以故事为主线的英语任务型教学.docx
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以故事为主线的英语任务型教学
以故事为主线的英语任务型教学---《Whatwouldyoulike》课堂实录
【主题性概述】
一、教学分析
本节课的核心任务是让学生通过学习，能正确地说出餐具的名称并在生活中帮妈妈做力所能及的家务活。
四年级的孩子虽然已经是中高年级的学生了，但是他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚的兴趣，喜新好奇、善于模仿、喜欢表现自己是这班孩子的特点；经过一年多的英语学习，他们已具备初步的英语听、说、读技能，具有一定的学习方法，形成了良好的学习习惯，他们的英语学习策略多用听、说、唱、演、模仿等。
本节课的教学内容是餐具：
knife,plate,fork,spoonandchopsticks和句型CanIhelp?
Yes.Passmethe…,please.这些都与学生的生活息息相关，所以教学设计的主线也就源于生活，与此同时，我们又加入了一些孩子们比较感兴趣的故事因素，因此孩子们学习的兴趣非常高，课堂中的故事学习、故事表演和实战演练非常有效地结合起来，使学生的语言学习与他们的生活实际紧紧地联系在一起，很好地培养了学生的语言综合运用能力。
二、教学策略
采用“任务型”的教学方法：
1、故事引入：
森林之王tiger饿了，要吃东西了。
它的小随从rabbit只好尽心地服侍他，帮他安排食物、递餐具等等，tiger吃完以后还要洗餐具，只是倒霉的rabbit不小心把所有的餐具掉到水里了。
2、设计任务：
鼓励孩子们都乐于助人，想办法帮rabbit把掉到水里的餐具捡起来。
3、游戏贯穿：
由于几个餐具的单词发音都比较难把握，所以我设计了形式多样的游戏帮助学生学习。
游戏包括：
猜拳、夹番茄和扔dice等。
4、实站演习：
设计了Macdonald快餐店扮演服务员和顾客的任务，让学生联系以前所学的知识，结合今天的新内容，培养他们的语言综合运用能力。
在教学中，我充分应用多媒体教学设备，制作一个故事导入、游戏巩固、实战演练的多媒体课件，给学生直观的视觉和听觉感受，用以激发学生的学习兴趣，并通过各种任务的设计，培养学生分析问题、解决问题的能力和助人为乐的情操。
【课堂实录】
在上课之前，老师把课室的一角布置成麦当劳餐厅，为最后的语言交际活动做好充分的准备。
Step1Leadingin
T:
Hello,boysandgirls.Doyoulikeanimals?
Ss:
Yes.
T:
Whatanimaldoyoulike?
Ssgivetheiranswers.
T:
Ok!
Pleaselistenandguesswhat’sthis.
（CAI）Listentothesoundofthetiger.（TheSsgivetheiranswers）
T:
Yes,it’satiger.Look,what’sthis?
（Lookattheshadowofarabbit）
Ss:
It’sarabbit.
T:
Yes.You’reveryexcellent.TodayIwilltellyouastoryaboutthetigerandtherabbit.
通过老虎的声音和兔子的阴影让学生猜出故事的主角，能非常有效地调动学生的好奇心，他们急切地想知道他们之间究竟发生了什么故事。
Step2Presentation
1. ThestudentswatchtheCAI（多媒体演示动画故事）
（Inaforest,thereisatigerandarabbit）
T:
I’mhungry.
R:
Tiger,canIhelp?
T:
Yes,I’dlikesomefood.
R:
Followme.Please.
（beforeahouse---enterthehouse---theyseemanytablewareonthetable:
fork,knife,chopsticks,spoonandplate）（Thetigerfollowstherabbit.Theycometoahouse.Theyseemanytablewarefork,knife,chopsticks,spoonandplate,buttheycannotseethefood.）
T:
Oh,nofood.
R:
Letmegoinside.
（Therabbitgoesintothehouse,sheseesmanyfoodsonthetable:
cake,soup,vegetable,hamburger…）
R:
Wow,somanyfoods.
T:
Rabbit.CanIhelp?
R:
Yes,passmeaknife,please.
T:
Knife?
Knife?
Oh,hereyouare.Knife!
（Therabbitusestheknifetocutthecake）
T:
Rabbit.CanIhelp?
R:
Yes,passmeaplate,please.
T:
Plate?
Plate?
Oh,hereisaplate.
（Therabbitputthecakeontheplate）
T:
Rabbit.CanIhelp?
R:
Yes,passmeafork,please.
T:
Fork,fork,hereyouare,fork.
（Therabbitusestheforktoeatthecake.）
R:
Tiger.
T:
CanIhelp?
R:
Yes,passmethespoon,please.
T:
Spoon,spoon,hereisthespoon.
（Therabbitusesthespoontoeatsoup）
T:
Hi,rabbit.
R:
Passmethechopsticks,please.
T:
Chopsticks,chopsticks,hereyouare.Chopsticks.
（Therabbitusesthechopstickstoeatvegetables.Thetigerhearsthesoundandrunsintothehouse.Thetigerisveryangry.Therabbitisscared.）
R:
Tiger,canIhelp?
T:
Yes,Givemesspoon.
R:
Spoon.
T:
Passmeaforkandaknife.
R:
Aforkandaknife.
T:
Passmethechopsticks.
R:
Chopsticks.
T:
Washtheplate.
R:
Ok.
（Therabbitwantstowashthetableware.Butshefallsdownandallthethingsareinthepoolnow.Therearefivelightingspotsinthepoolwiththeletters:
k,s,f,p,c.）
R:
Oh,mygod.
TheCAIstops.
故事围绕聪明的兔子和凶猛的老虎而展开，一波三折，引人入胜。
最重要的是在故事情节的设置中，不断地出现课文的新单词和新句型，先让学生认识单词和句型的音和义（图）。
Step3Drillsandwordslearning
1. Learn:
knife
（1） watchtheCAI
（2） Takeouttheknife.Look,thisisa“knife”.
（3） Correcttheirpronunciation.（猜拳）
（4） Knife,knife,cutwiththeknife.Knife,knife,passmeaknife.
（5） NowIamtigerandyou’rerabbit.“Teachpassmeaknife.”
通过游戏猜拳巩固knife的发音，并通过角色扮演进行句型的教学，摆脱了以往教师说，学生跟读的呆板教学方式。
2. Learn:
plate.
（1） watchtheCAI
（2） T:
Hello,rabbit.CanIhelp?
Ss:
Yes,passmetheplate,please.
（3） Plate,plate,washtheplate.
（4） Now,Iamrabbit.Andyou’reatiger.（Hello,rabbit.CanIhelp?
）
把plate放在Washtheplate.当中，为接下来的chant（韵律诗）学习做好铺垫。
3. Learn:
fork
（1） watchCAI
（2） Asktwostudentstoactastigerandrabbit.
（3） Teachfork.Fork,fork,givemeafork.
（4） Pairwork,actoutthestory.
有了前面的学习做铺垫，在这一节当中，教师鼓励学生在看完故事后直接模仿和表演，这也是有意识地培养学生良好的学习习惯。
4. Learn:
spoon.
（1） watchCAI
（2） Ttakesoutthespoon.Thisisaspoon.
（3） Passmethespoon,please.
（4） Pairworkandactoutthestory.
继续鼓励学生创新表演故事。
5.Learn:
chopsticks
（1） watchtheCAI.
（2） Icanusethechopsticks.
（3） Correctthepronunciation.
（4） Game:
Usethechopsticks.
（T:
Comehere,please.Usethechopstickstopickupthetomatoes,please.Andputthetomatoesontheplate.Let’ssay“usethechopsticks”together.
Playthegamethewholeclass.
Doyouwanthowtoplaythegame?
Nowlet’splaythegameingroups.WhenIsay“onetwobegin”Youbegintopickupthetomatoes.WhenIsay“stop”,youmuststop.Areyouready?
Go.
Countthenumber.Andwhoisthewinner.）
由于chopsticks的发音是难点，因此通过这个游戏来突破难点能寓教于乐，也能给紧张的学习注入轻松愉快的气氛，另外通过小组活动能增强小组间的凝聚力。
6.Playagame:
dice
Nowlet’splayagame.Ihaveadice.What’sthis?
（Sssayoutthenewwords.）
Tgoestoagroup.“Ithinkit’llbechopsticks.Whatdoyouthink?
Ok,whenIsay12beginyousayoutyourwords.Throwthedice.Oh,yeah,chopsticks.Oh,nofork.Nowstop.
Doyouwanttoplaythegame?
Playthegameingroups.
在学习完所有的句型和单词以后，用一个游戏来进行复习和巩固，能加深印象和提高学习的效果。
7.Showthewordforms.
（1） Showthewordform.
（2） Askthechildrentopassthewordcardtotheteacher.
T:
Whocanhelpme?
Ss:
CanIhelp?
T:
Yes,passmethe….Please.
8.Guesswhat’sinthewater.
（1） Look,what’sinthewater?
（每一个单词都有第一个字母帮助提示）
（2） Sssayoutthewords.
在解决了音和义的基础上，进行“形”的识记。
9.Helptherabbitgetthethingsfromthewater.
（1） watchCAI
Tortoise:
Hello,Rabbit.CanIhelp?
R:
Yes,passmethespoon,please.
Tor:
OK,hereyouare.
R:
Thankyou.
Tor:
You’rewelcome.
（2） Actlikethetortoiseandtherabbit.
（3） Makeamodel.
Ss:
Hello,rabbit.CanIhelp?
R:
Yes,passmethefork,please.
Ss:
Hereyouare.
R:
Thankyou.
Ss:
You’rewelcome.
（4） Practiceinpairs.Pairswork.
（5） Actoutthestory.
通过扮演小乌龟，帮助小兔子找回掉到水里的餐具，既巩固了字形，也培养了学生乐于助人的品质。
10.Learnthechant.
（1）Nowtherabbitgetallthethings.Whatarethey?
（2）Theyareveryhappy.Let’ssee.Theyarechanting.
（3） Listentothechant.
Passmethefork.
Giveaspoon.
Washtheplate.
Usethechopsticks.
Cutwithaknife.
（4） Followthechant.
（5） Saythechant.
Step4Development
（1） Therabbitisveryhappy.HegoestoMacdonald’s.Doyouwanttogo?
（2） NowIamawaitress.（foodandtableware）
Hello.CanIhelp?
Yes,passmethe…please.
（3） Whowanttotry?
Askeightstudentstoactasthewaiterorwaitress.Othersactasthecustomers.
（4） Turnonthemusic.
在课堂的最后一部分，由于孩子们的帮助，小兔子拿回了餐具，它非常开心，于是它邀请孩子们和它一起到麦当劳餐厅，这样场景就很自然地过渡到餐厅，学生可以结合以前的知识进行买和卖的语言综合训练，同时孩子们还通过卖出和买到体会到成功的喜悦，课堂就在孩子们的笑声中结束
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