最新一年级上册人教版语文汉语拼音教学设计全部名师优秀教案.docx

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最新一年级上册人教版语文汉语拼音教学设计全部名师优秀教案

一年级上册人教版语文汉语拼音教学设计（全部）

课题1、汉语拼音《ɑoe》教学设计

1、学会“ɑoe”三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2、认识声调符号，掌握“ɑoe”的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

教学目标

3、认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握“ɑoe”的笔顺，知道三个字母都

占中格。

教学重点

教学难点

1、本课教学挂图;教具准备2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本。

导学过程二次备课

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了。

在拼音王国里，大家将认识许许多多的拼音朋友，高兴吗,同学们，你们知道吗,汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、读注音读物，是我们学习的好助手。

你们想不想学好它呀,要想学好汉语拼音，大家上课就要积极动脑筋，专心听讲才行。

请你们跟我读读这首小儿歌:

“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱～”

教师在黑板上板书“ɑoe”，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。

二、学习字母“ɑ”

（一）学习“ɑ”的发音。

1、观察挂图，得到启发。

教师出示“ɑoe”的挂图，让学生观察，然后提出下面的问题请学生回答。

问题:

（1）图上画的是什么季节,什么时间,小女孩在做什么,

（2）小女孩把嘴巴张得大大的，会发出什么声音呢,如果大家看不出来，自己可以试试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音,

指导:

小女孩的发音，就是“ɑ”的音，发音时要把嘴巴张开张大。

（借“啊”的音，学习字母“ɑ”的读音，过渡很自然。

）

2、练习发音。

（1）学生试着发音。

（2）老师帮助正音，范读。

对学生的试读不能马虎，嘴巴张不大的，舌头位置不对的，老师要及时发现，帮助纠正;老师的范读要到位，声音要响亮;

（3）学生自由读。

（4）指名读。

（5）用“啊”字说句话。

（目的在巩固“ɑ”的读音的同时练习语言表达）

（二）认识“ɑ”的字形。

1、教师指导学生细致观察图上小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母“ɑ”的形进行教学。

提问:

图上小女孩的哪个部位和“ɑ”的形状有联系,

2、教儿歌:

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴“ɑ、ɑ、ɑ”。

3、出示“ɑ”卡片:

你还有什么办法可以记住“ɑ”,（如，可以用手势表示，左边一个半圆，右边一笔竖弯）

（三）认识汉语拼音本的四线三格，指导写字母。

1、指导:

“ɑ”的两笔要连起来写，占中格，边写边念下面的儿歌:

先写左半圆，竖弯在右边。

2、练习。

学生在教师指导下边念儿歌边书空，要反复几遍，再学“ɑ”在四线三格的占位。

老师指导要仔细，让学生充分注意到:

写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，接着从右向左画半个圆，然后连写竖右弯;最后在四线三格汉语拼音本子上学写1—2个字母。

（练习写“ɑ”，先书空，再观察占位，最后才抄写，小步骤的教学能够减少书写难度。

）

三、学习字母“o”

（一）学习“o”的发音。

1（学生带着问题观察“ɑoe”的挂图，观察后交流。

问题:

夏天的早晨，大公鸡在做什么?

2（大公鸡怎么打鸣?

大家学一学。

学生自由学一学，然后指名学一学。

3（指导:

早晨，公鸡“喔喔”啼，“喔”的音短一点就是字母“o”的读音，发音时要把嘴唇收拢成圆形。

4（教师范读“o”。

5（学生学读“o”，让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。

教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读准。

6（用“o”练习说一句话。

（二）学写字母“o”。

1（请同学们看一看，字母“o”的形状同图上的什么地方很像?

（此教学环节在于借助公鸡啼叫的口形来帮助记忆字母“o”的字形）

教儿歌:

太阳出来红彤彤，公鸡啼叫“o、o、o”。

2（这个“o”字还像什么?

怎么记住“o”的字形?

（三）指导书写。

1（指导:

“o”的笔顺是从上起笔一笔写成，占中格。

2（学生学写1,2个字母，仍然是要书空，观察占位，最后才是抄写。

四、学习字母“e”。

（一）学习“e”的发音。

1（教师出示“ɑoe”的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的读音学习“e”的发音。

问:

什么在小河里游?

2（指导:

把“鹅”的音平读就是“e”，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

3（教师范读“e”。

4（学生学读“e”。

5（学用“e”说一句话。

（二）认识“e”的字形。

1、请同学们看一看，卡片上的“e”像图上的哪一部分,

2、指导:

河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

教儿歌:

清清池塘一只鹅，水中倒影像个“e”。

3、还可以怎么记“e”的字形,（如，用手势表示:

两个半圆上下合，右下缺了一个口。

）

（三）指导书写。

1、观察“e”在四线格中的位置。

2、老师讲笔顺并板演:

“e”的笔一笔连写，先内后外，占中格，一定要从中格的中间起笔，这样写出的“e”上下才能匀称。

3、学生学写1—2个字母，还是要书空，观察占位，最后才是抄写。

五、趣味练习、巩固新知

1、“我会读”，看板书练读。

2、猜一猜。

四个人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜;还可以在同学的手心上或后背写一写，让同学感受后再猜。

（猜一猜，能在课结束前掀起一个小高潮，学生的注意力再次高度集中。

）

六、归纳总结，拓展学习

1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。

2、有兴趣的同学可以把书上的画连同学习的字母，讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。

第二课时

一、复习

（一）导入:

上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读得准。

（二）复习三个单韵母“ɑoe”，要求读准音，可用个人读、小组读、男生读、女生读、开火车读等多形式复习。

二、学习读拼音的四声

（一）学习“ɑ”的四声。

1、认识声调符号。

指导:

“ɑ”有四个声调，“ɑ”的第一声是在“ɑ”的上面标上“-”，第二声是在“ɑ”的上面标上“/”,第三声是在“ɑ”的上面标上“?

”，第四声是在“ɑ”的上面标上“\”，为了方便识记，我们分别在上面标上“1234”（板书:

1234）,代表第一声、第二声、第三声、第四声。

2（学习读带调的“a”。

（1）教师边讲解边用手势来帮助学生掌握声调高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。

教师要面向黑板，与学生一致，如果学生看不清楚教师的手势，要转过身让学生看清楚。

读“ɑ”的第一声，说“一声平”，右手高举过头顶，从左向右平推;读“ɑ”的第二声，说“二声扬”，右手从左肩斜斜向上推出高出头顶;读“ɑ”的第三声，说“三声要拐弯”，举起右手从左腋右斜降到桌面再斜斜向右升到嘴巴;读“ɑ”的第四声，说“四声要向下”，举起右手过头从左向右滑向桌面。

（2）按顺序教师范读，速度要慢，并配以手势。

（3）学生按顺序学读，并自己配以手势，读音要准确。

第二、三声比较难读。

第二声，有的起音不到位，有的受方言影响读得很短促，像方言中的“入声”，老师要注意纠正。

第三声，有的降不下来，有的受方言影响，降下来后往往升不到位，老师要注意纠正。

（学生模仿教师，在发音时配合手势，在运用手势的活动中体验声高的变化。

）

（4）按顺序指名读，检查学生读准确没有。

（5）同学们，为了读准四声，我们来学一首儿歌，并配合手势。

一声汽车平平走，“üüü”;二声汽车要上坡，“ááá”;三声汽车下坡又上坡，“ǎǎǎ”;四声汽车一直往下走，“ààà”。

（6）打乱顺序练习读。

对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用手势提示或口形提示。

（7）猜读游戏。

两个同学到台前来做猜读游戏，其他同学做评委。

一个背对黑板，一个拿教鞭。

拿教鞭的同学随意指一个带调的“ɑ”，让背对黑板的同学猜读。

如果猜对了，大家一起说“猜得好，×××”，然后一起把这个带调的“ɑ”读三遍。

（二）学习“o”的四个声调（方法基本同上）。

1（指导:

“o”和“ɑ”一样，也有四个声调。

教师板书:

1234

2（提问:

谁能像读“ɑ”的四声那样，试着读“o”的四声?

3（练读:

从有序到无序地读，从齐读到个人读。

注意读准第二声与第三声。

（仍然配合手势。

）

课中休息:

念拼音声调儿歌（把上面拼音声调儿歌中的“ɑ”改为“o”），自己配上手势。

（三）学习“e”的四个声调。

1（教师在四个带调的“e”上面分别标上l234。

2（练读:

从有序到无序地读，从齐读到个人读。

注意读准第二声与第三声。

（仍然配合手势）

三、巩固练习

1（读卡片。

（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）

2（抄写带调韵母，调号写在上格。

（老师要提醒学生，调号要写在上格。

）

[板书设计]

l23412341234

üáǎàōïǒîýãþâ

（板书时，带调的“ɑ”要写在四线三格里）

[设计意图]

具体写出带调的“ɑoe”十二个音节，在相应位置上标出l、2、3、4，表示声调一目了然。

[特别建议]

此教学设计，关注广大的农村小学生，教学程序简单，老师不必费事记忆，而且课堂上容易操作;教具准备只需挂图、小黑板。

但对老师语言能力的要求和组织活动的能力较高，老师主要靠语言、手势和活动的组织吸引学生的注意力。

有多媒体教室的学校，老师在第一课时可用多媒体课件导入，让学生感性认识汉字的:

各种形态，体验汉字的形态美;可设计一两个卡通形象，用

于教学环节的过渡，或学生学习遇到疑难时，引导学生学习。

如，智慧老人的卡通形象，小伙伴的卡通形象等;也可设计金苹果树，上面挂字母“ɑoe”或带调的“ɑoe”，让学生辨读，读对一个，苹果飞下一个，或设计打飞机，读对一个，飞机掉一架。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题2、汉语拼音《iuû》《yw》教学设计

1、学会i、u、û三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形状，正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

3、掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

教学目标4、会在四线格内抄写i、u、û和y、w。

5、知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

6、利用教材的情景图激发学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

教学重点

教学难点

1、教师准备:

（1）与本课内容相关的教学挂图或多媒体课件;

（2）i、u、û、y、w、yi、wu、yu及带调i、u、û、yi、wu、yu的拼音卡片;

教具准备（3）画有四线格的小黑板;

（4）相关教学挂图。

2、学生准备:

i、u、û、y、w、yi、wu、yu及带调i、u、û、yi、wu、yu的拼音

卡片。

导学过程二次备课

第一课时

一、学习单韵母i

（一）出示挂图（或投影）1,学习字母i的音。

1、借“衣”音学习i。

问:

请小朋友们仔细看看:

这图上画的是什么呢,（图上画了一件衣服）（要求:

说一句完整的话，用准量词。

）

讲:

衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一单韵母i的发音相同。

发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，嘴唇不圆，不能变动。

听:

孩子们注意仔细倾听老师怎么读i的。

边听边注意看清老师的口形。

老师发音时牙齿怎么样,（上下牙齿对齐）

读:

顺口溜:

牙齿对齐iii。

（二）观察挂图（或投影）

1.观察字母i的字形。

字母i与图上的什么地方很相像?

（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，形状与i好相似啊!

）

2（记住字母i的字形。

教儿歌:

一竖占中间，一点在上边。

（三）指导书写字母i。

讲:

i的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

两笔写成。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱。

）

跟写:

跟着老师一起写好吗?

边说边示范，学生用手跟着书空。

要特别注意观察i的书写笔顺，（先写“1”，再在“l”上加点，两笔写成。

）以及其在四线三格的位置。

抽写:

（教师可以多抽几位学生上台来书写，发现问题师生共同及时纠正。

）照着样子，临写三个。

二、学习单韵母u

（一）出示挂图（或投影）2，学习字母u的音。

1（借“乌”音学习u。

问:

图上画的是什么?

（借乌鸦的“乌”，学习u）

讲:

乌鸦的“乌“的发音与字母u相同，发音时注意把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

读:

教师范读u，让学生听音，看口形。

发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。

顺口溜:

嘴巴突出uuu。

2（学生学读u。

（跟读、齐读、个人读、分行读等）

（二）观察挂图（或投影）2，认识字母u的形。

1（观察字母u的形。

问:

字母u与什么很相像?

（乌鸦的窝的样子与u相似）

2（记住字母u的形。

讲:

从字形上看u有些像什么?

（喝水的杯子）

教儿歌:

（像只茶杯uuu）

（三）指导书写字母u。

范写:

u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。

两笔写成。

跟写:

跟着老师一起写好吗?

边说边示范，学生用手跟着书空。

抽写:

（教师可以多抽几位学生上台来书写，发现问题师生共同及时纠正。

）

三、学习单韵母û

（一）出示挂图（或投影）3学习字母û的音。

借“鱼”音学习û。

问:

图上画的是什么?

（一条大鱼在水里吹泡泡）出示:

û

讲:

把鱼的音平读就是û时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

读:

û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

教师范读û。

学生看口形。

学生学读û。

（注意:

如果学生读不准音，可以先发i的音，再把嘴唇拢圆就可发出û的音。

）

（二）观察挂图（或投影）2，认识字母û的形。

记住字母û的形。

问1:

字母û与图上的什么地方很相像?

（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像û）

问2:

u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?

教顺口溜:

u上加点ûûû，小鱼吐泡ûûû。

（或:

û像小鱼吹泡子。

发i、u、û时口形不能变。

）

（三）指导书写字母û。

问:

û上标调两点能去掉吗?

为什么?

（如果去掉两点会和u相混淆的）

范写:

û占中格和上格，先写u，再写头上的两点，写在上格靠近第二条

线的地方。

（写û的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母才好看些。

）观察û在四线格的什么位置，û用四笔写成。

跟写:

跟着老师一起写好吗?

边说边示范，学生用手跟着书空。

抽写:

（教师可以多抽几位学生上台来书写，发现问题师生共同及时纠正。

）

第二课时

一、学习i的四声

1、i和ɑoe一样，头上也有四顶不同的帽子。

与其他单韵母一样，它一旦戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。

这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号“，就是一、二、三、四声。

2、仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同,（出示:

ÿíǐì）（i上的圆点不写）

是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。

3、ÿ戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。

ÿ这幅画真好看～（教师发音，学生跟读。

）

í戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。

读的时候就像你在问话:

“í咦～我的像皮在哪儿,”（教师发音，学生跟读。

）（师生用手势助读）

ǐ戴上了第三顶帽子，就是第三声。

读音由高到低再到高，形状像个钩。

“ǐ拿个凳子请你坐。

”（教师发音，学生跟读。

）

ì戴上了第四顶，从左上到右下的帽子，就是第四声。

我们读时声音要从高到低，就像惊叹:

“ì，好险哪～”“ì你说话的意思我明白。

”

4、教师范读:

ÿ这幅画真好看～í咦～我的像皮在哪儿,ǐ拿个凳子请你坐。

ì，好险哪～

5、小结:

i上边标声调符号时，不写点，第一声是ÿ，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

歌诀:

小i有礼貌，标调就摘帽。

二、学习u的四声

1、依次出示:

ūúǔù，抽学生试读。

2、学习上面的方法，你可以编几句顺口溜来记忆吗,

（学生自编顺口溜，并与学习伙伴进行交流。

）

3、也可以这样记:

ū第一帽子平平的，这样念:

ūūū火车呜呜叫。

ú第二顶帽子上山坡，这样念:

úúú没有就是“无”。

ǔ第三顶帽子转个弯，这样念:

ǔǔǔ一二三四五。

ù第四顶帽子下山坡，这样念:

ùùù我们爱公物。

三、学习ü的四声

1、û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师，自己学着编几句顺口溜来记住,

2、生交流自己编写的顺口溜（或好的记忆方法）。

3、教师出示顺口溜:

淤泥，ǖǖǖ。

吃鱼，ǘǘǘ。

下雨ǚǚǚ。

玉石ǜǜǜ。

四、巩固练习

自由练读iuû的四声，同桌互听，再相互正音正调。

第三课时

一、复习引入

1、ɑoeiuû，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。

2（出示卡片，让学生认读带调单韵母iuû及四声。

（用开火车的方式读）

3.今天我们要学习两个声母yw。

声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

二、学习声母y、w及和单韵母拼成惜节

（一）学习声母y

1（看图画，你看到了什么?

（一个树权上挂着一件衣服。

板书:

y）

2.学发音。

（1）看老师示范发音。

要听清发音，观察口形（，同时思考:

声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?

（单韵母i）

（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母y的音和单韵母i的音相同，但要读得轻些短些。

声母y也可以叫它大y，i叫小i。

（范读、领读）

3（记字形

看看图:

图上哪些事物像y?

（树杈像y）

师生合编顺口溜:

（1）像个树杈yyy。

（2）声母y，韵母i，大y小i都读“衣”。

4（练书写:

y两笔完成，y在四线格中占中下格，y的第二笔从第二条线起笔，在第三笔的中间收笔。

（二）学习声母w。

1（看图画。

说话:

这是一间美丽的屋子。

声母w的发音和屋子的“屋”差不多。

板书:

w

2（学发音。

（1）认真听、仔细看。

（2）正确地念，模仿发音。

（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它大w，u叫小u。

3.记字形。

看看图:

图上哪些事物像w?

（房屋的屋顶像w）

师生合编顺口溜:

（1）房屋屋顶www。

（2）声母w，韵母u，大w小u都读“乌”。

再回忆一下，我们生活当中还有哪些事物像w?

4（练书写。

从左到右一笔完成，住在二层楼，即占中格。

w要占满格。

不要写得太宽。

笔画名称:

叫斜下斜上。

（三）教学yiwuyu。

1（听老师讲故事:

一个星期天，iuû三个小朋友约好到花果山去玩。

（拿出卡片iuû）可是由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?

于是，聪明的iuû三个小朋友就去请大y、大w来带路。

大y对小i说:

“小i，我带你去!

”（将y卡片放在i前面）于是，大y带着小i一块儿走向了花果山，后来他们就成了好朋友，变成了音节yi。

（读yiyiyi）大w也带着小u一块儿走向了花果山（将w卡片放在u前面），后来他们也成了好朋友，变成了音节wu。

（读wuwuwu）

小û呢?

没有人带，急得呜呜地哭了。

大y听见了，跑回来对小û说:

“小û弟弟别哭了，我带你去，但是你必须要把两滴眼泪给擦掉。

”小û弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。

（将y卡片放在û前面，把û

上的两点擦掉）于是，大y和小û也成了好朋友yu。

（读yiwuyu）

读儿歌:

“i、u、û，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。

yi、wu、yu。

”

2（提示:

拼读这三个音节时，声母y要读得轻短些，韵母i要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

顺口溜:

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

3（练习拼读:

y—i—yi（衣服）w—u—wu（乌龟）y一û—yu（鱼儿）

4（小结:

y—i—yi、w—u—wu和y—û一yu。

y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y;i是韵母，称小i;yi是整体认读音节，由大y和小i组成。

w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w;u是韵母，称小u;wu是整体认读音节，由大w和小u组成。

û和yu的读音相同，û是韵母，yu是整体认读音节。

yu中的u实际上是û，y和û组成音节，û上两点省写。

可以用儿歌来记忆:

“小û很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

”或“小û见大y，去掉两点还读û。

”或者“小û见大y，去掉两点记在心。

”或者“小û见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

”整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

（四）练习正确读出yiwuyu的四声。

1（yü音节是由什么和什么组成的?

（声母y和单韵母ɑ）

2.谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节?

拼读:

yüyüyǎyà。

组词读:

yü鸭子的鸭，yü牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

3（依照上面的方法，谁能把声母y和i、û及w与u拼成的音节读一读?

组词读。

4（学生认读整体认读音节yiwuyu的四声。

口诀带手势:

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

5（小结:

小朋友真能干，我们已经学会了认读整体认读音节yiwuyu的四声。

现在请你自己读读书上的拼音。

三、巩固练习。

1.练习拼读yiwuyu及四声。

2.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

衣服的衣房屋的屋椅子的椅鱼儿的鱼梧桐的梧

回忆的忆羽毛的羽舞蹈的舞玉米的玉宇宙的宇

3（在四线格中练习书写yiwuyu。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题3、汉语拼音《bpmf》教学设计

1、学会bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

教学目标2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

1、教读、教写bpmf。

教学重点2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。

教学难点

教具准备教学课件、挂图。

导学过程二次备课

第一课时

一、激发情趣，谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuû）,一起范读。

你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读,你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗,

二、创设情景，学习“bp”音形

（一）导入新课。

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问:

爸爸带着一个小朋友去看什么呀?

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”。

指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”。

这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去——（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片

“m”。

这时候旁边的大喇叭正在广播:

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

（二）教学发音:

教学声母“b”。

1（看图说话引出b。

图上画着谁?

他在干什么?

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2（教学b的发音，认清字形。