最新新苏教版一年级数学下册备课教案.docx
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最新新苏教版一年级数学下册备课教案
新苏教版一年级数学下册备课教案
第一课时十几减9
教学内容:
教科书第1~2页例1及“想想做做”。
教学目标:
1.掌握并理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.经历观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点:
正确口算十几减9的退位减法
教学难点:
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备:
课件、学具
教学过程:
一、创设情境,导入新课
示图:
小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上,小白兔到猴妈妈的水果店去买桃,(小白兔对猴妈妈说)“阿姨,我要买9个桃。
”
问:
小朋友,你们从图上知道了什么呢?
学生互相说图意。
“13个桃,卖出9个,还剩多少个?
”
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?
根据学生的回答板书算式:
13-9=?
二、自主探究,合作交流
你是怎样算出的?
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
主动探究,用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案:
方法1:
一个一个地减。
板书:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2:
先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
板书:
10-9=11+3=4
方法3:
先减3,再减6,得出4。
板书:
13-3-6=4
方法4:
想加算减。
(因为9+4=13,所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。
(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法
三、练习应用,巩固提高
1、想想做做”第2题。
先说说题意,再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题(游戏:
小蚂蚁推木块)。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
5、出示算式:
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
你发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。
知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思,拓展延伸
提问:
今天这节课我们学会了什么?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
板书设计:
十几减9
方法一:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1——“连减”法
13-9=4方法二:
13-9=10-9+3=4——“破十”法
方法三:
13-9=13-3-6=4——“平十”法
方法四:
9+4=1313-9=4——“想加算减”法
方法五:
13-9=13-10+1=4——“减十加补”法
教学反思:
通过学习学生经历从实际情况里提出问题,并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能准确算出十几减9的减法算式。
通过让学生动手操作、实践,在实践中探究解决问题的方法,重视算法多样化,发展学生的创新意识和培养求异精神。
第二课时练习一
(1)
教学内容:
教科书第3页练习一第1~5题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,为学习后续的内容作准备。
3.初步感知加、减法计算间的联系,渗透辩证的数学思想。
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备:
口算卡片,小棒、课件
教学过程:
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容?
(板书:
十几减9)
计算十几减9有哪些方法?
请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1、练习第1题
学生观察第1题图,交流并了解题意:
9只老鼠做游戏,3只老鼠跳绳,一共有12只老鼠。
让学生填写算式,再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片,学生口答。
3、第2题:
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流,说说计算的思考过程。
三、口算练习
1、第3题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题:
(1)出示图。
观察图,让学生说说图意?
(2)全班练习:
老师说出树桩上的数,学生说出减9的算式,并算出结果。
(3)指名进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题:
让学生用三句话说说每副图的意思,交流图意。
学生在书上列式计算,交流结果。
五、总结评价
今天这节课,我们对十几减9进行了练习,你巩固了哪些知识?
有什么新的认识?
同学们课后也可以多练习,争取以后看到这样的减法题,就能马上算出结果。
板书设计:
练习一
(1)
十几减9的计算方法:
“连减”法
“破十”法
“平十”法
“想加算减”法——加减法之间的关系
“减十加补”法
教学反思:
通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
培养学生与他人合作、交流的能力,学会调整自己的计算策略。
通过练习,让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。
第三课时练习一
(2)
教学内容:
教科书第4页练习一第6~9题及思考题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,进一步提高学生的计算能力。
3.在解决实际问题的过程中,使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学重点:
一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备:
课件、口算卡片
教学过程:
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+()=149+()=17
14-9=()17-9=()
9+()=139+()=16
13-9=()16-9=()
3、口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
(1)课件出示题目,理解题目的意思。
(2)同桌进行比赛,看谁算得快。
每人选做一行,然后交换。
(3)校对,有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1、第8题
(1)课件出示题目。
(2)引导学生读题,让学生找找条件和问题
(3)看着图练习说图右边的三句话。
(4)学生独立列式计算
2、第9题
(1)课件出示题目。
(2)引导学生读题,让学生找找条件和问题,要求学生完整的表达题意
(3)学生在书上独立列式计算,明确单位名称:
只
进行小结
四、总结评价
1、引导小结
说说练习后有什么收获。
你有哪些体会。
2、完成思考题
让学生读一读思考题,交流、明确题意。
启发讨论(必要时结合画图表示)
交流结果和想法,先思考什么,在讨论什么。
板书设计:
练习一
(2)
十几减9的计算方法:
“想加算减”法
连加连减、加减混合运算顺序:
从左到右,依次计算。
解决实际问题:
已知条件要求问题
教学反思:
通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
初步学会解决简单实际问题的策略。
第四课时十几减8、7
教学内容:
教科书第5~6页例2及“想想做做”。
教学目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备:
课件、学具
教学过程:
一、创设情境,提出问题
出示图
谈话:
请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?
引导学生说出:
共有15把号,拿走8把,还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
小组汇报:
你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+5=7
方法三:
8+()=158+(7)=15
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
板书设计:
十几减8、7
15-8=7方法一:
15–5=1010-3=7
方法二:
10–8=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
教学反思:
通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。
通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。
本节课学生学习数学的兴趣很高,对本节课的内容掌握的很好。
第五课时练习二
(1)
教学内容:
教科书第7页练习一第1~5题。
教学目标:
1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能,提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
教学重点:
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点:
巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备:
课件、小棒、口算卡片
教学过程:
一、计算方法练习
1、7根小棒6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问:
(1)一共有多少根小棒?
(2)一共12根小棒,拿走9根,还剩几根?
先列算式,根据算式写出计算过程,并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-915-913-917-9
12-815-813-817-8
12-715-713-717-7
3、填数计算。
8+()=147+()=14
14-8=()14-7=()
7+()=129+()=12
12-7=()12-9=()
二、进行练习
1、第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
2、第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题:
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
4、第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。
5、第5题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
板书设计:
练习二
(1)
十几减8、7计算方法:
方法一:
“破十”法
方法二:
“平十”法
方法三:
“减十加补”法
方法四:
“想加算减”法
教学反思:
通过练习,学生能够熟练掌握十几减8、7的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
培养学生与他人合作、交流的能力,学会调整自己的计算策略。
通过练习,让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。
第六课时练习二
(2)
教学内容:
教科书第8页练习一第6~10题。
教学目标:
1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。
教学重点:
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点:
巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备:
课件、口算卡片
教学过程:
一、复习
1、口算。
7+813-87+416-9
15-717-98+611-7
7+98+614-49+7
18-98+08+312-7
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
2、完成第6题。
让学生独立完成,校对结果并交流算式减的联系。
二、进行练习
1、第7题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后,说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案。
3、第9题:
(1)课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。
算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。
4、第10题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
板书设计:
练习二
(2)
十几减8、7的计算方法:
“想加算减”法——加减法间的关系
式与数的大小比较:
先算出式的得数在与数比较。
解决实际问题:
已知条件要求问题——条件和问题的关系
教学反思:
通过练习巩固十几减8、7的计算方法,帮助学生形成计算的技能。
通过题组计算、比较,寻找规律,发展学生的思维能力。
初步学会解决简单实际问题的策略。
第七课时十几减6、5、4、3、2
教学内容:
教科书第9~10页例3及“想想做做”。
教学目标:
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点:
掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法,能熟练的进行计算。
教学难点:
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
学生答:
1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?
11-5=6
二、自主探索,学习新知
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、练习巩固
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、小结
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
板书设计:
十几减6、5、4、3、2
11–6=5
12–3=9
13–4=9
教学反思:
学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式,学生学会从情境中收集和表述信息,在多样化的方法中自主选择,进行计算;在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯;同时通过直观的对比学生感知相应算式之间规律和联系,培养和发展学生的数感和举一反三的能力。
第八课时练习三
教学内容:
教科书第11~12页练习三。
教学目标:
1、通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法,帮助学生形成计算的技
能。
2、培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
3、在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教学重点:
重点:
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能熟练进行计算。
教学难点:
理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学准备:
学具
教学过程:
一、计算方法训练
1、摆摆说说
(1)请大家拿出小棒,左边摆5根,右边摆8根
(2)要求一共有多少根?
怎样列式?
(板书:
5+8=)怎样算?
说出不同的算法
(3)一共有13根小棒,去掉左边的5根,求还剩多少根?
怎样列式?
(板书13-5=)怎样算?
说出不同的算法
教师根据学生回答小结:
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习
1、练习三第1题
示第1题,让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加,减法之间的关系。
比较每组题,你知道什么?
小结:
根据加法可以正确计算两道减法。
2、练习三第2题
(1)介绍游戏规则:
全部分成四个小组,一组选一棵椰子树,组长组织组员进行抢答。
(一轮结束后表扬又快又有秩序的小组。
)
师:
你们在游戏过程中是怎样安排的?
(2)巡视。
同桌之间互相合作,完成口算练习,活动完成后说出所有算式,师板书,让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行,交流结果。
三、解决实际问题
1、、练习三第4题
提问:
第
(1)题知道什么条件,要求什么问题?
第
(2)题呢?
指名板演,其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算?
2、练习三第6题
学生观察,独立理解题意,能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决,把结果填写在表格里。
交流结果。
3、练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成,全班交流、反馈
四、全课总结,交流收获
1、小朋友,通过今天的练习,你有哪些收获呢?
2、完成思考题
板书设计:
练习三
十几减6、5、4、3、2、的计算方法:
“想加算减”法——加减法间的关系
在减法算是中得数不变的规律:
解决实际问题:
条件和问题的关系
教学反思:
通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法,帮助学生形成计算的技能。
培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
第九课时复习
(1)
教学内容:
教科书第13~14页复习第1~6题
教学目标:
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重点:
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
教学难点:
探索减法表中的排列规律。
教学准备:
20以内退位减法表,课件
教学过程:
一、揭示课题
谈话:
我们已经学完了20以内退位减法,今天我们就来上一节复习课
板书:
复习20以内退位减法
复习
算一算
3+9=11-6=13-7=4+8=12-3=12-4=5+6=15-77+6=
指名口算,并说一说是怎样算的
二、练习
1、完成第1题:
独立完成后,集体订正。