三年级上册说课稿.docx
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三年级上册说课稿
《分数的初步认识》说课稿
一：
教材分析：
“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：
初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
二：
学情分析：
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三：
教学目标：
每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。
1知识与技能：
使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。
2过程与方法：
让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3情感与态度：
在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四：
教学重难点：
初步理解分数的含义，正确读写几分之一。
由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。
五：
教法与学法：
教法：
俗话说：
教学有法、教无定法、贵在得法。
结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法
1根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。
2贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
3依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。
学法：
著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。
这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。
六：
教学过程
新课标明确指出：
“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点，我从以下几个环节进行教学：
一）创设情景，设疑导入：
⑴把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少？
请学生回答。
结合学生的回答，揭示：
每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
）
⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少？
学生交流，自然引出“一半”。
“一半”能用我们学过的数来表示吗？
把这样的问题抛给学生。
学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：
今天我们认识一个新朋友。
板书：
课题
（这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）
二）动手实践，自主探究
（一）认识二分之一
⑴直观感知，初步认识。
①老师用一个圆代表西瓜。
展示对折的方法：
对齐，保证是平均分。
剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。
（这里要让学生直观的感知一半和一个的不同）
“一半”可以用二分之一来表示。
师板书：
二分之一，生读一读，
②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢？
小结：
把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。
请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的？
（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。
并明确一个单位1内有两个二分之一）
⑵动手操作，深化认识。
学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。
学生交流各种不同的折法。
（这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：
即：
折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？
）
学源于思，思源于疑”，新的疑问引发新的思考，我让学生结合自己折的纸说一说。
使学生明白不同单位1的二分之一也是不同的。
⑶联系生活，加深理解
在用纸创造二分之一后提问：
生活中你有没有遇到过二分之一？
请生说一说。
如：
一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。
激活学生的生活经验，让学生认识到这个新知识广泛存着于我们的生活之中。
感知数学和生活的联系。
（4）观察判断，拓展认识。
下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？
1学生交流，并说明判断理由。
（这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：
只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。
）
2出示三分之一图，能用二分之一表示吗？
不能，你觉得可以怎样表示？
生说一说。
交流三分之一的形成，分别说一说。
教师板书。
（让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。
触发学生灵活思维。
）
二：
认识四分之一
⑴联想：
你还想认识几分之一？
生说，师板书。
像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……这样的数就是分数。
分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。
板书课题。
⑵动手操作：
请大家折一折四分之一。
学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。
⑶展示交流：
：
小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。
⑷扩展延伸：
想一想：
怎样才能得到一个圆的五分之一呢？
那六分之一，八分之一呢？
请生分别来说一说。
小结：
把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。
（这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。
）
三）：
巩固应用、内化提高
（1判断涂色部分能用分数表示吗？
如果能，是几分之一？
图略。
（2看课本主题图，你能从中找到几分之一
（3说一说生活中的几分之一。
（4折一根绳子，反复折，从而产生不同的分数。
这四道练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在师生互动，生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。
同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。
四）：
知识梳理，总结评价
今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？
这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。
五）：
趣味探究，拓展留疑
通过今天的学习，我们知道了一个西瓜平均分给二个人，每人得到二分之一，可是懒羊羊不干了，他说，不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这个西瓜的四分之一。
同学们：
你们觉得懒羊羊真的能吃到更多的西瓜吗？
请用你们自己的方法去验证一下吧！
呼应本节课的导入，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时，也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习。
波利亚说：
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最客易掌握其中的规律、性质和联系。
”比较分数的大小是一个难点，我希望更多的学生能够通过自己的努力去发现和理解。
七：
板书设计
板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。
这节课我的板书设计条理清楚，简洁明了，重难点一目了然，起到了画龙点睛的作用。
八：
全课总结
长方形正方形的周长说课稿
一、说教材。
本节课是小学数学人教版，三年级第三单元第3节课，第一课时的教材。
这部分教材是在学生认识了图形的周长及长方形、正方形的特征的基础上教学的。
二、说目标。
根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：
1、知识目标：
有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、能力目标：
培养学生观察、分析、抽象、概括的能力以及解决简单的实际问题的能力，
3、情感目标：
通过经理长方形、正方形周长公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
三、重点、难点。
本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点。
教学重点：
推导、归纳长方形、正方形的周长公式。
教学难点：
理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
四、说教法。
依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：
从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：
创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
五、说学法。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？
设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
六、说教学过程
教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教师要为学生创造一个自主、探索的空间。
根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。
（一）设疑激趣，引入新课
同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！
自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。
比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。
说：
“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。
”小兔一看着急地说：
“不公平！
不公平！
我跑的路比乌龟的长！
”
师述：
到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？
咱们一起看一看。
（出示多媒体课件）
你有办法判断出谁跑的路程长吗？
学生讨论。
（得出可以比较这两块图形的周长。
）
揭示课题：
今天我们就来一起研究长方形正方形周长。
板书：
长方形正方形周长
（设计思路：
我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。
在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。
）
（二）小组合作，解决问题。
1、兔子的路程：
提问：
兔子的路线有什么特点？
（长方形）
长方形的特征是什么呢？
怎么算长方形的周长呢？
小组讨论解决方法：
小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？
学生汇报结果。
师：
现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
小组讨论后汇报小结：
宽+长+宽+长宽+宽+长+长
宽×2+长×2（长+宽）×2
师：
计算长方形周长的方法有这么多种，你喜欢哪种方法?
为什么？
（这里我重点让学生体会，4中方法都很好，各有优缺点。
方法1、2书写、计算麻烦，但好理解。
方法3、4书写计算方便，但不好理解）强调：
今后，你喜欢那种方法就用那种。
（设计思路：
教育家波利亚指出：
学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。
同时还要培养学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。
实现知识的学习、互补和再创造。
在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。
使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。
这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。
）
2、小龟的路程
提问：
怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。
正方形的特征是什么？
小组讨论解决方法：
讨论怎样计算正方形的周长。
你有哪些方法？
总结成公式。
汇报结果：
边长+边长+边长+边长
边长×2+边长×2
边长×4
（同样让学生体会各种方法的优缺点）
（设计思路：
有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。
使学生体会到学习的快乐。
）
3、得出他俩的路程一样长
乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？
（对，小兔获得了胜利。
）
4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！
希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。
（设计思路：
前后照应，并对学生进行思想品德教育。
）
（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示）
1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。
2、求数学课本封面的周长：
（学生测量、计算。
）
3、求毛巾的周长：
（课件出示）
4、求跑两周多长:
（课件出示）
5、求篱笆的长：
（课件出示）
（设计思路：
课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。
本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。
）
（四）课堂总结。
学生交流本节课都学到了什么？
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？
你能用简短的话告诉大家吗？
同桌互说，然后告诉大家。
（五）课后延伸，解决实际问题。
1、小组为单位，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？
（3-5个）
2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。
（设计思路：
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。
周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。
这几个习题的设计，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。
）
七、说板书设计
长方形和正方形周长
（长+宽）×2
边长×4
《认识周长》说课稿
一、说教材
1、说教学内容
《认识周长》是冀教版小学数学三年级上册第六单元第一课时的内容，本课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形等平面图形的基础上进行教学的，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
2、学情分析
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：
一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
这些都有利于学生认识周长。
三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
3、说教学目标
根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况我制定了如下教学目标：
知识与能力：
知道周长的含义，会测量周长。
初步学会表达测量的过程和结果。
过程与方法：
结合实际测量活动，经历认识周长的过程。
情感、态度与价值观：
鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
4、说教学重点、难点
根据本节课的内容特点和学生的认知特点，我把教学重点定位在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。
培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。
理解周长的含义是本节课的教学难点。
二、说教法、学法
教法
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验”；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中，起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：
教师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。
学生在动手探究中获得知识。
学法
学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。
整节课学生都在动手实践和小组合作，主动探究测量不同图形的周长。
说教学准备：
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下准备：
教师准备：
树叶、长方形、正方形等各种图形的卡片，多媒体课件。
学生准备：
树叶、卷尺、绳子、一元硬币、直尺等。
三、说教学程序
三年级的小学生正处于形象思维阶段，对于周长概念的理解还是有一定困难的。
教材中给小布艺缝花边，我觉得对于三年级的小学生有一定的危险性。
所以，我合理、创造性地运用教材，注意突破重点和难点，设计以下几个主要的教学过程：
一、创设情景，感知周长
情景的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：
课件出示小蚂蚁爬树叶的情景，然后让学生说一说小蚂蚁是怎样爬树叶的？
你知道这条路线在数学上叫什么吗？
让小蚂蚁来告诉我们：
课件出示：
我爬过一周的长度就是树叶的周长。
然后板书课题。
二、感知周长，理解概念
设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。
1.仔细观察
在学生观察小蚂蚁沿树叶爬行一周，接着让学生找一找身边物体的周长，比如课桌面的周长、数学课本封面的周长等等，再设计理解“一周长度”的活动（描出图形的一周，使学生理解边一周的长度就是周长）；最后设计理解“封闭图形”的活动（同时出示一些封闭和不封闭的图形，对比理解什么是封闭图形。
）这样学生对“周长”的含义的理解就比较透彻了。
2.动手操作
主要是让学生测量：
学具盒盖面的周长、树叶的周长、一元硬币的周长，三种不同的物体。
首先，让学生估算一下它们的周长分别是多少？
然后让学生小组合作动手测量周长，明白不同图形可以用不同的测量工具，以及不同的测量方法。
通过算一算图形的周长，使学生感受周长的计算方法，并能根据图形的特点选择简单的计算方法。
最后学生汇报测量、计算的情况：
估计有三种情况：
①用细线围在图形上，再把细线拉直用直尺量细线的长度②把图形在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。
从以上三种情况，我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。
但是量几条边呢？
通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。
这样鼓励学生用不同的方法，不同的测量工具去测量，不同的方法计算周长提高了学生的创新能力，从而也为下节课周长的计算做好铺垫。
3.巩固应用
在设计练习时，我先设计的是计算三角形、梯形和六边形的周长。
（1）下面的图形你能用不同的方法算出它们的周长吗？
谁来口答？
（2）比一比。
两组不同图形的周长比较，第一组是周长相等的两个图形，第二组是周长不相等的两个图形，加深学生对周长概念的理解。
在这个环节中，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为下节课的学习做好铺垫，同时也可以照顾各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。
三、拓展延伸，运用周长
下图是一个街心公园示意图．张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步．算一算：
张奶奶走一圈是多少米？
《数学课程标准》指出：
“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。
学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。
”让学生利用自己所学的知识来解决现实生活中的问题，使学生感到数学在我们生活中的广泛应用。
四、总结回顾
你学到了什么知识？
让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
五、作业
量一量你的腰围和头围,并与同伴说一说.
让学生体验数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。
四、说板书设计
我本着板书要准确表达和理解知识，突出教学重点和难点的原则，我设计了以下的板书：
周长的认识
图形边线的长就是图形的周长。
《简单的分数加减法》
一、说教材1、教学内容：
本课是人教版四年级第七册四单元的内容。
2、教材简析：
分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。
本课“简单的分数加减法”是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。
让学生通过课件中的动画操作演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。
使学生通过操作明白算理，在“动”中思、在“动”中悟。
3、教学目标：
经过我对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课的教学目标拟订如下：
知识目标：
使学生理解分数加减法的意义；掌握同分母分数加减法的计算法则；能正确迅速地计算有关习题。
能力目标：
培养学生的自学能力和抽象概括能力。
思想目标：
渗透“变与不变”的数学思想。
4、本课的教学重点为：
理解和计算简单分数加、减法的计算方法。
5、本课的教学难点为：
理解简单分数加、减法的算理。
二、说教法。
在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。
1、从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
2、大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。
3、引导学生自己总结分数加减法的计算法则。
4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。
三、说学法：
在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教
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