过零丁洋教学目标.docx

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过零丁洋教学目标

　　这是过零丁洋教学目标，是优秀的九年级下册语文教案，供参考学习。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

　　3．理解课后两组诗句的意思。

　　4．认识一个生字，学会两个生字。

　　教学重点

　　1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

　　2、有感情朗读并背诵这首诗。

　　课时安排：

2课时

　　教学准备：

　　1、查阅有关文天祥的资料。

　　文天祥生平简介

　　文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。

其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。

文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。

18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。

在殿试中，他作御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。

二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。

祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。

元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。

次年被送至大都（今北京市）,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。

其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、简介写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。

元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。

经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

　　五、教师进行适当的朗读提示。

　　六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

　　七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

　　九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？

　　明确：

一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：

我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么？

　　明确：

风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　参考译文：

祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　3、颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：

前者各表地名，后者各表心绪。

表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　参考译文：

兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、尾联表明了诗人怎样的气节？

　　明确：

表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　参考译文：

人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！

　　教师小结：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的'名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　十、品味探究：

你最喜欢这首诗中的哪一句？

试说说自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　十二、巩固练习

　　1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？

　　十三、作业

　　1、熟诵并默写这首诗。

　　2、课外积累与人生自古古谁无死，留取丹心照汗青类似的表达爱国、壮志的诗词名句。

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

掌握本文的关于作者，作品的文学知识。

背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：

阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

　　情感态度和价值观目标：

感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点：

1、理解诗歌的内容。

2、熟读并背诵诗作。

　　教学难点：

1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

课时安排：

一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　中国古代历史出现过哪些民族英雄？

同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。

还有明朝收复台湾的郑成功，清朝的林则徐。

今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。

　　二、作者简介

　　文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。

二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。

祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。

元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。

次年被送至大都（今北京市）,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。

其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。

元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。

经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　学生掌握生字生词。

　　遭逢（）干戈（）

　　寥落（）絮（）

　　惶恐（）

　　过零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死?

留取丹心照汗青。

　　四、学生朗读诗文，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

感知诗文的主要内容。

　　五、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　六、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？

　　明确：

一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：

我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明确：

“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　参考译文：

祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的'浮萍一样浮沉不定。

　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心绪。

表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　参考译文：

兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、尾联表明了诗人怎样的气节？

　　表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　参考译文：

人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下。

　　小结：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　七、品味探究：

你最喜欢这首诗中的哪一句？

试说说自己的看法。

　　八、拓展延伸：

推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　九、作业

　　1、熟诵并默写这首诗。

　　2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

掌握本文的关于作者，作品的文学知识。

背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：

阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

　　情感态度和价值观目标：

感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、熟读并背诵诗作。

　　教学难点：

　　1、对诗中*策语句的理解与鉴赏。

　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

课时安排：

一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　*古代历史出现过哪些民族英雄？

同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。

还有明朝收复*的郑成功，清朝的林则徐。

今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。

　　二、作者简介

　　文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今*西省吉安市）人。

二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。

祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。

元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。

次年被送至大都（今*市）,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元*杀害。

其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元*作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。

元*把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。

经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　学生掌握生字生词。

　　遭逢（）干戈（）

　　寥落（）絮（）

　　惶恐（）

　　过零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　*苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死?

留取丹心照汗青。

　　五、学生朗读诗文，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

感知诗文的主要内容。

　　六、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？

　　明确：

一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：

我这一生**苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明确：

“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　参考译文：

祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心绪。

表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　参考译文：

兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、尾联表明了诗人怎样的气节？

　　表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　参考译文：

人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的*下。

　　小结：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　八、品味探究：

你最喜欢这首诗中的哪一句？

试说说自己的看法。

　　九、拓展延伸：

推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节*。

　　十、作业

　　1、熟诵并默写这首诗。

　　2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

　　《风雨吟芦荻》：

风雨吟芦荻第1篇原文风骚骚，雨涔涔，长洲苑外荒居深。

门外流水流澶漫，河边古木鸣萧森。

夐无禽影，寂无人音。

端然拖愁坐，万感丛于心。

姑苏碧瓦十万户，中有楼台与歌舞。

寻常倚月复眠

　　《驱遣我们的想象教学重难点》：

驱遣我们的想象教学重难点第1篇教学目标:

1.把握中的核心概念，梳理其中的关系，理解主要观点。

2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，尝试进行鉴赏实践。

教学过程:

一、激趣

　　《驱遣我们的想象划分层次》：

驱遣我们的想象划分层次第1篇文字是一道桥梁。

这边的桥堍（，桥两边靠近地面之处）站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

不但会面，并且了解