新高考校本课程建设方案.docx
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新高考校本课程建设方案
“新高考”校本课程建设建设方案
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。
为了贯彻落实《福建省深化考试招生制度改革实施方案》，发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。
特制定本方案。
第一部分:
校本课程开发
一、校本课程开发的依据
1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力;社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。
2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。
迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。
3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。
4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。
5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。
二、校本课程开发的目标
1.初步形成具有学校特色的校本课程体系。
校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。
形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程，不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。
2.为学生的个性发展提供新的平台。
通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。
3.为教师的专业成长提供新的载体。
通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。
（1）促进教师转变观念，转换角色。
要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。
（2）促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。
（3）促进教师提高教学能力。
引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。
（4）促进教师提高科研能力。
引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。
三、校本课程组织管理
学校设立以校长为组长的课程开发小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。
教学视导服务中心全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。
各教研组拟订《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体负责校本课程的设计与实施。
1.领导小组
组长：
欧阳玲
副组长：
张斌
成员：
张雪琼、张建阳、邱锦泉、郑勤秋
职责：
领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》，指导校本课程的开发。
2.组织协调小组
由教务处、教科室所有成员组成。
职责：
计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发实施方案》，终审校本教材和计划，检查与监督其执行情况。
3.执行实施小组
由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。
教研组长备课组长职责:
根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求:
及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况，为课程管理提供依据;联系教师之间的合作，全力促进课程的形成。
培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。
班主任、任课老师职责:
负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。
四、校本课程内容的确定和开发的类型
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。
同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。
根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
经过多年的实施积累，我校目前高中开发40多门的校本选修课程，涉及哲学、科技、艺术、体育、语言、国学、学科竞赛、综合实践、社区服务、国际课程等。
2016年，我校申报高中教育国际化试点学校，通过与加拿大米申教育局合作，引进《英文辩论课程》和《戏剧表演课程》，结合厦门六中广大学子的特点，建设成厦门六中特色的哈佛演讲与辩论课程，提升学生的思辨能力和逻辑思维能力，敢于当众演讲和辩论，展示厦门六中学子的风采。
该课程为高一、高二年段全体学生开设，小班制教学，每周各1节课。
新学年，计划开设英语写作、西方文化课、ESL课程、科学、雅思、托福兴趣班等其他课程，以选修课形式供学生选择。
面对新高考，在原有的基础上，三年内我校将优化选修课程，在科技创新、艺术教育、语言素养、学科竞赛、社区服务、社团活动、国学素养、身心健康、国际化课程等九大领域，脚踏实地地开发系列选修课程共计60多门。
具体课程开发任务如下：
1.国际化课程：
英文演讲与辩论（哈弗课程）、英文戏剧与表演（哈弗课程）、短期境外游学、交换生、雅思课程、无领导小组讨论训练等。
为实现提升学生的国际视野，增强国际交流与合作。
学校已经制订了《厦门六中英语国际课程期末测试实施细则》和《厦门六中英语国际课程课堂管理规定》，让更多的学生受惠，强化办学特色。
2.生涯指导课程：
我校已制定《厦门第六中学生涯体验课程规划》，体验课程共有9门，学生采用抢课走班模式上课，从9门课程中选择1门课程，安排4课时进行体验课程学习。
9门课程分别是：
建筑学、计算机科学、环境工程、工商管理、化学工程、哲学、法学、医学、心理学。
3.科技创新：
创思概论；机器人创作、创造发明、综合实践（项目学习）、三D打印。
4.艺术教育：
舞蹈、健美操、声乐、吉他、钢琴、民乐、闽南戏曲、摄影、书法、动漫、素描。
5.语言素养：
播音朗读、外教口语、闽南语、辩论、演讲、戏剧、文学欣赏。
6.学科竞赛：
信息、数学、物理、化学、生物、语文、英语。
7.社区服务：
敬老院服务、社区垃圾分类服务、交通管理志愿服务
8.社团活动:
新知模联社、街舞、避难救生、手部极限运动等
9.国学素养：
社交礼仪、公民公德、弟子规
10.体育素养：
跆拳道、传统武术、游泳、排球、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、网球。
11.心理健康：
心理健康、学习心理、人际沟通。
五、校本课程的开发步骤
1.调查：
校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。
不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。
只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。
2.申报：
通过教研组会议，征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体标题及内容。
并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要。
3.审核：
学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进行审定。
4.培训：
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。
在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。
根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
方式与途径：
①培训--参加各级培训、观摩和讲座。
②实践--开设示范课、开展专题研讨。
③学习--老师们通过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
内容：
①校本课程开发实施的理论指导。
②教师专业知识培训。
根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。
教材编写力求在内容与形式上达到完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。
5.实施：
经学校校本课程开发实施领导小组审定通过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。
6.督查：
教导处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。
第二部分:
校本课程实施
一、实施流程
（1）选课
教务处在学期开学第一周，公布每个年级开设的校本课程方案及授课教师，供学生选择。
学生根据自己的兴趣爱好，在规定的时间上网进行抢课操作，没有进行网上抢课的，由系统统一分配。
（2）排课
教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程开设时间排入总课表，开学前下发到每个班级。
一学期按18周安排。
在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。
（3）上课
教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。
校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。
要建立临时班级、组，加强考勤和考核。
教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式;学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。
（4）考核
每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教导处提交课程实施总结。
对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。
二、实施过程中的注意事项
（1）学生的选课引导
加强对学生的宣传教育，学校开设校本课程的意义及学校安排中的实际困难，克服学生选课中的兴趣主义倾向，做到“指导不包办，放手不放任”，避免学生选课中“想选就上，不想选就不上”的现象。
（2）教师组织教学过程
认真制订教学计划，精心备课，撰写教案;认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改进教学行为，提高教学效益。
（3）学生要认真上课
学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。
学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的基本要求。
（4）对课程实施过程的调研和监控
学校成立调研小组，加强对校本课程实施的全过程调研和监控。
通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设提供决策依据。
三、校本课程评价
1.对教师开发的校本课程方案的评价。
教师开发的校本课程方案内容包括:
校本课程纲要、教学计划、教材、教案。
课程方案评价分为:
（1）课程开发目的意义：
与国家、地方课程的密切联系；对学生各方面素质提高有现实意义；*课程宗旨较好体现现代价值观念；对学生技能和创新意识培养有切实帮助。
（2）课程目标的确立：
目标明确、清晰；知识目标、能力目标和情感目标具体；能考虑学力分层的因素，贯彻因材施教的原则；
（3）课程内容：
体系完整，层次分明，教材框架清晰；*编排科学、启发性强，突出能力；*新科技、新观点、新方法含量高
（4）课程评价：
评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用
2.对教师校本课程教学的评价。
（1）目标内容：
目标明确具体，符合学生实际；内容开放，容量恰当，层次分明，针对性强。
（2）指导过程：
结构合理，多法结合，灵活运用；注重学法指导，情知交融，启迪思维；设计训练针对性强，方法灵活、生动。
3.对学生学习校本课程的评价。
（1）学时成绩，即学生上课出勤率评价。
出勤率低于60%无成绩;超过90%，可计满分;占学业总成绩的20%。
（2）课业成绩，即课业完成情况评价。
包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况，占学业总成绩的40%。
（3）结业成绩，即课程结业成绩评价。
占学业总成绩的40%。
附表一
校本课程开发申报表
教研组 申报时间:
年 月 日
课程名称
课时数
学分设置
负责人
成员
具备开设
课程的基础
课程
教学
目标
课程
内容
概要
课程
实施
计划
主要
教学
方式
课程
评价
模式
教研组
意见
组长:
年 月 日
学校课程领导小组意见
年 月 日
校长意见
年 月 日
附表二
厦门第六中学校本选修课程清单
级年学期
模块序号
课程名称
课程代号
学分
周学时
任课老师
开课时间
上课地点
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
附表三
厦门六中校本选修课学生选课清单
行政班级：
级年学期班 姓名 座号______
填单时间年月日
模块序号
课程名称
课程代号
学分
周学时
任课老师
开课时间
选课标记△
确认志愿
上课地点
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
说明:
1、每生从序号1-20中选三个模块作为选课志愿，并在确认志愿中注明志愿顺序（1，2，3）。
2、各模块人数控制：
<=54人。
3、教务处根据师资、场地、学生选课意愿进行必要协调后，将形成各行政班学生选修II一览表让班主任张榜公布；形成各模块教学班学生名单让模块科任老师进行考勤、过程评价、终结性评价等。
4、校本选修课的模块教学完成后要把<校本课程纲要>、教材（教案）、试卷（小测）、模块成绩花名单等过程资料（如相片）装入校本选修课的专用资料盒，交教务处评价并存档。
附表四
厦门六中学年高年选修课学生成绩表（校本选修）
模块名称
任课老师
上课地点
选修人数
学生姓名
班级
出勤
作业
模块考试等级（ABCD）
获得学分
附表五
厦门六中2017-2018学年高一年班级学生选修情况（校本选修）
班级
学生姓名
模块名称
学分
任课老师
上课地点
选修人数
升级会员 