开卷考试失败例子.docx
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开卷考试失败例子
开卷考试失败例子
【篇一：
开卷考试失败例子】
开卷有益的由来是宋太祖说过:
只要是读书~总会有好处的.自此,开卷有益便成为一个成语.
大家也许想问,为什么要讲这个呢?
道理很简单,关键在于总字..这说的是总会有好处,而不是只会有好处.所以说,开卷有益需要论证的是读书是有益处而不是读书无害.（千万别被反方缠到这.不然一定会输.原因看完后面的就会明白）
首先,对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:
所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?
对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟,痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的.因此就可推出几点来论证坏书也是有它的一些益处:
第一只要被称为坏书的,它必定会影响人的性格,使之走向邪路.但是请想想,如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣,使人深入其中,那么哪会造成这样的结果呢?
如果这书的结构布局,表达方式,构思描写,语言用词等都平平无奇,
甚至连一般流水帐似的作文都不如,那么怎么会与读者产生共鸣呢?
因此不论它有多坏,在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法,再不济也能认识几个字.这能说它无益吗?
第二不论是坏书还是好书,它都是根据该书是利大于弊还是弊大于利判断的.也就是说,坏书也是有一定益处.
第三我国古代的老子就有一种观点:
事物都有他的两面性,既然坏书有害,那么就一定有它的益处.
第四也许你想说:
假设有种坏书,内容不堪入目,文章布局全盘错误,满篇病句错句错字.直到没有优点可寻.但是你想过吗,即使存在这种书,有人能看的懂吗?
会去看吗?
~~~既然不会去看,那么连开卷这个前提都没了,如何来谈开卷是否有益或有害?
第五尽管你可以举出一堆因看书而堕落,疯狂,行凶犯法的事例.那这又能说明什么呢?
只能说明是看书的人自己本身心态就不正.那属于心态问题,不能归咎于书.难道有人拿刀去砍去杀人,能怪那刀不好吗?
因此,只要是读书,都是会有益处的,不论大还是小.所以可以推及开卷有益是一定成立的.
至于开卷未必有益,是个中性词,它的一半（有益）是对的,但另一半--开卷无益就存在问题了:
无益,并不是有害.就象一辆车在路上行驶,它没有象飞机一样飞上蓝天,难道就能说它在钻地吗?
假使论点是开卷有害,那么根据刚刚的一些论点,自然也是可以成立的,但是要说无益~那就是错误的了.所以说,在这个问题上,反方的论点就只对了一半.（而且这一半还是正方的论点）.
反方：
人们常说：
“开卷有益,看书有益.”但是,仔细一推敲,这种说法也不完全正确.如果我们对每一本书都感到兴趣,那“开卷有益”也就未必有益了.
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊,有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度,他们一旦看迷了书,便会走火入魔,那他们上课一心只想着书,没心思学习,成绩就会一落千丈.还有些人被书中的一些情节所吸引,模仿书中的人物,有时还会走向犯罪的道路.这不是看书害了自己吗?
这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：
开卷不一定有益.还有第二层.
其二就是,我们看书,要有选择.那些不健康、对我们没有多大帮助的书,就不要看.要看书,就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书.这样的书就是好书,只有看好书,就不会毁了自己.有人把书比作了朋友,看好书,就是交好朋友,才会进步；则看不好的书,当然是交不好的人作朋友,那样你就会退步.因为近朱者赤,近墨者黑嘛!
所以,只有看好书才会对你有益.因此,我的观点是：
开卷未必有益.我真心的希望,每位同学都能有选择的看书.而不要因为看错了一本书,将自己引入歧途,毁了自己的一生.
开卷有益”.这话自从宋太宗赵光义说过以后,至今已有一千多年了.千年以来,它为无数人所接受,口耳相传,奉为至理名言.父母对子女、长者对晚辈常常要教导或督促他们“好好读书”,认为只要读书就会获得知识,得到好处.因此,人们常说：
“书中自有千钟粟”,“书中自有黄金屋”,“书中自有颜如玉”.
其实,开卷是否有益是要看书的好坏而定的.那书是好书,开卷便有益；而如果那书不是好书而是坏书,开卷就非但无益而且有害.近年来我们的书刊市场上出了许多好书,但也出了不少坏书.你到大大小小的书店书摊书市去走走看看,随处都能找到几本坏书.什么《马屁精》啦,什么《损人大全》啦,什么《面子学》啦,等等,这类教人学坏的书,对青少年读者只有毒害和腐蚀作用,而无任何益处.至于那些宣扬各种消极颓废、玩世不恭的思想情趣、人生哲学的书,表现黄色腐朽的生活方式的书,那就更是开卷有害的了.
讲开卷有益的人,绝大多数是出于好心.他们讲开卷有益,本意就是讲的读好书.但是,现在的世道很复杂,也确有某些人为了某种目的,把坏书当作好书向世人特别是青少年推销.他们也说开卷有益,可那却实实在在是对读者有害.
现在的青少年,大多有强烈的上进心和求知欲,爱好读书,但他们往往欠缺辨别力.我以为,我们的老师们,有责任经常提醒他们读书一定要多读好书,至少要读无害的书,而绝不能去读坏书.开卷未必都有益!
2.“开卷有益”与“开卷未必有益”
古人云：
“开卷有益.”确实,博览群书能使人拥有高深的学问,能言善辩,受人尊敬.
古代诗圣杜甫有句名言：
“读书破万卷,下笔如有神.”这一点是不能否认的,杜甫所博览
过的群书不可记数,虽然许多书都被他翻烂了,翻破了,但书中的知识去深深的印在了他的脑子
里,在他写文章,作诗的时候,一连串的好词好句便从笔尖顺流而下,一篇篇的佳作名诗便流传
千古,被人们传诵.所以,多读一些有益的书,是能帮助我们写出好文章的.书,是人类的营养
品,是人类知识的源泉,就像一个文明的国度如果失去了书的文化,那么着个曾经富丽繁华的国
度便会遭受到灭亡的威胁.所以说,人是决不能离开书籍的.
然而,现代社会的人民却推翻了古人“开卷有益”的说法,因为他们认为“开卷未必有
益”.当然“开卷未必有益”这一说法并不是说多读书无益,而是说多读那些不健康的书籍便会
对身心造成影响,没有好处.当你越读地多那些不健康的书,你的中毒就会越来越深,从而导致
你沦落,跌落万丈深渊,永远没有翻身的机会,那该是一个多么悲惨的命运啊!
一个人的美好前
途就在于他所选择的书籍的种类,如果他所选择的是有益的书籍,那么他的前途将一片光明；如
果他选择了那些不健康的书,那么他的前途将会是一片黑暗,但如果他能及时悬崖勒马,改过自
新,我相信他也能有美好的前途.所以说：
“开卷未必有益”这一说法也并不是完全真确的.
多读书固然是件好事,可一定要读有益的书,不能读有损身心健康的书.
开卷有益还是开卷未必有益
新课标指出：
“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要,而在实际的教学中往往不被重视,因此我在这方面进行了不懈努力,认为口语交际是提升学生合作能力的最佳方法.
一、首先口语交际,应创设情境,激发学生交际的欲望,必须使学生有话可说.
这是学生进行口语交际能否有收获的关键：
使学生在宽松愉快的环境中乐于思维,敢于表达.利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境,这样在实际情境中练习,在情境中发展学生的口语交际能力,从而在提高学生辨析是非能力的同时,提升学生的合作能力如：
第十二册三单元安排了这样的一个口语交际训练：
辩论“开卷是否有益”.说实话,如果要进行深层次的辩论的话,就必须布置学生课前做好响应的准备.首先是要求他们找自己的合作伙伴,也可以一个人说,也可以找你的伙伴,包括老师在内都是你的合作伙伴,然后分头收集相关的资料.跟他们交流你的观点,.要求：
①看看你的理由是否充分,对方同意你的观点吗?
②从对方的发言中你学到了什么?
这样可以培养学生的谦虚,善于在交往中向身边的人学习的良好习惯.同时也尊重学生的个体差异,让学生用自己喜欢的方式去交往,最大限度地调动学生交流的积极性、主动性.使每一个学生都有自己交流时间和空间.
二、其次口语交际的目的是让学生会说.因此方法的指导也尤为重要.
这对于学生来说不是一朝一夕的事,需要不断地培养和训练,而方法的指导也显得尤为重要,还以“开卷是否有益”来说：
如果问你开卷有益和开卷未必有益这两名话,哪一个是错的,你定会说都对.本来这两句话就是对的.开卷未必有益,是说有些书并不适合人们看,所以有未必二字.开卷有益,古人传下来,教育人们多读书的,所以是对的.开卷就是打开书读书,书给人知识,书是人的精神支柱,书是人类必不可少的.读书使人渊博,读书给人知识,读书赋予人经验,读书让人快乐,开卷有益,有很大的益处,这是无人可以否定的.反之,开卷未必有益,有一些暴力漫画、色情漫画都是干扰人类正常生活,对人无益的东西.尤其针对学生,没有较好的自控能力,又充满着好奇心,不免会走上歧途,所以开卷未必有益也是对的.
既然开卷有益也对,开卷未必有益也对,那么我们到底是开卷有益还是开卷未必有益呢?
在辩论的时候必须让学生明确：
这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论.具体步骤：
1、什么是“辩论”?
2、怎样进行辩论?
（1）首先要明确是围绕什么进行辩论的.
（2）辩论双方观点要明确.双方争论的焦点可能是在：
我们没有评判能力上,因此双方都需要在“我们没有评判能力”这一点做突破口.正方提倡有选择地“开卷”,只要找例证肯定我们有评判能力就行.而反方也要抓住“我们是否有评判的能力”做文章,找“我们没有评判的能力”做例证.
（3）要用事实阐明自己的观点,驳斥对方的观点.
3、具体做法.
（1）围绕辩论的问题,各自发表自己的观点.
（2）根据不同的观点分成两个组.
（3）辩论双方展开辩论.
（4）辩论后共同进行总结
这样学生按正反双方分组讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由.如,理论观点方面的论据——有关名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法,公认的事实.每个同学就双方的发言认真做记录,以便集中意见,作为证明观点的材料.通过辩论使学生认识：
1、“开卷”的目的是学习,只要是知识,就值得我们学习.
2、知识分为有益的知识和有害的知识两类,有益的知识我们吸收,为我所用,有害的知识我们了解,在社会实践中学会防范,提高适应社会的能力,这也是学习.
3、我们自己只要有评判知识是好是坏的能力,就可以放心大胆地去“开卷”从而对我们“有益”.
第三：
教师必须要以一名学习者的身份,在小组中相机示范,酌情加以指导.
论据收集整理工作进行得是否充分,直接影响辩论会的效果.这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备.在这个过程中教师也必须以一名学习者的身份,在小组中进行适时的指导,因为口语交际注注重的是人与人之间的双向交流和沟通.只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际.互动互辩,给学生提供更多的思考和创造的时间和空间,引导学生全员全程参与.
辩论是一种手段,主要目的是告诉学生：
事物总有利与弊,要看利多还是利少,开卷有益当然是利多,我们就要多看书,但也有弊,我们就要躲避它.有选择性的看书,才是最合适,对人最有益处的.这就叫做取利舍弊,或扬利避弊.这样我们才能真正地做到“开卷有益”.
观点的交锋往往会让人感觉到了人的差异和社会的丰富,这使我不由得想起了曾经在一本书上看到的一句话：
“辩论首先就是讨论人的问题,人的问题是首要的问题.”其实每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能,因此在口语交际中必须要注重培养学生合作交往能力,发展学生收集信息,筛选有用资料的能力.
【篇二：
开卷考试失败例子】
开卷无益的例子范文一：
篇一：
开卷有益
“开
卷有益”。
大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：
“读书破万卷，下笔如有神。
”书是人类智慧
的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。
读书可以彻悟人生的意义，读书
可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以步入智慧的殿堂。
自古以来，人欲成
才，士欲济世，务必读书。
只有饱览群书，方可成人成才。
古人云：
“宁可食无肉，不可居
无竹。
”竹者，风雅之士也。
这也就是说，我们可以一日不吃肉，不可以一日不读书。
书是人
类精神的营养品，可以让我们意志坚强，品行高尚。
只要注意用眼卫生，看上半个小时休息
一下就行了。
同时，我们只要注意起来，看书到正规的书店里去看，就不会看到思想不健康
的书了。
古今中外，哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷？
正是因为开卷读书，他们成名成家，成就
非凡。
孔子读书破万卷，编写修订了《诗》与《书》；司马迁读书破万卷，写成了《史记》彪
炳千秋；李白读书破万卷，斗酒诗百篇；鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨
匠?
?
?
?
高尔基说得好：
“书籍是人类进步的阶梯。
”多读书增长知识，使人聪慧，已经成为铁
的事实。
英国哲学家培根有句名言：
“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使
人深沉，伦理使人庄重。
”这诸多意思，可一言以蔽之：
开卷有益。
如果我们不读书，哪来的
知识？
更何况，关于读书有益的名言数不胜数。
高尔基说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”多
读书，就会增长知识。
爱迪生不就是一个例子吗？
他读了很多书，从中得到了启发，又进行
了大量的实践，才发明出来电灯。
世界名人培根说过：
“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。
”这诸
多意思，可一言以蔽之：
开卷有益。
如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？
如果没有了
知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？
书是历史经验的总
结，书是社会文化的结晶。
读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可
以广济天下民众。
如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢？
马克思开卷，获益
甚多。
他写《资本论》时，就读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。
如果马克思不开卷读书，可能就写不出《资本论》来了。
杭州四中高二学生
文晔从小至今开卷读书。
不仅知识面广，文理兼优，还在多家报刊发表文章30余篇，征文获
奖五次。
一个年方17的学生能有如此成就，不足以说明“开卷有益”吗？
人欲成才，士欲济
世，务必开卷读书。
在这个信息化的世
界里，读书是我们获取知识的只要途径之一。
多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文
学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。
我们的知识就像水
库，大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识，而我们在补充知识的同时，知识也
在不停的往外泄漏。
这时，如果我们停止读书，或者读的书少了，水库的水很快就会枯竭。
只有不停的、丰富的课外阅读，才能使自己的知识见见丰富，而不会大量流失。
大量的知识
可以给你的作文提供足够的素材，不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的
话
1.读书可以安身立命，治国平天下。
从小的方面讲，读
书可以修身养性，让我们做高尚的人。
正是因为这里一点，古人说“开卷有益”、“书中自有
黄金屋，书中自有颜如玉”，孔子说“一日不读书便觉满身污
垢”、哲人说“书籍
上开启人类智慧的钥匙”。
从大的方面讲，读
书可以治国平天下。
三国时期蜀国名相诸葛亮因勤奋读书而有经天纬地之才，辅佐刘备成就
霸业；人民总理周恩来发宏志“为中华只崛起而读书”；无数名家大师皆是“读书破万卷”。
由此可见，读书小
可修身养性，大可治国平天下。
古今中外成就事业者无不以读书为快乐，无不以读书为滋养。
可以说自古无不读书而人品高尚且成大事者。
这么多的人都体会到读书之用，惟独对方辩友
不知道读书有什么用，看来还是书读少了，体会不到读书的精妙所在。
2.读书可以获取天下信息，掌握世界动态。
书，不可不读。
当
今时代的书越来越普及化、多元化。
传统的书籍是书、网络信息汇集成网络之书、各种媒体
报刊可谓上好之书，如此众多之书收集天下信息。
若想做到“书生不出门，能知道天下事”，
不读书还是不行的，毕竟我们没有这么多钱财去“行万里路”。
要想获取人类智慧的结晶，要
想掌握世界动态，不读书就是妄谈。
著名的苏联科学家
齐奥尔科夫斯基，从事星际航行理论研究，被称为“宇宙之父”。
他在少年时代，因患猩红热
并发症，不幸耳聋被赶出了学校。
后来他每天去莫斯科图书馆自学。
一次他参加中学教师的
考核，人们被他的数学才能所惊叹。
校长问他：
“你的老师是谁？
”齐奥尔科夫斯基微笑回答：
“书籍是我的老师！
”
读书使人进步。
三
国时的吕蒙最能证明这一点。
吕蒙从小就没机会读书，后来身经百战，升为郎中。
有一回吴
王孙权对他说：
“你现在都掌权管事了，要好好学习，求得进步啊。
”吕蒙听了孙权的劝告，
努力学习，进步好快。
以至于与鲁肃见面时，鲁肃感慨的说：
“士别三日，当刮目相看，你以
不是当年在吴下的吕蒙了。
”
伟大的哲学家马克
思开卷就获益甚多。
他先后在波恩大学，柏林大学研究历史和哲学，因而在以后的革命活动
中能有两个空前的伟大发现。
他写（资本论）就读了自藏书1000余册，还到大英博物馆看了
三间房的书。
篇二：
开卷有益
开卷
有益
——国旗下讲话稿
敬爱的老师、亲爱
的同学们：
大家好！
今天我们
国旗下讲话的主题是“开卷有益”。
“卷”在这里是“书”的意思。
“开卷有益”，是说读书有
好处。
古今中外，读书给人们带来好处的例子举不胜举。
西汉文学家刘向说过这么一句话：
“书犹药也，善读之可以医愚。
”这句话是什么意思？
很多同学都知道，是说书好比是药，可
以治“愚蠢”这种病，也就是说，读书可以让人变得聪明。
英国戏剧家莎士比
亚曾说：
“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就
好像鸟儿没有翅膀。
”也说明了读书能让我们增长智慧，能给我们带来快乐。
唐代诗人杜甫很有
才华，写了很多脍炙人口的诗，被誉为“诗圣”。
同学们一定背过他的很多诗篇，而且非常喜
欢背，因为写得太好了。
那么他怎么会这么有才华呢？
他有句名言是：
“读书破万卷，下笔如
有神。
”从这句话我们可以知道答案了。
他之所以有这样的神来之笔，原来是他读了很多很多
的书。
读书确实可以让人变得才艺横生。
作为一名五年级的小学生，在毛老师的带领下我们已经阅读了许多好书，令我受益匪浅。
《狼
图腾小狼小狼》带领我来到了宽阔的大草原，感受了养狼的生活；《日有所诵》让我积累了许
多唐诗宋词，并知道了许多至理名言；《森林报》是一份森林里的报纸，让我了解了森林里动
物之间的趣事?
?
?
?
开卷有益。
高尔基
说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”谁不想让自己聪明呢？
那么，同学们让我们行动起来，与
书结伴，与书同行吧！
篇三：
开卷有益
开卷
有益
别人都说：
“善读之
可以医愚。
”我觉得开卷有益。
因为如果不读书，
爱迪生就是一个例子。
他读了许多书，所以才发明了电灯。
如果不读书，我们哪来的优美词
句？
如果相反方（开卷未必有益）一样，那那些作家是怎样产生的？
反方说过像那些四
大名著里有许许多多打打杀杀的情节，不适合我们青少年观看。
但我觉得读书是使人有修养，
所以爱读书的人必定有修养，他们一定不会看的。
真正看那些不健康的书的人，是他们没有
修养，他们而不是怪书的。
像那些拿刀杀人的犯罪分子，人是刀砍的，但不怪刀，怪拿刀的
主人。
所以，我坚持“开
卷有益”的观点。
但反方开始反驳，那些看漫画书的人，和漫画书它本身是坏？
我方回答的
是漫画书有坏。
反方又反驳。
那还算有益？
我方说假如将来要做漫画家的就没坏，不做的就
有坏。
而且坏书也有好的地方。
开卷有益，我坚持到底！
你呢？
五年级:
黄诗雅
篇四：
开卷有益作文
开卷
有益作文
开卷有益作文
古人常说：
“开卷有益”，本次课文就是很好的例子。
书是人类文明的“长生果”，书是我们每
个人的第二个老师。
一本好书可以带给我们许多知识，许多做人的道理！
毛主席坚持“不动
笔墨不读书”，正是他专心细致的学习，才会有我们中华人民共和国的今天。
开卷有益，但也要开有益之卷。
凡事都要有“度”，应该甄选优秀的、有益的书籍来看。
读书
要注意场合、注意内容。
如果在你不影响正课的情况下，“开卷“一般是允许的。
并且还要阅
读有益的书籍。
例如我们现在最好有选择性地读一些儿童文艺类小说、中外名著等适合我们
看的优秀读物。
千万不能被那些不健康的书籍蛊惑了心智，因而产生不良的思想倾向。
一个”
度“字，包含了许许多多。
什么事都是相对的，而不是绝对的。
例如读书。
有人说：
“开卷有益”。
但也有人说：
“开卷弊
大于利”。
在此，我想告诉大家：
“开卷有益，但要开有益之卷，只有认真选择健康的书籍才
能受益”。
其实，开卷有没有益的争论结果并不重要，真正重要的是选择“有益之卷”，取其精华。
与好
书相伴，如挚友同行，受益无穷。
篇五：
第一单元开卷有益
第一
单元开卷有益，记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故
事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习
惯.
2、根据开展活动的
情况，选择一个角度进行习作，
3、学习运用平时积
累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开
展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快
乐.
教学过程
一、激发兴趣，明
确目标
师：
在这次“我爱
读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下.
（1）组内讨论，人
人参与
1.小组开展了哪些
活动，有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师
巡视检查、督促，
（2）全班互动，交
流评价
1.先集中分享各自
的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有
同感?
学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
（3）开展辩论.启
迪思维
全班互动，交流评
价
①提示互动内容：
1、《窃读记》中的
小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书
经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗与大树的
对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，
你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在
全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有
同感？
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维
①人们常说：
“开卷
有益。
”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反
两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：
好书会像
营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给
我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯，
一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确
要求
1、教材中提供了三
个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书
经历中的故事读书故事；
⑵交流采访经过和
体会，整理采访记录采访记录；
⑶围绕“开卷是否
有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，
写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来
吧!
3、点拨写法
三、试写初稿，反
复修改
1.学生进行习作，
教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，
自己认真进行修改.
3.组内互读互改，
提出修改建议.
4.按照小组同学的
建议，再次修改自己的习作.
5.朗读佳作，共同
赏评
每小组推荐一至两
名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是
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