青岛版 一年级上册 准备课 第一单元教案.docx
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青岛版一年级上册准备课第一单元教案
课时备课
授课题目
准备课
海底世界——数数
教学目标
1.经历自然有趣的看图数数的活动过程,展示已有经验,为系统学习数学知识做准备.
2.初步感受数学就在身边,产生学习数学的兴趣.
3.培养学生的观察能力、语言表达能力。
教学重点
及难点
教学重点:
数数。
教学难点:
数数的各种不同方法。
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
预习要求：
1、海底是什么样的？
2.情景图中都画了些什么？
3.你能从头数一数，说一说吗？
教学过程:
一、谈话导入：
同学们你们见过大海吗？
你们知道吗，大海中有很多的生物，今天我们就到精彩的海底世界看一看。
二、探索新知
1、出示海底世界图,观察情景图，师生共同数数。
（1）生独立观察图中有什么？
学生汇报：
蓝鲸、海豚，海马••••••
师关注学生的听课习惯，引导学生说出不同的事物，不重复前者的问题。
（2）谁想谈一谈你看到了什么？
这么多的海洋生物，到底有多少个呢？
想不想知道？
（想）那我们来数一数，好不好？
自由数一数，同桌两人交流。
你最喜欢海底世界里的哪种动物？
数一数有几只？
师留心学生是怎样数的，了解学生数数的基础。
找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量跟同位互相说一说，你数的是什么？
怎样数的？
数了多少？
（及时评价做得好的学生）。
2、指导学生有顺序的观察。
“刚才同学们数的很好，但是有的学生数的不全。
我们按一定的顺序来数一数。
”
（1）从左往右：
花纹鱼有11条，水母有6只，海豚有5只，龙虾有9只，蓝鲸有1只，海马有10只，海蟹有4只••••••
（2）从上到下：
水母有5只，蓝鲸有1只，花纹鱼有11只••••••
（3）按数量从少到多：
1只蓝鲸，2条红尾鱼，3个潜水员••••••
3、以海马为例，让学生说说是怎么数的？
一个一个的数：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2个2个的数：
2、4、6、8、10
5个5个的数：
5、10
三、课堂小结
这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗？
四、实践作业：
数一数你有几只铅笔，几本书？
堂清练习：
联系生活，练习数数
1、有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西？
2、谁来说说你数的是什么？
有多少个？
你是怎样数的。
板书设计：
数数
不重复
有序不遗漏一一对应
教学反思：
单元备课
单元
名称
第一单元：
所需
课时
9课时
教材
内容
教学内容：
p4-p22，共4个信息窗，
数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。
重点：
理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。
难点：
写1－10各数。
教材
简析
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
信息窗1：
1—5各数的认识和分与合
本信息窗呈现的是“科技小组活动”，共三个红点：
红点1：
认识1至5；红点2:
1至5的书写；红点3：
分与合。
信息窗2：
0的认识
本信息窗呈现的是“快乐课堂”，共1个红点和1个绿点。
红点是认识0和0的写法；绿点：
帮助学生进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点、比分等。
信息窗3：
6–10各数的认识、序数
本信息窗呈现的是“老鹰捉小鸡”的游戏，共三个红点：
红点1：
认识6至10；红点2:
6至10的书写；红点3：
感知自然数的另外一个含义——序数，区分几个和第几个。
信息窗4：
两个数的大小比较
本信息窗呈现的是学生喜爱的“拔河比赛”，共两个红点和一个绿点。
红点1认识大于号和小于号；红点2认识等于号；绿点巩固运用三个符号表示两个数的关系。
学情
分析
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。
5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。
写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，需进行一定的指导与练习。
课时备课
授课题目
1至3的认识和书写
教学目标
1.能够借助具体物体正确地数出3以内物体的个数，理解3以内数的具体含义，会读写3以内各数。
2.初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣
教学重点
及难点
重点：
理解1—3各数的含义，建立1、2、3的模型。
难点：
会写1、2、3各数。
教学方法
谈话法与演示法
教学准备
教具：
横档计数器、点子图、坦克等图片，田字格。
学具：
3根小棒或小正方体块
教学过程
二次备课
一、创设情境，提供素材
师：
同学们来到新学校，觉得这个学校怎么样？
学生自由谈对学校的印象。
师出示图片：
现在我们一起看看科技小组的活动吧！
请同学们仔细观察，看看图上都有什么？
预设：
“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图。
师：
你能根据图上的内容提一个问题吗？
如：
“有几辆小汽车？
”……
学生活动：
若学生提不出问题可进行引导，指导学生掌握看图方法。
二、分析素材，理解概念
（一）教学1—3各数的意义
师：
要想知道“有几辆小汽车”用什么办法？
学生活动：
数一数。
教师组织学生根据大家想出的办法数一数有几辆小汽车，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
师：
有几辆小汽车，可以用数字几来表示？
你还能提出这样的数学问题吗？
学生活动：
学生提问题后，让同桌交流解决。
注意尽可能多地找图中的信息。
师：
1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？
对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。
（二）1—3各数的书写
师：
我们学会了数数，初步认识了1—3这些数。
今天就来和它们做好朋友，学会写这些数，好吗？
1.观察字形。
师：
观察这些数字，说一说像生活中的什么东西？
预设1：
数字“1”像铅笔。
预设2：
数字“2”像鸭子。
预设3：
数字“3”像耳朵。
2.观察各数在田字格中的位置。
师：
观察这些数字在田字格中的位置。
你们能记住他们的位置吗？
学生：
观察这些数字在田字格中的位置，记住他们的位置。
3.书空，记笔顺。
师：
出示写数字微课，引导学生书空一下，记住这些数字的笔顺。
4.描红并尝试书写。
生自己尝试写“1”。
师：
对“2”和“3”这两个数字，教师在黑板的“田”字示范，再让学生描红。
最后在空格中再书写两个。
学生活动：
先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后再描红。
在空格中再书写两个。
三、课堂总结
通过本节课的学习，你都学会了什么？
有什么感受？
你认为本节课你表现的怎么样？
好在哪里？
有什么不满意的地方？
堂清练习，
1、学生找一找教室里的物品，来数一数。
2、在田字格里书写1、2、3各一行，
要求：
格式正确，工整美观
板书设计：
123的认识
教学反思：
课时备课
授课题目
4、5的认识和书写
教学目标
1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
2、会写4、5。
3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点
及难点
重点：
理解4、5数的含义，建立4、5的模型。
难点：
会写4、5。
教学方法
谈话法、知识迁移法
教学准备
教具：
横档计数器、点子图、坦克等图片，田字格。
学具：
3根小棒或小正方体块
教学过程
二次备课
一、复习导入
上节课我们学习了1、2、3，也在田字格里练习了写法，现在我们来书空一下。
出示情境图，你能根据图上的内容提一个不一样的问题吗？
如：
“天上有几架飞机……”（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）
二、自主探索，解决问题
（一）教学4、5的意义
1、要想知道“天上有几架飞机？
”用什么办法？
（数一数）
教师组织学生根据自己想出的办法数一数天上有几架飞机，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2、天上有5架飞机，可以怎么来表示？
3、你还能提出这样的数学问题吗？
学生提问题后，同桌解决。
注意尽可能多的找图中的信息。
（二）4、5的书写
1、观察字型
观察数字，说一说像生活中的什么东西。
2、观察各数在田字格中的位置。
（出示微课）
3、书空，记笔顺。
4、描红，并尝试书写
三、堂清练习，巩固应用
1、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？
说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。
明白题意后，再来解决。
2、自主练习第2题，初步渗透统计思想，先让学生说一说图上都有什么？
旁边的表格要我们干什么？
学生能填对数就可，不做过多要求。
3、自主练习第3题。
四、课后小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？
有什么感受？
预设：
我会提问题了。
教师适时追问：
你都问什么问题了？
堂清练习：
自主练习第11题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟，学生估一估天上有几只小鸟？
看谁估的最准。
估过之后，数一数验证一下。
再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。
板书设计：
4、5的认识
教学反思：
课时备课
授课题目
10以内数的认识练习课
教学目标
1.使学生进一步熟练数出10以内的数，渗透有关统计的知识与思想。
2.通过练习培养学生初步的合作意识。
教学重点
及难点
教学难点：
熟练的数出10以内的数
教学重点：
用不同的方法数数
教学方法
练习法
教学准备
数字卡片
教学过程
二次备课
一、情境导入
小朋友们不仅会数数，而且知道数表示的意义，我们一起做个游戏。
师生做伸手指游戏
1、老师伸手指，学生说数
2.、老师说数，学生伸手指
3.、同桌间做游戏
二、教材第六页自主练习第1题：
让学生说说都有什么？
把每一组物体与对应的数量连起来。
如：
2个文具盒、3块橡皮、4把铅笔刀、5支铅笔
提问：
你发现了什么？
（后一个数比前一个数多）
三、教材第六页自主练习第2题：
1.先指导学生数数，说说每组中物品的个数，想一想分别用哪一个数字表示
2.学生写数，教师指导
四、教材第六页自主练习第8题
1.先让学生用学具摆一摆，边摆边说，摆了几个？
再添上一个是几个？
2.指导学生看课本，一组组进行数珠子、画点子、写数字练习。
通过此题，由实物到点子，再到数字，使学生更容易理解。
五、教材第七页自主练习第6题
1.图中画的是什么？
2.下面的数字表示什么意思？
3.数出相应的个数涂上颜色
六、教材第六页自主练习第10题
1.先仔细观察，图上有什么？
2.分别数数，各有多少？
3.讲给同学们说一说（按顺序说）
从上到下
从下往上
从左向右
从右往左
七：
谈一谈本节有什么收获？
八、实践作业：
和爸爸妈妈做手指游戏
堂清练习：
在田字格里.写一写1——5各数，每个字写一行
板书设计：
1、2、3、4、5
后一个数比前一个数多
教学反思：
课时备课
授课题目
5以内数的组成
教学目标
1.通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分的关系。
2.培养观察操作能力、表达能力以及初步的自学能力。
3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
教学重点
及难点
教学重点：
5以内数的分解和组成。
教学重点：
5以内数的分解和组成。
教学方法
操作法、探究法
教学准备
教具：
小棒、展板、多媒体课件；
学具：
小棒、展板。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激发兴趣
师：
我们做一个分小棒的游戏。
请准备4根小棒，看谁的动作轻又快。
师：
把4根小棒分成两堆，可以怎样分呢？
自己分分看，看谁能想出不同的分法。
预设1：
左边分2根，右边分2根
预设2:
左边分1根，右边分3根
预设3:
左边分3根，右边分1根
师：
分完后，请与同桌交流一下。
（教师巡视指导）
二、合作探索，学习新知
（一）学习4的分与合
1.交流展示。
师：
指名分法不同的同学到前面来展示。
（板演）
师：
刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：
怎样才能看得清楚又一个也不落下？
同桌讨论。
师：
（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好方法，下面请他来展示一下。
学生实物投影展示：
左边分1根，右边分3根
左边分2根，右边分2根
左边分3根，右边分1根
追问：
这样分有什么好处？
预设1：
分得有顺序。
预设2：
分的方法都找到了。
2.再次操作。
全部同学自己边说边把自己的4根小棒按顺序分成两堆。
3.小结。
像刚才那样，有顺序地分一分，就可以既不重复也不遗漏。
4.完成分合式。
（1）课件展示4根小棒的分解过程。
课件展示4
/\
31
师：
这就是4的分合式，读作：
4可以分成3和1；也可以读作：
3和1合成4。
师：
我们今天就学习5以内数的组成（板书）。
师：
请同学们根据刚才课件的演示完成所有4的分合式。
（2）齐读。
谈话：
全班同学一起按顺序读一读。
5.游戏。
师：
老师准备了4个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏。
追问：
（1）右手拿3个小方块藏在身后，左手出示1个，猜一猜：
右手有几个？
（2）右手藏1个，左手出示3个，猜一猜：
右手有几个？
（3）右手藏2个，左手出示2个，猜一猜：
右手有几个？
追问：
你们为什么猜得这样准？
有什么方法？
预设1：
想4可以分成3和1。
预设2：
想4可以分成2和2。
总结：
只要掌握了4的分与合就能很快找到答案。
（二）学习5、3、2
1.学习5的组成。
师：
请大家试着找找5的组成。
用自己的小棒分一分，说一说，注意分得有顺序。
师：
你能有顺序地写出5的分合式吗？
学生在书上补充5的分合式，教师巡视指导，集体交流。
2.学习3和2的组成。
自己完成3和2的分合式。
三、巩固拓展，应用规律
1.填一填。
（见图1）
学生先用学具摆一摆，再按从左到右的顺序说一说几和几合起来是几，再让学生按从右到左的顺序说一说几和几合起来是几。
2.填空。
（见图2）
独立填写，有困难的学生可以借助学具分一分。
堂清练习：
接着画。
（见图3）
此题既可以让学生根据数的顺序边数边画，也可以根据数的组成，想一想可以怎样分，再画一画。
板书设计：
5以内数的组成
教学反思：
课时备课
授课题目
0的认识
教学目标
1.通过现实情境，经历“0”的转化过程，能说出0的意义，会读写“0”，能比较和其他数的大小。
2.掌握0—5各数的顺序，加深认识数的排列过程。
3.体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点
及难点
教学重点：
理解0的含义，正确书写“0”。
教学难点：
正确书写“0”，说出“0”表示的意义。
教学方法
谈话法、练习法
教学准备
教具：
直尺、温度计、比分卡、课件、在黑板上画好田字格；
学具：
直尺、温度计、田字格本。
教学过程
二次备课
一、创设情境，提出问题
1.谈话激趣。
师：
同学们，现在正是苹果成熟的季节，老师带你们去摘苹果好不好？
出示苹果树模型。
师：
从图中，你发现了什么？
引导学生用完整的语言描述：
苹果树上有几个苹果，用数字几表示。
2.摘苹果游戏。
学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。
在黑板上板书数字。
苹果摘完了，师追问：
你能提出什么问题？
在学生提问题的基础上，板书问题：
树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
二、独立思考，汇报质疑
1.学生独立思考后说出自己的想法。
2.同桌交流。
3.个别学生汇报自己的想法。
预设：
现在树上一个苹果也没有，用数字0表示。
如果有学生不知道用0表示，可让其用自己喜欢的么方式表示
师：
把他们想出的符号与0比较，你认为那种方法表示简便？
如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：
你是怎么知道的？
0在这儿表示什么意义？
预设：
0表示一个也没有。
师引导学生举出用0表示的具体例子，如：
妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。
在学生交流的基础上，师小结：
在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
（板书“0”）
4.0—5的顺序。
师引导：
根据刚才摘苹果的顺序，你能把0到5排列吗？
预设：
0，1，2，3，4，5
质疑：
为什么0要放在1的前面呢？
学生在交流中体会0表示一个也没有。
5.0表示的其他意义。
师：
生活中你在什么地方见过“0”？
它表示什么意义？
师根据课堂生成，小结：
在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点，比赛中表示比分。
6.课中操。
“一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插；五个手指开小花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。
”
7.书写“0”。
先让学生说一说“0”像什么，再找同学到展示台上在方格纸上写“0”，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。
在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。
师在黑板上板演“0”的书写过程。
师：
“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。
8.介绍“0”的发展史。
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？
课件展示小资料——“0”的形成过程：
0是极为重要的数字,0的发现被称为人类伟大的发现之一。
0在我国古代叫做金元数字,意即极为珍贵的数字。
据说，印度人在约公元5世纪时发明了0这个数字。
在1202年时，一个商人写了一本算盘之书，由于运算上的需要（当时数学在东方是以运算为主，在西方以几何和逻辑为主），自然地引入了0这个数。
在中国很早便有0这个数字，很多文献都有记载。
三、抽象概括，总结提升
师：
这节课我们认识了一个新的朋友——数字0，它长得圆圆润润的，表示一个也没有。
除此之外，它还能表示起点、分界线、比分。
四、巩固应用，拓展提高
1.（见图2）
本题通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。
2.连一连。
0
32
14
本题是认数及对数的位置关系的巩固练习。
3.（见图3）
本题是一道记录投篮个数的生活实际问题。
此题可让同桌互讲数学故事，引导学生如何看图讲数学故事。
4.小结
说一说这节课学会了什么，课堂表现怎么样。
堂清练习：
（见图4）
本题是数数、写数的变式练习。
采用以下方式：
（1）独立完成；
（2）同桌交流；（3）个别学生讲。
引导学生如何看图说数学信息。
板书设计：
教学反思：
课时备课
授课题目
6—10各数的认识
教学目标
1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义。
2.通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3.感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
及难点
教学重点：
理解6—10各数的含义。
教学难点：
会写6—10各数。
教学方法
谈话法、操作法
教学准备
教具：
吊环等图片、点子图、横档计数器；
学具：
10根小棒或小正方体块。
教学过程
二次备课
一、创设情境，谈话引入
谈话：
有很多小朋友正在玩游戏呢！
请同学们仔细观察：
图上的小朋友们都在干什么？
（见图1）
预设：
小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。
图上还有吊环、足球……
师：
你能根据图上的内容提一个问题吗？
如：
“跑步的有多少人？
”……
预设1：
玩老鹰捉小鸡的有多少人？
预设2：
足球有多少个？
预设3：
向日葵有多少棵？
预设4：
吊环有多少个？
二、逐步抽象，理解意义
（一）理解6—10各数的意义
1.认识数字“6”。
师：
要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？
组织学生数一数跑步的有多少人，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
师：
一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这些小朋友用几个小圆片来表示呢？
学生活动：
请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的小圆片摆一摆。
图1
师：
是不是摆的小圆片就代表了跑步的小朋友们。
一起来数一数吧！
（见图2）（一个小圆片对应一个小朋友这样一对一地数一数）
图2
师：
这6个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？
预设：
6
师：
仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。
（师示范写法）你觉得6像什么？
（学生想象）
预设：
6像哨子。
师：
试写“6”，在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后描红并在空格中再书写两个。
学生活动：
描红，并尝试书写。
师：
你能不能用6来说一句话呢？
预设1：
我有6支铅笔。
预设2：
我有6个好朋友。
……
引导学生拨珠并展示。
2.自主认识数字“7”、“8”、“9”、“10”。
师：
跑步的问题我们已经解决了。
那么大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？
在图上选一个感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。
学生活动:
数一数、摆一摆、写一写。
3.深化6—10各数的认识。
师：
大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？
我们一起来数一数、摆一摆、写一写。
谁来和大家一起交流一下？
课件出示：
（）有（）棵，我摆了（）个小圆片，用数字（）表示。
师依次出示大树、吊环、向日葵和足球板贴，生边数边汇报，数完再摆一摆，并用计数器拨一拨。
预设1：
大树有7棵，我摆了7个小圆片，用数字7表示。
预设2：
吊环有8个，我摆了8个小圆片，用数字8表示。
预设3：
向日葵有9棵，我摆了9个小圆片，用数字9表示。
预设4：
玩老鹰捉小鸡的有10人，我摆了10个小圆片，用数字10表示。
师：
观察黑板上，刚才我们边数边贴，还拨珠表示，你有什么想法想和同学们分享吗？
预设：
物体的个数有几个我们就用几个小圆片来表示，有几个小圆片就用数字几来表示。
师：
通过拨珠你有什么发现？
预设1：
一个比一个多1。
预设2:
6再拨一个是7，7再拨一个是8,8再拨一个是9,9再拨一个是10.
师：
刚才我们认识了6、7、8、9、10，我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？
五、巩固练习、能力提升
1.图中有哪些小动物？
各有多少？
用哪个数字表示？
连一连。
（见图4）
按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序，再填一填。
渗透有关位置的初步知识。
六、总结收获、总结评价
这节课学得高兴吗？
你有什么收获？
预设1：
我会提问题了。
教师
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