新版部编本二年级上册语文第三至四单元内容含课文口语交际及语文园地全部教案.docx
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新版部编本二年级上册语文第三至四单元内容含课文口语交际及语文园地全部教案
第三单元
4曹冲称象
内容简析：
本篇课文讲的是古时候的一个故事。
有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。
设计理念：
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写8个生字，以及“柱子、官员”等词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的，自己还能否想出其他的办法来称大象。
教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。
4．通过读一读，比一比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学重难点：
1．识字、写字。
2．弄清曹冲是怎样称象的。
教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。
教具准备：
多媒体课件，红外触摸一体机
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、讲故事，引入新课
1．谈话，引入故事。
2．课件出示：
以图画的形式出示课文的大致故事内容。
（大意：
古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。
最后他七岁的儿子想出了一个好办法。
）同学们想知道这是一个什么好办法吗？
3．板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。
二、初读课文，生字认读。
1．自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。
2．同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。
3．教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4．大屏幕出示生字词，学生以（开火车、齐读、单读、指名读）等不同形式进行生字词的认读与巩固。
5．把生字放进课文里，你还会读吗？
6．指名读课文，检查朗读课文情况。
三、再读课文，整体感知
1．自由朗读课文，找一找课文共有几个自然段，并画出自然段的序号，想一想课文写了一件什么事。
2．有人给曹操送了一头怎样的大象？
找出有关自然段读一读。
3．思考：
官员们议论着一个什么问题？
（1）相机指导理解“到底”。
并用“到底”一词说几句话，以加深理解。
4．指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
三、书写指导
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、教师范写生字，并指导容易写错的字。
冲：
左右结构，左边是两点水，右边是个中字。
议：
左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。
论：
左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。
杆：
左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。
柱：
左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。
岁：
上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。
官：
下面不能写成两个口字。
造：
半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。
4．学生书写，教师巡视，强调双姿。
四、小结内容，汇报收获
这节课你有什么收获？
五、布置作业
课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习导入新课
1．生字词认读与听写。
2．课文内容的回顾。
复习：
上节课同学们已初读了课文。
谁知道课文写了一件什么事？
2过渡：
那人们想出哪些办法来称象？
今天我们接着来学习“曹冲称象”这篇课文。
二、细读课文，感悟课文内容
1．自由读课文，结合插图，边读边想：
官员们提出了什么办法？
找到有关自然段，多读几遍，画出有关官员们提出称象的方法的句子。
同桌交流，互读。
学生汇报，读出所画句子。
2．自由读第3自然段，思考：
曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？
引导学生通过做动作理解“直摇头”。
3．曹冲想出了什么办法？
在课文的第几自然段。
学生汇报：
课文的第四自然段。
4．自由朗读第4自然段。
你读懂了什么？
小组讨论：
（ 1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：
谁的办法好？
好在哪里？
（2）曹冲称象的办法分几步？
5．小组汇报，朗读文段，做实验：
演示曹冲称象的过程。
6．指导朗读第三、四自然段。
读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。
7．思考：
曹冲称象的办法好吗？
他是怎样想出这个办法的？
引导学生理解：
第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。
8．质疑释难。
9．自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。
三、朗读积累
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄你喜欢的词语。
3．用“先……再……然后”说句子，写句子。
四、总结全文
你喜欢曹冲吗？
用一句话来夸一夸他。
五、拓展延伸
如果让你称象，你还能想出什么办法？
在生活中你遇到了什么难题？
你是怎样想办法解决的？
六、布置作业
把故事讲给家人或朋友听。
5《红马的故事》教案
[教学目标]
1、学会11个生字，认识6个生字，其中一个为多音字。
学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、初步了解冒号的一般用法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
[教学重点]
识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
[教学难点]
感受小作者的心情和快乐;初步了解冒号的一般用法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激情导趣，引入课文
大家逛过动物园吗？
谁能说说你见到的马什么样的？
有什么特点？
那么你见过红马吗？
怎么会有红色的马呢？
今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》（板书）看了这个课题，你有什么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上）
二、初读课文，学习字词
看来同学们都有不少疑问，那就先听老师读，看看文章究竟说了一件什么事。
老师读完了，现在轮到大家自由朗读了，在读的时候，请大家标出自然段，画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记，还可以画出自己喜欢的句子。
同学们做得真好，那老师就请同学来当当小老师，读读本课的生字。
（教师重点指导学生注意“事、师”是翘舌音，“澡、赛”是平舌音，“待”是多音字）
三、积极交流，主动学习
咱们简单学习了这一课的生字，接下来大家再读读课文，读准字音，想想之前大家提的问题现在你有答案了吗？
和同桌一起讨论看看（师巡视，确保每个人都参与，都开口说，也可以适当的引导学生质疑）
大家积极地参与了交流讨论，那就请同学来说说自己讨论的结果。
看来啊，同学们都初步的理解了课文。
那么让我们进一步品味课文，默读课文，说说文中的老师你喜欢吗？
为什么？
从哪看出这位老师不仅你们喜欢他的学生更喜欢？
喜欢他什么？
从哪些地方可以看出这是一位重视个性发展的老师？
可以把找到的句段做上记号；同座的两位同学如果都读完了可以互相议一议，看看自己找的理由是否正确。
用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。
同学们做得很好，那就让我们一起交流交流，看看大家都有什么收获。
“画什么都可以”“高兴画什么就画什么”“常让我们自由画画”——鼓励学生自由想象、创作；“他画得真妙啊”——激起学生画画热情，拓宽思路，留下想象空间；“怎么不会？
用脑筋想，用眼睛看啦”——鼓励学生观察思考；“在我的画纸上写了一个大大的90”——对学生创作的肯定。
四、角色体验，加深理解
1.通过这篇课文我们认识了一位重视学生个性发展和创新的老师，大家喜不喜欢这样的老师呢？
小作者也是非常喜欢这位老师的，那就让我们读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。
2.大家有没有体会到小作者对老师的喜爱之情呢？
让我们以不同的身份再读一遍，一定可以读出对老师的敬佩、喜爱和感激，以及小作者的天真、可爱和惊喜。
3.小结：
用自己的眼睛去看，脑筋去想，用心去体会，创作出的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。
希望同学们都可以有自己的个性，创造出只属于自己的作品。
第二课时
一、复习导入
1．上节课我们学习了《红马的故事》，不知道大家生字有没有掌握呢？
让我们一起来读一遍。
（强调重点读音和多音字，可以让同学用多音字组词）
2．同学们都读得很不错，看来大家学的很认真。
接着，我们一齐有感情地朗读课文，回忆一下小作者最喜欢的美术老师是什么样的。
二、品读赏析，突破难点
看来啊，大家对这位老师印象深刻，那就再请同学们自由地读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。
（指名学生起来读句子，学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
）
A．“他画得真妙啊!
一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：
一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。
”
B．“老师还画漫画：
滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。
”
瞧!
老师的画的确画得妙!
谁还想读？
读得好!
花瓶中的三朵百合各有各的姿势。
全班女生一起读。
我听出来了，三朵百合真是很美。
你瞧：
在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。
多神奇的小冒号。
再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。
（第二句中小冒号和这个冒号相类似）你来读读这句。
是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。
我们一起来读。
谁来说说这些冒号有什么作用?
老师走到我旁边，笑着问：
“画好啦？
这是什么马？
”（表示提起下文）
花瓶里有三朵百合：
一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
（用于总说后面，表示分说。
）
三、自主识字，指导书写
1、在学习了红马的故事后，我们知道了想象力和创造力的重要性，那么你们有没有什么好的学习生字的方法呢？
（请人说）嗯，这方法确实不错，值得大家学习!
2、在听了同学们记生字的方法后大家还有没有觉得不好记不好写的字呢？
（提出两个，老师示范，讲解注意事项）
3、好了，最难的部分我们一起解决了，那就拿出手指，写一写，看看自己掌握的怎么样。
（老师可以一边指导写字一边强调结构）
四、联系实际，融入生活
1．在《红马的故事》这一课中，我们认识了把马画成红色的小作者和对小作者思考创新给予鼓励的美术老师，那现在我们想象一下，小作者的同学们看到他的画会有怎样的反应呢？
会说些什么？
会怎样评价“我”的画呢？
2.如果你是小作者的同学你会说什么？
在现实生活中你有过这样的体验吗？
说来听听。
小结：
我们在学习和生活中要善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，这样才能体验到尝试后的喜悦和成就感。
希望同学们也能和文中的小作者一样有无穷的想象力和创造力，有更多独一无二的体验和收获。
6.《一封信》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：
孩子们写过信吗？
在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：
一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：
这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗？
借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？
给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？
先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
）
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪些事？
这些事都有一个什么共同的特点？
找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1）重点句1“你不在，我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？
只能徒增烦恼。
（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。
从早到晚，家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪些事？
这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
”这句话写出了什么？
也写出了什么？
（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。
”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？
是怎么讲的？
和前一封信表达的方式一样吗？
哪一封信的表达方式更好？
为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点？
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想？
第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：
你认为第一封信好些？
还是第二封信好些？
为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？
你有什么话想对他们说呢？
请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！
注意信的书写格式，试着写一写。
7《妈妈睡了》教学设计
教学简析：
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。
作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
教学目标：
知识与技能：
1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2．结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。
媒体准备：
神奇果树游戏flash、课件
教学过程：
一、课前活动：
师：
同学们，今天我们要讲哪一课啊？
生：
《妈妈睡了》
（教师板书课题，学生齐读课题。
）
师：
同学们，你们看这个“睡”字是什么结构？
它的偏旁是什么？
生：
左右结构、目字旁
师：
带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊？
生：
眼睛
师：
对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。
我们中国的汉字多有意思啊！
只要方法巧，就能记得多，记得牢。
那我们先来做个识字游戏吧。
（神奇果树的识字游戏）
[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。
二、情景导入：
师：
同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了！
还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢？
（课件2：
妈妈，妈妈们的照片）
嘘，别吵，妈妈睡了！
（出示课件3）
（教师配乐诵读课文1—3自然段）
师：
你们瞧，妈妈睡得多香啊！
可是妈妈不是在哄我睡午觉吗？
怎么自己先睡着了呢？
生：
因为妈妈太累了。
师：
宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢？
生：
我想看着妈妈。
[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：
为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。
文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。
在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：
“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。
三、分层阅读
师：
是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧！
也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。
（出示课件4）
1、边读边思考
学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子？
在文中勾画出相关词语或者句子。
教师巡视、指导。
2、集体交流
A、睡梦中的妈妈（真美丽）。
师：
课文中是怎样写妈妈的美丽的？
谁来读一读？
（出示课件5）
师：
课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里？
请你找一找。
生：
明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开
（出示课件6，重点理解：
红润）
师：
这一个个的词组真的是特别恰当。
下面再请同学们看看这两句话。
（出示课件7）
▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。
（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。
“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。
）
师：
妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读？
B、睡梦中的妈妈（好慈祥）。
师：
谁能说说慈祥是什么意思？
一般的时候会用来形容什么人？
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢？
（出示课件8，指名读）
师：
是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。
那谁能来微笑着读读。
（指名读）
师：
妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。
妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样？
生：
很开心、很期盼……
师：
那就读出你的期盼……
[设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。
教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。
C、睡梦中的妈妈（好累）。
师：
妈妈为什么这么累？
我们的妈妈每天都要做些什么？
生：
做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师：
是啊，妈妈多累啊！
所以……
（出示课件9，学生齐读）
师：
在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：
妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。
那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢？
（生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。
）
师：
你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗？
（指名读）
师：
这段文字中还有一些地方需要大家注意。
请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢？
（出示课件11：
那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。
指导后在读课文。
）
师：
读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。
四、师生共读课文，体会美文真情。
师：
鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。
但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗？
1、师生配乐朗读全文
2、情感升华（出示课件13—18）
孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。
从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。
我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。
我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。
但是有一点我们可以肯定：
妈妈爱我，我也爱妈妈！
老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。
我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。
老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。
我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。
我觉得这是一个女儿应该，也必须做的！
老师爱自己的妈妈，那你们呢？
生：
我也爱我的妈妈！
师：
妈妈听了你们的话一定会很开心的！
（出示课件19）
今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。
当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。
那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲！
儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐！
——2010年5月9日
（张阔读诗）
师：
这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动；老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。
同学们，你们想为妈妈做点什么呢？
（学生自由回答）
师：
你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。
请记住：
爱需要行动！
五、拓展阅读
图书推荐：
《妈妈心·妈妈树》
《袋鼠宝宝小羊羔》
《大棕熊的秘密》
师：
这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创在奇迹！
语文园地三
口语交际：
做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。
说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：
课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：
做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。
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