–6=5

12–3=9

13–4=9

教学反思：

学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式,学生学会从情境中收集和表述信息,在多样化的方法中自主选择,进行计算；在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯；同时通过直观的对比学生感知相应算式之间规律和联系,培养和发展学生的数感和举一反三的能力。

第八课时练习三

教学内容：

教科书第11～12页练习三。

教学目标：

1、通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法,帮助学生形成计算的技

能。

2、培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。

3、在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。

教学重点：

重点：

掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能熟练进行计算。

教学难点：

理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。

教学准备：

学具

教学过程：

一、计算方法训练

1、摆摆说说

（1）请大家拿出小棒,左边摆5根,右边摆8根

（2）要求一共有多少根？

怎样列式？

（板书：

5+8=）怎样算？

说出不同的算法

（3）一共有13根小棒,去掉左边的5根,求还剩多少根？

怎样列式？

（板书13-5=）怎样算？

说出不同的算法

教师根据学生回答小结：

计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。

二、口算练习

1、练习三第1题

示第1题,让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加,减法之间的关系。

比较每组题,你知道什么？

小结：

根据加法可以正确计算两道减法。

2、练习三第2题

（1）介绍游戏规则：

全部分成四个小组,一组选一棵椰子树,组长组织组员进行抢答。

（一轮结束后表扬又快又有秩序的小组。

）

师：

你们在游戏过程中是怎样安排的？

（2）巡视。

同桌之间互相合作,完成口算练习,活动完成后说出所有算式,师板书,让学生读出所有的算式。

3、练习三第3题、第5题

以比赛的形式进行,交流结果。

三、解决实际问题

1、、练习三第4题

提问：

第

（1）题知道什么条件,要求什么问题？

第

（2）题呢？

指名板演,其余学生在书上填写。

交流结果。

提问者两道小题为什么用减法计算？

2、练习三第6题

学生观察,独立理解题意,能完整说出已知条件和问题。

学生独立计算解决,把结果填写在表格里。

交流结果。

3、练习三第7题

摘苹果比赛。

引导学生弄清题意。

学生独立完成,全班交流、反馈

四、全课总结,交流收获

1、小朋友,通过今天的练习,你有哪些收获呢？

2、完成思考题

板书设计:

练习三

十几减6、5、4、3、2、的计算方法：

“想加算减”法——加减法间的关系

在减法算是中得数不变的规律：

解决实际问题：

条件和问题的关系

教学反思：

通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法,帮助学生形成计算的技能。

培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。

在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。

第九课时复习

（1）

教学内容：

教科书第13～14页复习第1～6题

教学目标：

1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2.通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。

3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。

教学重点：

整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。

教学难点：

探索减法表中的排列规律。

教学准备：

20以内退位减法表,课件

教学过程：

一、揭示课题

谈话：

我们已经学完了20以内退位减法,今天我们就来上一节复习课

板书：

复习20以内退位减法

复习

算一算

3+9=11-6=13-7=4+8=12-3=12-4=5+6=15-77+6=

指名口算,并说一说是怎样算的

二、练习

1、完成第1题：

独立完成后,集体订正。