浙江摄影版小学信息技术三年级上册《多彩的图画》公开课教案.docx
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浙江摄影版小学信息技术三年级上册《多彩的图画》公开课教案
2019-2020年浙江摄影版小学信息技术三年级上册
《多彩的图画》公开课教案
教学目标：
知识与技能目标：
1.了解“选定”、“填充”工具的功能。
2．掌握“选定”、“填充”2种工具的用法。
3．能打开在默认位置的图画。
过程和方法目标：
通过自主尝试和小组讨论的学习过程，学会自主探究和协作交流的方法。
情感态度价值观目标：
1.培养同学们认真仔细的电脑操作习惯。
2.培养学生学习电脑和画图程序的积极性
3.提高学生对美的赏析能力和创造美的能力。
教学重点：
“选定”、“填充”2种工具的使用，打开默认位置的图画。
教学难点：
“选定”工具的使用。
课前准备：
两幅拼图范例及作业。
教学过程：
一、引入：
同学们，玩过拼图吗？
想知道如何用计算机来玩拼图吗？
（在这里老师以玩拼图游戏的方式引入，使学生的学习积极性马上得到高涨，激发了学生的学习积极性）
二、选定工具
师：
我们需要把每个碎片放到指定的方格里，需要借助画图软件里的某个工具。
大家的眼睛跟着老师的鼠标来找一找是哪个神奇的工具。
（教师介绍选定工具的名称和用法）
师：
老师通过选定工具把拼图1拼成了一副完成的图片，同学们想想自己动手尝试下呢？
（学生进行操作，熟悉选定工具的用法）
师:
同学们，你们在完成拼图的过程中遇到了什么困难？
生：
碎片周边的白色背景会把方格线和其他碎片挡住。
师：
请同学们仔细观察，老师是如何老消除白色背景的？
（让学生自己发现运用选定工具时遇到的困难，再进行讲解区分选定工具中透明和不透明方式的不同，帮助学生加深对该知识的理解和认识。
）
师：
我们已经知道了消除背景的方法，同学们的本领又变大了，所以，老师要求你们能拼一拼六片碎片的拼图2。
（学生掌握选定工具的用法后，辅以练习，来巩固知识。
）
三、漏洞
师：
美丽的拼图大家都完成了，这些图片都是小朋友们画的，老师这里也有一位小朋友的话，可是他非常粗心，你们来看看，他粗心的地方在哪？
生:
他把蜗牛画到了天上，把月亮画到地上。
师：
那么我们可以用今天学到的什么工具来纠正错误呢？
生：
选定工具。
师：
请同学们当个小老师，马上改正过来，并且把画图上颜色，在涂色时要注意漏洞哦。
四、打开保存图片
师：
怎样在画图界面上，打开曾经保存过的作业呢，美丽校园。
叫一生上来演示，师演示如何一级一级目录的打开（单击文件---打开---我的文档---美丽的校园）。
生操作
五、展示作品
让学生互说，互评
六、小结
同学们，这节课你们学到了什么呢？
附送：
2019-2020年浙江摄影版小学信息技术三年级下《
宣传海报》说课稿2套
尊敬的各位评委、老师，大家好！
我今天说课的题目是《宣传海报》，选自小学信息技术教材浙江摄影出版社三年级下册第十三课的内容。
一、教材分析
本课是文字输入练习和画图软件学习的一个知识点整合。
通过用画图软件创作一个宣传海报，来达到学习画图文字工具和进一步熟练汉字输入的目的。
本课的学习内容与现实生活紧密联系，体现了信息技术的应用价值。
从内容上看，本课分为三部分。
第一部分“选择背景图片”，让学生从一个纯文字环保宣传出发，提出用画图实现图文并茂的宣传海报的任务，从而让学生用画图打开图片先选择一张海报的背景。
第二部分“输入宣传文字”是介绍文字工具的使用，同是还提到了文字工具栏。
对于文字格式的要求，教材不作强调，只是提示学生用文字工具栏可以改变文字效果。
文字颜色设置与画图前景色有关，教材以“教你一招”的形式出现。
第三部分“保存海报作品”，由于是在原有背景基础上修改，所以保存时画图不再弹出对话框，这里便介绍了换名保存的方法，便于让学生给文件取个有意义的名字。
本课练习是让学生根据主题和提供的背景图片创作另一幅海报。
二、教学目标
基于对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：
1、知识目标：
认识画图中的文字工具的作用。
2、能力目标：
学会运用画图中的文字工具，进一步熟练汉字输入法。
3、发展目标：
培养学生协作学习，自主探究的能力，培养学生的创新能力，为终身学习打下良好的基础。
4、情感目标：
培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情，培养他们的环保意识。
三、教学重点与难点
结合教学目标，我确定本课教学的重、难点为：
画图软件中文字工具的使用。
四、学生分析
三年级小学生有特定的心理特征：
好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。
教师要适当引导学生自主探究，实现学会学习，提高能力和陶冶情操的完美结合。
五、教学方法
信息技术教学大纲明确指出，知识和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体使教学模式，通过学生已经受过的美术教育、环保教育和信息技术（课程整合），创设一个绿色学校的情境，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中启发、诱导、鼓励、探究贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，并且在学习中时时体验成功的乐趣，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
本节课采用“任务驱动――协作学习――效果评价――归纳总结”的四步教学模式。
在整个的教学过程中，我只是作为学生主动建构知识的帮助者，促进者；我力求通过引导，启发，使学生通过小组协作，开展：
思考讨论――探索质疑――自主创造的活动。
六、教学过程
根据学生的年龄特征，为了突破教学重难点，我确定了以下教学环节：
1、激趣导入，通过创设，激发学生学习的内需。
首先是教师自我介绍：
我来自兰溪市永昌小学，是一所现代化的花园式学校，是一所金华市绿色学校。
学校的同学们为了争创绿色学校，开展了很多有益的活动，付出了很大的努力。
（出示学校开展的各类环保活动的图片、宣传标语，然后又出示几张环境污染的图片，通过对比，形成极大的情绪反差，激起学生的兴趣。
）
讨论：
看了这些图，你想说些什么？
你们有什么想法？
在教师和全体同学的参与下，通过概括、提炼，把自己的想法写成几句环保宣传语，为后期制作准备前提材料。
请同学们说说环保的意义，问：
你是不是也想和永昌小学的同学们一样，大家齐心协力保护我们的环境，创建绿色的校园呢？
那我们可以做些什么？
（引导学生可以从制作宣传海报着手。
）
2、教师导航、质疑探究。
问：
刚才我们欣赏完这么多漂亮的宣传标语，而现在我们自己写的标语只有文字，没有图片，是不是太单调了呢？
我们应该制作非常漂亮的宣传海报来吸引其他人。
（引导学生通过配上图片，制作图文并茂的宣传海报）
任务一：
选择海报背景从给定的素材库中自主选择合适的图片作为宣传海报的背景。
任务二：
文字工具的运用通过美的享受，激起学生的创作激情，引出可以利用文字工具进行编辑，先让学生尝试，在学生遇到问题后，可以再小组讨论，最后再由个别学生示范问题解决的方法。
学生可能会出现的问题有：
“文字的颜色怎样设置？
文字工具栏不见了哪里去找？
文字字体大小如何设置？
文字写好后怎样修改？
”（学生示范，教师讲解后，教师再巡视辅导，个别纠错。
）
解决问题后，让学生通过“比较归纳”的学习方法比较在“画图”软件和“写字板”中输入及编辑汉字操作的异同及效果，以进一步掌握画图中的文字输入工具。
文字输入与画图软件结合的应用不仅仅限于海报的制作，在最后教师可提出：
“学会了画图中的文字工具后，除了制作海报以外，你觉得还能做些什么？
”意在由点及面，强调应用。
任务三：
保存海报引导学生理解，由于是在原有背景基础上进行修改，所以不会弹出“保存”对话框，介绍“换名保存”的方法，取个更有个性的名字。
3、作品评价，讨论交流。
通过小组交流评选推荐出小组的代表作，教师利用电子教室展示这些同学的典型作品，让该学生说说自己的创作意图，然后通过学生互相评价，鼓励学生制作出更完美的作品。
4、归纳总结，完成建构。
①、学生交流学习心得，互评互助。
②、教师帮助学生输理知识，归纳总结。
同时还要渗透环保教育，进一步体现信息技术与其他学科的优化整合。
5、练习巩固，体验乐趣。
在创作前教师要引导学生紧扣图片主题，可以让学生先说说图上画了什么？
表明了什么？
你想对中国航天事业说些什么？
在练习之前，还应进一步明确练习的要求，如文字颜色、文件命名、作者姓名等。
让学生逐步养成看清题目，按要求操作的习惯。
七、设计理念
全课一开始，我以永昌小学创建绿色学校的活动图片为起点，激发学生热爱大自然、热爱学校的热情，同时激发学生“要做得更好”的欲望。
在这种欲望的激发下，学生们情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。
的确，孩子的思维是最活跃的，关键在于老师如何引导、开发，如何培养孩子的能力。
而在传统的教学过程中，师生双方缺乏情感交流。
老师一古脑儿地灌，学生囫囵吞枣地照单全收，教学相长根本无从谈起。
在教学过程设计中，我注重体现信息技术与美术、思品课的有效结合，加强“绿色学校创建”情景与任务驱动的融合。
努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。
《宣传海报》说课稿
各位评委老师，大家好！
我叫毛文新，来自兰溪市城北小学。
今天我说课的课题是《宣传海报》。
一、教材分析
《宣传海报》是浙江省小学信息技术教材（三年级下册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。
它是教材关于键盘输入文字后期的综合运用阶段。
本学期的教学内容主要是围绕键盘输入文字而展开的，培养学生的动手操作能力。
本课是在学生基本掌握上学期画图软件和熟练使用键盘输入汉字的基础上，运用画图软件中的文字工具，制作图文并茂的海报作品，优美的自然风景，加上人文的思想内涵，既能让学生充分发挥创作才能，还能受到美的教育。
因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础知识教学提高课。
基于以上特点，我为本课设置了以下教学目标。
二、教学目标：
认知目标：
让学生熟悉画图软件中文字工具的操作，掌握对输入文字进行彩色处理及修改的方法。
能力目标：
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：
让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点、难点
重、难点：
通过研究性学习活动,掌握在画图软件中对输入文字进行彩色处理及修改的方法。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。
五、学法指导
根据建构主义学习理论所强调的：
以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。
把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境
多媒体电子网络教室。
七、教学过程：
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
首先创设一个童话故事情境：
小猴淘气去百灵国学习。
可是，不知为什么，百灵国成了一个只有图画的世界，大家都不能说话，只能用文字交流。
原来是小动物们不爱护环境，太阳公公把声音和文字收走了。
太阳公公说，只要小动物们爱护环境、保护环境，宣传环境保护，就能找回声音了，今天可是最后期限了。
”“别急，我能帮助你们。
”小猴说。
可以只有图片，没有文字，怎么宣传环保呢，同学们帮帮我吧！
”
设计意图：
创设美好的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）任务驱动，自主学习
1、任务一：
给自己选择一幅宣传环境的背景图片，并在画图中打开。
由于在画图中打开图片文件，上学期已学习，本节课中，可以让学生比比谁能快速的用画图软件打开一幅漂亮的背景图片，教师从学生中选择一名动作快的同学，把他的图片广播给在家看，然后激情，这么美的风景能给人以美的享受，如果能配上优美的宣传文字，就更能起到宣传的作用了，从而引出下一个任务，给图片输入宣传文字。
2、任务二：
输入宣传文字。
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此在这一环节，我先让学生带着“怎样在打开的图片中输入文字”这个问题读书，然后尝试操作。
此时应充分发挥自主学习与合作学习的意识，在学生自已自学的基础上，请动手能力强，掌握新知快的同学任小组长，互帮互助。
3、任务三，修改文字和更改文字色彩。
在图片上输入文字是一个基础任务，在此基础上提出下一个提高任务。
童话情境，小猴在输入文字时，不小心有个字打错了，而且他觉得只用一种颜色不好看，请同学们帮帮他。
以此激情，学生小试后，让学习好的同学上台展示他的方法，汇报学习过程，老师给予奖励，并小结他的方法。
给予优化，推广。
设计意图：
因为学生个体间存在差异，因此在本课中必须考虑到分层教学的问题，而在图片中输入文字作为本课的基本任务，要求每一位学生都能掌握，所以此环节通过团结互助，合作学习的方式，快速全面的收获新知。
而图片上输入文字的修改以及更换颜色，是本课的重难点，我采用小猴提难的方式过度自然，教学上采取优秀学生演示，教师优化小结的方式来突破。
在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。
学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
（三）、综合运用，知识拓展
童话情境：
小猴说：
“同学们，运用你们学会的知识，发挥丰富的想象，帮助百灵国找回声音吧！
”教师提醒：
“同学们不要忘记百灵国是因为破坏环境才被太阳公公收回声音的，只有宣传环境保护才能帮助他们拿回自己的声音？
发挥你们的想象与才能，设计出一幅能感动他人，教育群众的环保作品吧！
”学生自选图画，把自己想说的话写上图片上，比比谁的宣传作品更优秀。
并保存好自己的作品。
设计意图：
在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
（四）、作品展示，完成建构
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。
在此环节，我这样设计：
“老师发现同学们设计的宣传用品都很美，下面我们来展示一下，互相学习、共同分享，在展示时还要谈谈你为什么要这样宣传。
”学生展示，自我评价。
教师总结。
最后通过童话情境，结束本课：
动物们欢呼：
“声音找回来了，百灵国又漂亮了，小猴你真棒。
”
设计意图：
学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。
作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。
教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。
归纳总结：
新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。
学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。
本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。
在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、分层教学的实施。
怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
5、真正体现了“以学生为中心”的教学思想。
通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。
教学活动循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。
教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。
充分调动了学生学习的积极性。
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