《触摸春天》教学设计.docx

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《触摸春天》教学设计

17《触摸春天》教学设计

满庄镇南留中小学侯欣8号

一、课文分析

《触摸春天》是小学语文四年制下册第的一篇课文，这篇课文讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。

编选本课的意图是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。

二、学习目标

1．会认“畅、磕”等7个生字；会写“径、绊”等9个生字；能正确读写“浓郁、流连”等词语。

2．能背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解文章的主要内容，有感情地朗读课文。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

学习重点

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。

学习难点

从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

三、教学过程

（一）、创设情境导入新课

1.同学们喜欢春天吗？

那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?

在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？

这节课就让我们一起来学习17课《触摸春天》。

2.板书课题，齐读课题

3.读了课题，你们也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

（谁触摸春天？

怎样触摸春天的？

为什么要触摸春天？

春天怎么触摸？

……）

（二）、初读课文自主探究

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，遇到不会读的字或不理解的词语借助字典或者工具书解决。

2、找同学认读生字词语。

3、开火车读课文，其它同学边听边在书上做出标注：

写一写自己的感悟，画出不懂之处。

4、同学之间互相交流。

（3）、多元互动合作探究

交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

　　1、在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）安静在花中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　　C、读这句话。

根据学生的朗读提问：

这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能如此流畅的穿梭呢？

你理解穿梭的意思吗？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。

　　　A、流连什么意思？

　　　B、让安静留恋不止的是什么？

（花香）

　　　C、整天让你明白了什么？

（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？

安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！

你根本看不出她是个盲童。

）

（4）我们还学过那些和流连意思相近的词？

流连忘返，恋恋不舍等

（5）通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？

　　2、在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

A.哪个词让你体会很深？

（极其准确）

B.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？

C.教师评价并指名学生读相关的句子。

3、在安静创造的奇迹中，还有哪些让我们很有感触？

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　　A、为什么这儿让你感触很深呢？

说一说。

　　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不见啊？

（在花香的引导下）

　　C、这真是一个奇迹！

D、指导朗读相关句子，读出它的不可思议、惊讶和喜悦。

E能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　　　　　——聪慧，有才智

　　　　　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

F安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。

这是怎样的一个内心的世界呢？

（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

　　　自由朗读这个多姿多彩的世界。

4.

（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。

此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？

（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（2）多么幸福啊！

多么奇妙啊！

多么令人感动啊！

蝴蝶给安静带来了一整个春天！

可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　A、体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？

那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！

（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？

她是用什么张望？

（心灵）

　　（4）在音乐的伴奏下，齐读这段文字。

　　四、深化主题拓展延伸

1、其实生活中，像安静这样的人还有很多，他告诉我们一个道理：

A、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

　2、生活中，有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界!

　3.你想到了谁？

结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

　4.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

　五、课堂小结

请同学们记住：

只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

六、作业

　　　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么就拿起笔，把你想说的写下来。

板书设计：

17触摸春天

  流连     穿梭        

伸向拢住热爱生活

  放飞     张望热爱生命

（找、画、读、想）

训练检测

1.我能看拼音写汉字。

fēixiánghúxiànbīnfēnlíuchàngnóngyú（）（）（）（）（）

huāfányèmàoduōzīduōcǎikēbàn

（）（）（）

sècǎibīnfēnshùnjiānquánlì

（）（）（）

zhāngwàngqīngxiāngniǎoniǎo

（）（）

2.我能按课文内容填空。

（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个（）！

（2）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静（）来张望。

（3）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。

4.我知道课文主要写了什么?

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1.“她走得——磕磕绊绊”

（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？

可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。

谁能读出这个奇迹？

谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。

联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。

你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？

让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2.热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。

谁能把这个奇迹读出来？

谁再来读读，齐读。

3.在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静——抓住了。

”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？

这太出意料了，哪个词表达了这个意思？

你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？

抓住了吗？

说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？

谁能读出这个奇迹。

谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。

让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？

来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！

（范读）

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。

让我们用朗读来表达心中的感受吧！

（自读）谁想读？

（男女分别读）。

能试着把它背下来吗？

（生背、齐背）

4.安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？

快到文中找一找吧！

“许久——张望”

“张望”是什么意思？

明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。

随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。

让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

五、迁移应用拓展探究

1．课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2．安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。

（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

5．同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6．同学们，你们听说过海伦凯勒吗？

她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。

今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。