1988年 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲初审稿.docx
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1988年九年制义务教育全日制小学语文教学大纲初审稿
1988年 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）
一前言
普及九年制义务教育，是现代文明的基础。
小学是义务教育的基础阶段。
小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识和能力；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体、美全面发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。
小学是学习语文的基础阶段。
在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，发挥语文学科思想教育和开发智力的作用。
小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。
教师要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系，教和学的关系，传授知识和发展智力、培养能力的关系。
要重视联系实际，激发学习兴趣，面向全体学生，注意因材施教，全面提高教学质量。
二教学目的和教学要求
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
小学语文教学的要求是：
教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，掌握常用词汇，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯；听人说话，能理解内容，抓住主要意思；学会说普通话，做到意思明确，条理清楚；阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；会写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实；会写常用的应用文；会用常用的标点符号。
在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，陶冶爱美的情趣；锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格和学习习惯。
三教学内容和教学提示
（一）识字、写字
识字是阅读和作文的基础。
在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。
要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，大部分会用。
前三年完成大部分识字任务。
识字教学要教给识字方法，培养识字能力。
汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
小学一年级教学汉语拼音，使学生能够准确、熟练地拼读音节。
有条件的可以逐步做到直呼音节。
在写话的时候，还可以利用汉语拼音代替不会写的汉字。
各年级都要重视复习、巩固汉语拼音。
教学生有关汉字结构的一些基本知识，有助于分析、记忆字形。
要使学生在识字的过程中，逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。
教会学生查字典，是培养语文自学能力的重要措施，必须予以重视。
要教学生学会音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查检难字，逐步加快查字典的速度，养成查字典的习惯。
要重视正音和正字。
要指导学生通过观察、比较，分辨多音字、同音字、形近字和多义字。
识字教学要改进方法，提高质量。
要在语言环境中教识图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。
写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使他们掌握汉字的各种笔画、结构的书写方法。
逐步做到，铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；毛笔字写得匀称，纸面干净；养成认真写字和爱惜写字用具的习惯。
对于爱好书法的学生要加以鼓励，进行个别辅导。
（二）听话、说话
听话、说话训练是语文教学的重要任务。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。
小学阶段听话和说话的要求是：
听话，能理解内容，抓住主要意思。
说话，能用普通话表达自己的思想，做到意思明确，条理清楚，态度自然。
要养成边听边想和先想后说的习惯。
听话要耐心，说话要得体，要讲究文明礼貌。
听说训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。
低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，培养认真听话的习惯；能用普通话说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。
中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，抓住主要内容；能比较有条理地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。
高年级能听懂别人的讲话，抓住要点；能口述见闻，能当众有条理地作简短的发言。
听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。
各年级的语文课都要重视听说的训练，训练方式力求多样。
听讲、朗读、复述、问答、讨论、口述作文等，都是听说的实际训练。
在低年级，还可以在单独开设的说话课上，有计划地进行训练。
听说训练要在学生的语言实践中进行。
教师要给学生创造各种听话、说话的机会，激发他们听说的愿望。
要在学生的听说实践中，指导他们怎样听、怎样说，逐步提高听说能力。
要着力训练思维的准确性、条理性和敏捷性。
（三）阅读
阅读教学是小学语文教学的基本环节。
它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想品德教育和美的熏陶。
阅读教学主要是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
小学阅读教学，要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词汇，理解句子的意思；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容，领会中心思想；学习观察事物、思考问题和表达思想的方法；能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读能力。
要重视词汇教学。
词汇教学包括三方面的内容：
一是正确地读出和写出学过的词语，二是懂得词语的意思，三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语，特别是含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。
教师要采取多种方法，引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。
要重视句子的教学。
理解句子是理解课文的基础。
要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。
各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。
教师要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。
对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情。
对于表现中心思想有较大作用的句子，要注意联系课文的有关内容，深入理解。
段和篇的教学主要包括：
认识自然段，理解自然段的主要意思；了解自然段之间的关系，懂得有时候几段话合起来讲一个意思，成为一个大段。
能给课文分段，归纳段落大意，了解大段之间的关系，理清课文的叙述顺序，掌握文章的主要内容，领会中心思想。
分段可以有一定的灵活性。
归纳段落大意，要抓住重点，语句要简炼。
概括课文的主要内容，领会中心思想，要从课文的实际出发，在学生理解课文的基础上进行。
明确朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。
各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。
注意培养朗读的兴趣。
通过朗读加深对课文的理解。
默读，要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。
要指导学生逐步学会边默读，边思考。
随着年级的升高，适当提高默读的速度。
要重视复述和背诵。
复述和背诵，要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。
在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。
要通过语言文字，指导学生正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字，学习作者观察问题、分析问题的方法。
讲读课文要处理好部分和整体的关系。
一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。
要从整体着眼，进行词、句、段的教学。
要注意各个部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。
学生理解课文的过程，也是认识逐渐深化的过程。
讲读课文，各个年级的要求要有所侧重。
低年级要指导学生通过理解词句，初步理解课文内容。
随着年级的升高，要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落，了解整篇课文的叙述顺序。
在讲读过程中，要教学生理解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的关系，学会概括主要内容，领会中心思想。
阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，把独立思考能力的训练放在重要地位，使学生在阅读实践中逐步掌握读书方法，学会读书。
要正确认识和处理阅读教学和作文教学的关系。
阅读教学侧重培养理解能力，作文教学侧重培养表达能力。
它们各有各的任务，但又相辅相成，相互促进，从阅读中可以学习作文，通过作文又能促进阅读能力的提高。
（四）作文
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。
小学以写记叙文为主，也要会写常用的应用文。
作文要做到观察、思维、表达密切结合。
作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
这两种能力从一年级起就要注意培养。
作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。
要求学生逐步做到：
1.有具体内容。
写一段话或是写一篇文章，内容要实实在在。
2.有真情实感。
要表达自己的真实感受。
3.有中心。
在作文中，要明确自己是为什么而写的，想要表达什么思想。
4.有条理。
要围绕中心，按一定的顺序写下来，使人看得清楚明白。
5.有重点。
主要部分写详细些，次要部分写简略些。
6.展开想象。
要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使文章内容更丰富些。
7.注意用词造句。
要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺，前后要连贯。
8.写完以后要修改。
要一句一句念下去，看看有没有不通顺、不连贯的句子和使用不当的词语，有没有错别字和用错的标点符号，想一想意思是不是已经表达清楚，把文章改得好一些。
小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练。
低年级着重训练写话要有内容，语句通顺；中年级着重训练作文的内容要具体，条理要清楚；高年级训练作文要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。
作文教学要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
指导学生作文，要从内容入手。
教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。
其它学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动，有的也可以作为作文的内容。
作文训练的方式应当灵活多样。
教师要以学生熟悉的生活为题材，提出作文的范围和要求，指导学生自己拟题作文。
命题作文是作文训练的一种方式。
教师可以出一个题目，也可以出几个题目供学生选择，但都要切合学生的生活实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。
作文教学还要鼓励学生多动笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。
教师应当根据作文训练的要求，结合实际，有计划地安排作文教学。
还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。
要重视作文的指导。
指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程。
教师要启发学生作文的愿望，提出明确要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。
到了高年级，还要指导学生编写作文提纲。
要重视批改和讲评的指导作用。
批改作文要从学生实际出发，实事求是，可以采取多种形式，多种方法，要讲究实效。
要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。
要培养学生修改自己作文的能力。
讲评要结合学生的实际。
教师可以选择学生的好作文，让学生讨论品味，并由作者谈谈体会；也可以抓住学生作文中带有共性的问题，联系学过的有关知识，有针对性地进行讲评；还可以有计划地进行个别讲评，使每个学生都能看到自己的进步，明确努力方向。
四课外活动
小学语文教学以课堂教学为主。
课外活动是语文教学的有机组成部分。
它可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以增长学生的知识，开拓视野，陶冶情操，丰富生活；可以激发学生的兴趣，发挥特长，促进个性的发展。
小学语文的课外活动包括课外阅读、兴趣小组活动和其它语文课外活动。
课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。
学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。
教师要加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
还要组织各种读书活动，采取多种形式，交流读书心得，检查阅读效果，不断提高阅读能力。
要根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加各种兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组、写作小组和墙报小组等。
适当组织其它语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，开故事会、读书会、演讲会，进行普通话比赛、作文比赛、听说读写综合竞赛，收听广播，收看电视等。
要有目的、有计划地开展语文课外活动，注意和其它学科活动的协调配合，不要加重学生的负担。
五教学中应该注意的几个主要问题
小学语文教学，必须坚持实事求是、从实际出发的精神，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，深化教学改革，提高教学质量。
（一）要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。
语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。
教师要在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶感染。
学生理解了文章的思想内容，体会到思想感情，可以加深对语言文字的理解和运用。
既要防止只重视语言文字的训练，忽视思想教育；又要防止脱离语言文字的训练，空谈思想教育。
（二）要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。
知识是智力和能力的基础，在发展智力、培养能力的过程中，又能加深对知识的理解。
智力的核心是思维。
语言与思维密不可分。
在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。
教师要指导学生在理解和运用语言文字的过程中，指引思维的途径、方法，鼓励独立思考，发表自己的见解。
要培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。
（三）要注意教学的纵向联系和横向联系。
各个阶段、各项教学内容之间，有着紧密的联系，都是为实现教学目的服务的。
要把小学语文教学作为一个整体来看待。
要处理好教学的阶段性与连续性。
教师既要了解小学语文教学的总要求，又要把握所教年段的教学重点，并注意各阶段教学的连续性。
要重视听说读写之间的联系，从听读学说写，以说写促听读，使口头语言和书面语言相互促进。
要注意课内和课外的联系。
还要注意语文和其它学科的联系，做到相互配合、协调发展。
（四）要采用启发式，废止注入式。
教师既要发挥主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中得到生动活泼的发展。
教师要对学生深入了解，进行研究，针对学生的实际，启发诱导。
教师的提问、讲解等都要富于启发性，使学生的思维处于积极的活动之中。
要讲求实效，使学生能够把理解的知识，自觉地在实践中运用。
（五）要重视培养学生的自学能力。
学生学好语文，就能掌握最重要的学习工具。
语文学科在培养自学能力上，具有特殊重要的作用。
培养自学能力，要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中理解语言，学习语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法进行学习，使他们真正成为学习的主人。
教师要按照各年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。
要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
（六）要改进成绩考查的方法。
成绩考查是检验和提高教与学效果的手段。
是实现语文教学总目的的一个重要环节。
要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容，确定考查范围，改进考查的内容和形式。
成绩考查要全面，要对知识和能力进行综合考查。
既要有书面的，也要有口头的。
要安排好期末的成绩考查，更要注意对平时学习情况的考察，全面评估学生的学习成绩。
要重视对学生学习成绩的分析，以利于改进教学。
（七）要加强教师的自身修养。
教师只有以身作则，在思想品格、文化素养、语文基本功各方面，都严格要求自己，起到示范作用，才能有效地对学生提出严格要求。
教师要加强政治和业务学习，提高素质，热爱本职工作，热爱学生，更好地担负起教书育人的重任。
六各年级的具体教学要求
五年制小学
一年级
识字、写字
1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。
学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的要逐步做到直呼音节。
学读轻声。
能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.能默写声母、韵母并抄写音节，可以利用汉语拼音代替不会写的汉字。
3.学会常用汉字450个左右。
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
4.能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。
5.学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。
6.练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。
培养良好的写字习惯。
7.会按照田字格里的范字写字。
培养写字兴趣。
8.学习使用和保管写字用具。
听话、说话
9.能听懂一段话和别人讲述的一件简单的事。
能听明白老师的提问和同学的回答。
10.听话能集中注意力，不随便插话。
11.学习说普通话。
能用完整的语句回答老师提出的问题。
能在看图或观察简单事物以后，说几句意思完整、连贯的话。
12.能当众说话，口齿清楚，声音响亮。
学习使用礼貌语言。
阅读
13.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
要求发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不指读，不唱读。
能背诵指定的课文。
14.能理解课文中的词语和句子。
能结合语句理解词义。
懂得一句话表达一个完整的意思。
15.认识自然段。
了解课文内容。
16.能阅读浅显的注音读物，了解大概内容。
17.读书的姿势正确，养成爱惜书本的良好习惯。
作文
18.能用学过的部分词语写通顺的句子。
19.学习观察简单的图画和事物，练习写话。
20.学习使用句号、问号。
二年级
识字、写字
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.会读轻声。
认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》。
3.学会常用汉字800个左右。
读准字音，认清字形，能结合词语理解字义。
学习辨析学过的同音字、形近字、多音字。
4.学习音序、部首两种查字典的方法。
练习独立识字。
5.学过的词语能正确读、写，大部分能运用。
能初步辨析近义词和反义词。
6.继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
开始学习用毛笔描红，学习执笔和运笔的方法。
继续培养良好的写字习惯。
7.学会使用和保管写字用具。
听话、说话
8.能听懂一段话和别人讲述的一件简单的事，能转述基本内容。
9.能认真听，认真思考。
10.能在看图或观察事物以后，说一段意思完整连贯的话。
能就所听所读的内容，用几句连贯的话回答问题。
11.当众说话，做到语句完整，态度自然，有礼貌。
阅读
12.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
注意长句中和段落间的停顿，边读边想象。
能背诵指定的课文。
13.学习默读课文，要求不出声，不指读，一边读一边想。
14.学习结合上下文和生活实际理解词句。
15.能理解每个自然段的内容。
初步理解课文的内容。
16.学习课文中用词造句的一些方法。
17.能阅读注音的儿童读物，初步了解内容。
作文
18.能用学过的部分词语写通顺的句子。
19.学习按一定顺序观察图画和简单事物写话。
能写留言条。
20.学习使用逗号、感叹号。
三年级
识字、写字
1.继续巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
认识隔音符号。
2.学会常用汉字600个左右。
能辨析学过的多音字、同音字、形近字。
学会用数笔画的方法查字典。
能从字典中恰当地选择词义。
能初步独立识字。
3.学过的词语能正确读、写，大部分会用。
能辨析近义词和反义词。
学习积累词语。
4.能熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。
5.练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
学习用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔。
初步养成良好的写字习惯。
听话、说话
6.能听懂程度适合的讲话和别人讲述的一件事，能转述内容。
对不理解的问题能够提出来。
7.能听懂少年儿童广播，听故事能边听边想象。
8.能说普通话。
能比较有条理地说一段话。
能复述课文或口述一件事。
讨论问题能说清楚自己的意思。
9.当众说话，做到语句通顺，态度自然，音量、语调适当，有礼貌。
阅读
10.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步表达课文的思想感情。
能背诵指定的课文。
11.继续学习默读课文，能初步理解课文内容。
12.能结合上下文和生活实际理解词句。
13.学习分析自然段，归纳主要内容。
开始学习给课文分段，说出段落大意。
14.学习课文中用词造句、连句成段、连段成篇的一些方法。
15.学习预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
16.能阅读儿童读物，了解主要内容。
作文
17.能用学过的部分词语写通顺的句子。
18.学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。
写出内容比较具体的片断。
开始学写简单的记叙文。
能写简短的日记和书信。
19.学习使用冒号、引号、顿号。
20.能理顺句子的次序和段落错乱的短文。
能修改有明显错误的句子。
四年级
识字、写字
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
2.学会常用汉字400个左右。
能独立识字。
能辨析多音字、同音字和形近字。
自觉地纠正错别字。
3.能比较熟练地查字典，初步养成使用字典的习惯。
4.学过的词语能正确读、写，大部分会用。
初步培养辨析词语的能力。
进一步学习积累词语。
5.能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求。
学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净。
养成良好的写字习惯。
听话、说话
6.能听懂程度适合的讲话和广播，理解主要内容。
参加讨论能听出发言内容的正误。
7.养成专心听、认真思考的习惯。
8.能用普通话有条理地讲述一件事。
讨论问题能讲清自己的意思。
能简要地复述课文。
9.养成先想后说的习惯。
说话有礼貌。
阅读
10.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能表达课文的思想感情。
能背诵指定的课文。
11.能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。
12.能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。
能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。
13.能了解段与段、段与篇之间的联系，能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。
学习概括中心思想。
14.学习课文中观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的一些方法。
15.学习按要求预习课文。
能自学生字词，初步了解课文内容，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
16.能阅读少年儿童读物，了解主要内容。
作文
17.能用学过的部分词语写比较复杂的句子。
18.观察事物能抓住重点，并适当展开想象。
初步养成观察周围事物的习惯。
学习编写作文提纲。
能写简单的记叙文，内容真实具体，条理比较清楚。
学写简短的建议书、说明书。
19.学习使用书名号、省略号。
认识破折号。
20.学习从内容、词句、标点等方面修改作文。
五年级
识字、写字
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
2.学会常用汉字250个左右。
3.养成使用字典的习惯。
4.学过的词语能正确读、写，大部分会用。
提高辨析词语的能力。
注意积累词语。
升级会员 