完整版八年级语文下册第六单元单元目标及知识汇总.docx
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完整版八年级语文下册第六单元单元目标及知识汇总
国庆中学八年级语文下册第六单元单元目标及知识汇总
单元目标
知识与技能：
1、了解本单元的几位作家，积累有关文学常识。
2、准确读写本单元古文中实词，注意实词的积累、古今异义、一词多义。
3、学会翻译重点词句。
过程与方法：
1、结合阅读提示和课后练习以及《同步练习册》，抓住重点难点问题，深化理解。
2、学会文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。
这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
情感态度价值观：
1、古诗词背诵的重要性不言而喻,背诵课外的古诗词主要是为了增加背诵量，使学生从古典诗词中汲取营养，并从中得到更多的文化积累。
2、这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
每课学习目标及知识汇总
说明：
1.学习层次四个★，就是四个层次的学生都要达标过关。
一个★，就是A层学生必须达标过关。
2.练习册的阅读理解重点，也是课文学习要点，也就是本课的学习目标。
3.学习目标与知识汇总基本呈对应关系。
21《庄子》二则
北冥有鱼
【学习目标】
1.识记、理解、运用本课古文中实词，注意实词的积累、古今异义、一词多义、文学常识。
（★★★★）
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
（★★）
3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
（★★★★）
【知识汇总】
一、文学常识识记（★★★★）：
（一）节选自《庄子·逍遥游》。
庄子，名周，战国时期道家学说的主要创始人，庄子主张“天人合一”和“清静无为”，与道家始祖老子并称为“老庄”。
代表作《庄子》。
《庄子》是战国中期思想家庄周和他的门人以及后学者所著。
现存33篇，包括内篇、外篇、杂篇三部分。
（二）B.体会《庄子》的特色（★★★）
二、通假字、词性活用、古今异义、一词多义（★★★）：
会写会读（认真的理解注解中的字词）
（三）通假字：
北冥有鱼（“冥”通“溟”，海）
其远而无所至极邪？
（“邪”通“耶”，语气词，相当于“呢”）
（四）词性活用：
怒而飞怒：
形容词作动词，奋发，振翅。
鲲之大大：
形容词作名词，庞大的体形。
《齐谐》者，志怪者也。
怪：
形容词作名词，怪异的事物。
（五）古今异义的词：
野马也，尘埃也。
古义：
流动的雾气。
今义：
野生之马
南冥者，天池也。
古义：
天然形成的大水池。
今义：
湖泊的名称。
海运则将徙于南冥。
古义：
海波动荡。
今义：
海洋运输
（六）一词多义：
⑴名：
北冥有鱼，其名为鲲。
（名称）山不在高，有仙则名。
（出名）
名列前茅。
（名次）
⑵息：
去以六月息者也。
（名词，气息，这里指风）生物之以息相吹也。
（名词，气息）
北山愚公长息曰。
（动词，叹气）鸢飞戾天者，望峰息心。
（平息）
⑶之：
鹏之背，不知其几千里也。
（助词，的）其翼若垂天之云。
（助词，的）
鹏之徙于南冥也。
（助词，主谓之间取消句子独立性，无义）
生物之以息相吹也。
（助词，主谓之间取消句子独立性，无义）
⑷而：
怒而飞。
（连词，表修饰关系）抟扶摇而上者九万里。
（连词，表修饰关系）
⑸则：
海运则将徙于南冥。
（就）时则不至。
（或者）
⑹以：
去以六月息者也。
（介词，凭借）生物之以息相吹也。
（介词，用）
⑺其：
其名为鲲。
（代词，它的）不知其几千里也。
（它）
其正色邪？
其远而无所至极邪？
（连词，表选择，是……还是……）
其视下也，亦若是则已矣。
（他们）
3.课文学习要点：
（1）含义丰富的句子（★★★）
A、庄子在本文段中讲述寓言故事的目的是什么？
说明人世间万事万物都“有所待”，都未能摆脱世俗的束缚。
B、文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”有何作用？
作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
（2）理解这篇文章的主旨及演讲的主要内容（★★★★）
A、庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。
请谈谈你对本文段中的想象的理解。
一是在想象中夸张，如在想象鲲、鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：
“鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。
”极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。
二是在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，与之相呼应的，作者又举出了野马、尘埃等“小”的形象，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
三是在想象中寄寓了自己的情感。
作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将
21《庄子》二则
庄子与惠子游于濠梁之上
【学习目标】
1.识记、理解、运用本课古文中实词，注意实词的积累、古今异义、一词多义、文学常识。
（★★★★）
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
（★★）
3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
（★★★★）
【知识汇总】
一、文学常识识记（★★★★）：
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。
【重点词语解释】（★★★★）：
1、惠子相梁（做宰相）
2、或谓惠子曰（有人）（告诉）
3、庄子往见之（看望）
4、搜于国中三日三夜（国都，京城）
5、非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮（栖息）（竹实）（甘泉）
6、于是鸱得腐鼠（在这时）
7、鯈鱼出游从容（悠闲自得）
8、是鱼之乐也（这）
9、安知鱼之乐（怎么）
10、固不知子矣（固然）
11、子固非鱼也（本来）
12、子之不知鱼之乐全矣（完全，确定是）
【一词多义】（★★★★）：
吓：
仰而视之曰：
“吓！
”模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国吓我邪？
动词，威吓，恐吓。
之：
庄子往见之代词，代“惠子”。
是鱼之乐也助词，“的”。
子之不知鱼之乐全矣助词，主谓句，取诵句子的独立性。
【词类活用】（★★★★）：
名词作动词
相：
辅佐君主的人。
这里是做宰相的意思。
例：
惠子相梁
【特殊句式】（★★★★）：
（1）倒装句例句：
搜于国中三日三夜。
译文：
在国都搜查了三天三夜。
（2）判断句：
例句：
是鱼之乐也。
译文：
这是鱼的快乐呀。
（3）省略句：
例句：
惠子相梁，应为“相于梁”
【重点句子翻译】（★★★）：
1、夫远出发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
译文：
从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
2、子非鱼，安知鱼之乐？
译文：
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
3、我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
译文：
我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！
4、请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
译文：
请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
22．《礼记》两则
虽有嘉肴
【学习目标】
1.识记、理解、运用本课古文中实词，注意实词的积累、古今异义、一词多义、文学常识。
（★★★★）
2.理解本文中的含义丰富的句子的承上启下的句子。
（★★★）
3.理解本文运用了哪几种说理方法并结合课文内容做简单分析。
（★★）
【知识汇总】
文学常识识记（★★★★）：
作者、课文出处见课本书下注释①
生字词（含成语）的识记、理解、运用（★★★★）：
3.课文学习要点：
（1）着重讲解如下句子（★★★）
1.虽有嘉肴,弗食，不知其旨也——虽然有美味的菜肴,不吃，就不知道它的美味。
2.是故,学然后知不足,教然后知困——所以,人必须上学读书,才能知道自己的缺点和不足,教师必须亲身经历教学的过程,才会深感自己学问的孤陋和浅薄。
3.知不足,然后能自反也——求学者知不足,才会反省自己,更加努力地学习。
4.学学半——教人是学习的一半。
5.其此之谓乎？
——大概说的就是这个道理吧？
仔细阅读课文，理解文章主旨。
《虽有嘉肴》：
本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。
（2）深入研读，探究方法？
请结合课文内容做简单分析。
（★★）
1.运用类比手法。
文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。
2.逻辑严密，有条有理。
文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。
22．《礼记》两则
大道之行也
【学习目标】
1.识记、理解、运用本课古文中实词，注意实词的积累、古今异义、一词多义、文学常识。
（★★★★）
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
（★★）
3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
（★★★★）
【知识汇总】
1.生字词（含成语）的识记、理解、运用（★★★★）：
会写会读（读读写写中的重点词语）
（1）通假字（★★★★）：
选贤与能“与”通“举”，推举。
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养“矜”通“鳏”，老而无妻
实词：
（★★★★）：
货恶其弃于地也恶（wù）：
憎恨。
男有分分（fèn）：
职分，职守。
虚词：
（★★★★）：
大道之行也之：
语气助词，相当于“的”。
是故谋闭而不兴是故：
因此，所以。
故外户而不闭而：
连词，表承接关系。
（3）词类活用（★★★★）：
故人不独亲其亲亲：
名词作动词，以……为亲。
不独子其子子：
名词作动词，以……为子。
选贤与能能：
形容词作名词，能干的人。
老有所终，壮有所用，幼有所长老：
形容词作名词，老人。
壮：
形容词作名词，壮年人。
幼：
形容词作名词，幼童。
（4）一词多义（★★★★）：
①道大道之行也名词，道，理想。
道路以目名词，道，路。
②亲故人不独亲其亲动词，亲，以……为亲。
故人不独亲其亲名词，亲，指父母。
（5）古今异义（★★★★）：
不独子其子子，古义：
子女今义：
儿子
女有归归，古义：
女子出嫁今义：
回来
货恶其弃于地也货，古义：
财货今义：
货物
盗窃乱贼而不作贼，古义：
害人的事今义：
偷东西的人
1.结构严谨，说理透彻。
文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“大同”。
全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。
2.阐述道理，条理清晰。
文章在阐明“大同”社会政治纲领的内容时，按逻辑关系，由政权归属谈到政权所属的条件，最后谈到在德才兼备的领导者的管理下，所呈现的和谐、平等的人际关系。
在阐明之后，很自然地阐述了在这些纲领维护下的“大同”社会的基本特征，分三个方面展开，从物质生活谈到了理想观念。
既全面又有条理，清晰地反映了作者的思路。
23马说
【学习目标】
1.识记、理解、运用本课古文中实词，注意实词的积累、古今异义、一词多义、文学常识。
（★★★★）
2.结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。
（★★★）
3.。
（★★★）
【知识汇总】
1.文学常识识记（★★★★）：
《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。
作者是唐朝的文学家，有文起八代之衰之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。
生字词（含成语）的识记、理解、运用。
二、解释实词的意思 （★★★★）：
⑴故虽有名马：
即使
⑵只辱于奴隶人之手：
屈辱，埋没。
⑶骈死于槽枥之间：
并列而死
⑷ 一食或尽粟一石：
有时
⑸食马者不知其能千里而食也：
通“饲”喂
⑹才美不外见 通“现”见
⑺且（况且）欲与常马等不可得：
一样；等同
⑻策之不以（按照）其道：
马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭
⑼食之不能尽其材，通“才”
⑽鸣之而不能通其意：
懂得
⑾执策而临之：
面对
⑿其（难道）真无马邪：
通“耶”,表示疑问语气
（13）其真不知马也，恐怕 。
3.课文学习要点：
（1）含义丰富的句子（★★★）
5、翻译下列句子 （★★★）
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间, 不以千里称也。
（3）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（4）其真无马邪？
其真不知马也
（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
三 、按原文填空。
（★★★）
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：
世有伯乐，然后有千里马
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：
千里马常有，而伯乐不常有。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
4、千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食也。
或：
其真不知马也。
5、千里马被埋没的直接原因是:
食不饱，力不足，才美不外见
6、本文的主旨是：
其真不知马也
7、有一句话叫做“世上不是没有美,而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：
千里马常有，而伯乐不常有
8、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。
韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。
9、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：
千里马常有，而伯乐不常有。
（★★）
24唐诗二首
《茅屋为秋风所破歌》--杜甫
【学习目标】
1.识记、理解、运用本课古文学常识。
（★★★★）
2.朗读、背诵全诗。
【知识汇总】
二、文学常识识记（★★★★）：
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。
他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
（七）B.体会《庄子》的特色
第一段赏析：
（★★★）
1．在本诗中，作者是怎样描写秋风的？
写出了秋风的哪些特点？
明确：
作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。
2．作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里？
明确：
一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱。
“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
第二段赏析：
（★★★）
茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了。
这时诗人着急说道：
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字？
他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？
明确：
“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。
抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困。
第三段赏析：
作者是怎样描述寒冷和秋雨的？
明确：
运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”。
面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困。
第四段赏析：
（★★★）
1．赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
”
明确：
诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
2．你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？
仿照示例用诗中的句子描绘一下。
（★）
示例：
舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
示例：
（1）年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
（2）生活贫困——布衾多年冷似铁。
（床头屋漏无干处）
（3）忧心国事——自经丧乱少睡眠。
（4）关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。
24唐诗二首
卖炭翁
【学习目标】
1．了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景。
（★★★★）
2．学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
（★★★）
3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
（★★）
【知识汇总】
1．作者简介:
（★★★★）
白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
目标导学二：
理清结构，分析人物形象（★★★）
1．这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什么呢？
明确：
地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。
（板书：
烧炭—运炭—抢炭）
2．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？
为什么要这样交代？
目标导学三：
感受对比，体会作者情感（★★）
文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（★★）
明确：
（1）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。
【课外古诗诵读】
【学习目标】
【学习目标】
1．了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景。
（★★★★）
2．朗读、背诵全诗。
【知识汇总】
三、文学常识识记（★★★★）：
题破山寺后禅院
唐常建
清晨入古寺，初日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
主题：
这首诗描写了清晨古寺静穆幽深、美好脱俗的景致，抒发了诗人寄情山水、追求清静隐逸的思想。
1首联交待时间地点
答：
这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景象。
2颔联写禅院花木扶疏、幽深清静的环境。
答：
“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地现出来。
3颈联天光山色让鸟儿欢悦，倒映潭水中让使人心中的杂念消除净尽。
表达了作者对自然山水的热爱与陶醉之情。
4尾联以动写静使这寂静的禅院更显空寂，肃穆
题破山寺后禅院 （★★★★）
1、这首山水诗描写了怎样的景象？
2、颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？
3．这首诗着眼于表现禅寺后院___深幽寂静___的环境，第五六句主要表现了作者___欢悦宁静__空灵__的心境，主要运用了以动写静的手法。
4．诗的最后两句隐含的一个成语是______万籁俱寂_____，
5．常建《题破山寺后禅院》中写天光、山色、澄波不仅使鸟儿欢悦，而且令人杂念顿消的句子是：
_____________，；描写佛寺禅院曲径幽静、花木掩映的著名诗句是：
，。
6．对下列诗歌理解不正确的一项是（Ａ）
A．本诗大约作于诗人做县尉时。
诗歌描写了清晨寺后禅院的清幽脱俗的景致，流露出诗人对仕途生活的向往。
B．诗题“题破山寺后禅院”，可知“后禅院”才是诗的重心所在，所以只在起首两句后提过破山寺后，立刻转入对后禅院的描述。
C．“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句。
“曲径通幽处”引发人丰富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。
“曲”、“幽”、“深”等字眼表现了禅院蓊花木扶疏、幽深清静的环境。
D．“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多抒写诗人的主观感受。
一个“悦”字表现了作者从中感受到的欢欣。
一个“空”字表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态。
7.“万籁”的意思是自然界的一切声音 幽、寂 。
（2分）
8.下列对这首诗理解不正确的一项是（C）（2分）
A．首联点明诗人出游的时间和地点及入寺所见。
B．颔联形象地描绘出了山寺的美妙、幽深和清寂。
C．颈联中诗人想借鸟儿之乐来排遣自己的苦闷。
D．尾联中以有声衬无声，烘托山寺的宁静气氛。
题破山寺后禅院
8.诗歌中最能体现古寺环境氛围的两个字是“_____、_____"
（2）
9.下列对诗歌理解有误的是_____
（2）
A.首联交代了时间和地点,突出诗人出游之心切
B.颔联描写了后禅院的环境，禅房里花木长势茂盛。
C.颈联借景抒情，表达诗人愉悦、宁静的内心感受。
D.尾联以声衬静，营造出佛门圣地忘情尘俗的意境。
李白《送友人》教案
【学习目标】
1.理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色 .（★★★★）
2.熟背全诗 （★★★★）
3．理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观 （★★★★）
4．理解李白这首送别诗的特色 （★★★★）
【知识汇总】（★★）
青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。
点拨：
如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。
点拨：
如换成“流”字如何？
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
写出了色彩明丽的送别环境。
4．总结：
（★★）
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
5．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
6．运用了何种修辞手法？
有怎样的表
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